Лидерские способности, качества, навыки

Однако для того, чтобы член группы был выдвинут в данной ситуации в лидеры, он должен обладать такими особенностями и способностями, которые выведут группу из тупика, приведут ее к достижению цели.

2. Существуют некие врожденные  свойства позволяют человеку  в любой ситуации занять господствующее  положение и взять на себя  роль лидера.

Экстремальные условия, в которых протекает спортивная деятельность, предъявляет к лидеру особые и жесткие требования. Считается, что ряд лидерских качеств можно в определенных пределах развить. Можно, например, научить спортсмена быть более внимательным к отношениям внутри группы, заботливее относиться к различным нуждам и стремлениям спортсменов, что они не только одаренные спортсмены, но и люди с редкой силой воли, что позволяет им вести команду за собой, делать невозможное в критических ситуациях.

У капитанов команд в спортивных играх чаще, чем у других игроков, выражены типологические особенности, характеризующие напористость, агрессивность, устойчивость к напряженности, большая сила нервной системы и преобладание возбуждения над торможением.

Отличаются капитаны команд и по другим личностным характеристикам. У них чаще встречается высокая самооценка и реже - высокая тревожность, что может свидетельствовать об их уверенности в себе.

Очевидно, эти данные объясняются тем, что в большом спорте к выбору капитана относятся неформально; на это место выдвигают спортсмена, обладающей. качествами, необходимыми для обеспечения успешной деятельности в ситуации острой борьбы.

Таким образом, личностные особенности спортсменов играют определенную роль при выдвижении на роль лидера.

Важно при этом, чтобы спортсмена на роль капитана выдвигала команда. Признание капитана лидером команды положительно сказывается на эффективности групповой деятельности. Капитан, назначенный тренером, как показывает спортивная практика, чаще приносит вред, чем пользу

Необходимым условием выдвижения в лидеры является авторитет спортсмена. Авторитет имеет двоякое значение. С одной стороны, авторитету стараются подражать, с другой - с авторитетом легче соглашаются, ему верят.

Авторитет можно рассматривать по двум параметрам: деловые качества (человек как специалист) и эмоциональные качества (человек как личность). Как будет видно из дальнейшего, в большинстве случаев авторитеты по спортивным и личностным качествам сочетаются, однако бывают и расхождения. Поэтому лидерами-капитанами могут быть и не самые сильные игроки в команде.

Конечно, идеальными являются случаи, когда спортсмен имеет авторитет и как специалист, и как человек. Здесь многое зависит от того, как себя ведет со своими партнерами по команде игровой лидер. Практика показывает, что совмещение всех функций лидера в одном человеке бывает редко.

Наличие авторитета - важное условие выдвижения в лидеры. Но надо отметить, одно важное обстоятельство. Сам по себе авторитет как широкое понятие может и не быть связан с лидерством.

Авторитет - это не только инструмент для психологического давления на субъект, но и образец для подражания. Авторитетное лицо может и не принадлежать к данной группе, то есть не быть социометрическим лидером в ней. Поэтому, когда авторитет выдвигается в качестве фактора, влияющего на появление лидера, необходимо помнить, что он должен принадлежать группе, где происходит выдвижение лидера. Иначе говоря, авторитет должен реализоваться в высокий социально-психологический статус человека и пределах данной группы.

Факторы, влияющие на выдвижение лидера в команде:

1) Ситуация, требующая лидера, способного управлять группой  в данных условиях;

2 Наличие человека, отвечающего  по своим характеристикам сложившейся  ситуации;

3) Желание группы подчиняться  этому человеку.

В спорте необходимыми для лидера характеристиками являются:

1) наличие авторитета  по деловым и личностным качествам;

2) Наличие устойчивости  к экстремальным ситуациям, инициативность  и настроенность на победу;

3) Выполнение в команде  роли «ключевого» игрока.

Выдвижение в лидеры спортсменок без учета этих факторов (а неформальный лидер должен обязательно соответствовать первым двум условиям) может приводить к обратному результату.

Команда остается без лидера, и сам выдвинутый в лидеры спортсмен попадает в тяжелые условия. Его субъективное «я» (представление о своей внутренней сущности, стремлениях, возможностях) может вступить в конфликт с социальной ролью личности (в данном случае - с ролью лидера).

У него возникает состояние психического напряжения. Выдвинутый в лидеры спортсмен переживает, что он не оправдывает ожиданий тренеров и товарищей по команде, и в результате не только не помогает товарищам, но и сам начинает выступать хуже.

Другая, не менее сложная ситуация складывается в том случае, когда спортсмен сам стремится занять место лидера, не имея на это объективных оснований.

Часто стремление к лидерству одного из членов группы не принимается ею. У личности возникает внутренний конфликт, обусловленный несоответствием притязаний на ведущую роль в группе и истинным положением в ней этого человека.

