Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Декабря 2013 в 12:49, реферат
У справі виховання молодого покоління чимало суперечностей, колізій, негараздів. Стереотипними стали думки про причини їх виникнення: незадовільні умови середовища, неефективність виховних зусиль педагогів та батьків, вікові психофізіологічні особливості вихованців, згубний вплив кінопродукції і т.д. Все правильно, але і спрощено. Жодна найдосконаліша зовнішня система впливів не досягне поставленої мети, якщо не знайде у самої особистості підтримки, перетворюючись із зовнішніх умов у внутрішні фактори її саморозвитку.
Вступ
1.Взаємодія особи і суспільства
2.Технології гуманізму суспільства у ставленні до особистості
3.Шляхи вдосконалення відносин між суспільством і особистістю
Висновок
Список використаної літератури
Збалансований розвиток природних і соціальних сил.
Я – вінець природи
Товариство над особистістю
Я – громадянин Вітчизни, громадянин світу
Посередність над обдарованістю
Обдарованість – надбання всіх
Держава над суспільством
Товариство над державою
Економіка над соціальністю, духовністю
Соціальність, духовність над економікою, господарством
Політика над управлінням
Управління, регулювання суспільних справ над політикою
Громадські інститути над особистістю
Особистість над суспільними інститутами
Міщанство над громадянськістю
Громадянськість над міщанством
Власність над економічним життям
Економіка над власністю
Техніка над гуманізмом
Гуманізм над технікою
Гроші, власність над сенсом життя
Сенс життя над грошима, власністю
Страждання і насильницька смерть – норма для більшості
Аномалія – насильницька смерть і страждання особистості
Самотність, індивідуалізм особистості
Колективність, соборність
Закони над духовністю і мораллю
Духовність і мораль над законами
Релігія та ідеологія над культурою, духовністю
Духовність, культурність над релігією
Технології над культурою
Культура над технологіями
Висновок
Саморозвиток, самовдосконалення є цілеспрямованою діяльністю, в якій суб’єкт діяльності одночасно є і об’єктом своєї діяльності, зорієнтованим на розвиток здібностей.
Він свідомо ставить ціль власного розвитку і працює над собою, розвиваючи власними силами (без зовнішнього систематичного контролю і стимуляції) здібності і компетенції, приймаючи відповідальність за результати дій. Це передбачає не тільки здібність самостійно ставити цілі і досягати їх, а й певний високий рівень самоорганізації (яка, в свою чергу, спирається на здібність до саморегуляції). Отже, ефективний саморозвиток, реалізація прагнення до самовдосконалення з необхідністю передбачає (і потребує) розвиненої самосвідомості, яка одночасно є рушійним фактором і контролюючим зворотнім зв’язком (Г. Олпорт, К. Роджерс, С. Л. Рубінштейн та ін.).
Таким чином, саморозвиток, самовдосконалення – це не стан, а процес. Стосовно саморозвитку обдарованих дітей процесуальний підхід означає, зокрема, дослідження послідовних дій у ході вирішення проблемних ситуацій у процесі різних видів діяльності. Так, у ході саморозвитку можна виокремити деякі послідовні етапи (наприклад, певної розумової діяльності, зокрема, самопізнання, цілеутворення, смислобудівництва тощо), але аналіз цих етапів є важким науковим завданням, що потребує специфічних методичних засобів.
Література
1. Андрєєв В.І. Педагогіка творчого саморозвитку: Книжка 1. –К.,2006.
2. Андрєєв В.І. Педагогіка творчого саморозвитку: Книжка 2. –К.,2008.
3. Бердяєв Н.А. Співпізнання. – М., 2008.
4.Добринская Є.І. Вільний час та розвитку особистості. – Л., 2003.
5. КулаєвК.В. Проблеми саморозвитку особистості // Педагогіка, 2008, №8
6. Чернова Н.А.,Чибизова А.М. Творча діяльність як розвиток особистості. – Кемерово, 2005.