В этом случае снять возникающее у человека психическое напряжение можно простым путем, делая такого спортсмена время от времени (в не экстремальных ситуациях) формальным ситуативным лидером (поручая ему задания, связанные с руководством членами группы, и т.п.).

Таким образом, возможны три ситуации выдвижения спортсмена на роль лидера:

1) Спортсмен хочет быть  лидером в группе, но группа  не принимает его лидерство;

2) Группа выдвигает человека  в лидеры, а он сам к лидерству  не стремится (в этом случае  спортсмен либо молчаливо соглашается  с ролью лидера, либо стремится  избавиться от нее);

3) Спортсмен стремится  быть лидером, и группа поддерживает  его.

Очевидно, что последний случай самый оптимальный, свидетельствующий об имеющихся у спортсмена лидерских способностях (организационных, тактических и т.п.).

Итак, при формировании команды тренер должен стремиться найти потенциального лидера. Формируя детскую или подростковую команду, тренер может поинтересоваться, кто главный на улице, во дворе, кто является «заводилой».

Однако лучше всего потенциальный лидер раскрывается в деятельности: он более решителен, инициативен, активно взаимодействует с партнерами.

Статус лидера команды не пожизненный. Лидерство можно и потерять. Например, в одной команде лидер оказался в «социальной изоляции», когда большинство игроков не отдали ему предпочтения при выборе на игры перед очень важными соревнованиями. Причиной послужило вызывающее поведение этого сильного игрока по отношению к партнерам по команде, выражавшееся в грубых окриках, когда они ошибались, частом игнорировании игроков, отсутствии деловых замечаний и одобрения в их адрес. В результате в команде стали разрушаться наигранные связи, игроки стали терять уверенность в своих действиях.

Конкуренция между лидерами.

Как правило, в командах имеется несколько неформальных лидеров. Если лидерство разных спортсменов проявляется в различных сферах (деловой и эмоциональной), то между ними может не возникнуть конкуренции за абсолютное лидерство в команде. При наличии же лидеров в одной сфере между ними возникает борьба за первенство, и тогда они сами не могут успешно выступать в одной команде, команду раскалывают на группки, конкурирующие между собой. Это приводит к спаду в достижениях команды.

В связи с этим разумным и необходимым бывает иногда обновление состава за счет конкурирующих игроков.

Соотношения между формальным и неформальным лидерством.

Соотношения между двумя видами лидерства - формальным и неформальным - бывают различными: иногда они совпадают, иногда нет. Несовпадение может быть следствием того, что капитан в команде один, а лидеров несколько. Идеальным, конечно, будет случай, когда капитаном становится один из лидеров.

Однако совместить в себе роль капитана и лидера спортсмену бывает трудно в связи с тем, что требования, которые предъявляются к нему, с одной стороны, руководством команды, а с другой - ее членами, разные.

По данным Н.Ф. Федотовой и проведённых ей работах формальные лидеры оценивались начальством более высоко в том случае, если они были хорошими специалистами, умели организовать работу и были требовательны к рабочим. Рабочие же больше ценили формальных лидеров, которые были с ними справедливы, спокойны и сдержанны в общении, доброжелательны. Очевидно, что разные требовании к себе как к лидеру осознает и капитан команды. Идеальным капитаном будет тот, кто сумеет совместить в себе качества, отвечающие требованиям и руководства, и команды.

Часто изменение задач, стоящих перед командой, влечет за собой смену капитана или другого (неформального) лидера, так как опыт прежнего лидера основан на решении иных проблем и выработанные им на их основе методы руководства в новой ситуации могут оказаться малоэффективными. Поэтому капитан команды должен постоянно на деле доказывать свое право быть лидером. Прошлые заслуги часто не принимаются командой во внимание.

Таким образом, успешность руководства командой зависит как от личных качеств капитана, так и от конкретной ситуации.

В спортивных коллективах подростков наблюдается тенденция в формальных ситуациях (то есть в сфере непосредственной спортивной деятельности) сохранять неформального лидера. В этом случае подростки подчиняются ему, а не капитану команды. Однако такой лидер может не соответствовать требованиям, предъявляемым к формальному лидеру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:                           

1. М.Вудкок, Д.Фрэнсис "Раскрепощенный менеджер".

2. Бендас Т.В. Методика выявления лидеров группы - Вестник практической психологии образования. 2008.

3. Беляцкий Н.П. Основы лидерства. - БГЭУ Минск, 2006.

4. Кови С.Р. Лидерство, основанное на принципах. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2008.

5. Бендас Т.В. XII Европейский конгресс по психологии труда и организационной психологии // Психологический журнал, 2006.

6. Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 2006.

7. Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте. Пер. с англ. Ханина Ю.Л. - М., «Физкультура и спорт», 2007.