Академическая активность студентов

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Декабря 2013 в 14:25, курсовая работа

Описание работы

Цель работы – выявить является ли участие в олимпиадах выражение академической активности.
Задачи теоретического исследования:
На основе анализа литературы по данной проблематике
1) Изучить олимпиадное движение как инновационную форму организации обучения;
2) Изучить проявление академической активности в условиях олимпиадного движения;

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ОЛИМПИАД 5
1.1 Олимпиадное движение как инновационная форма организации обучения. 5
1.2 Академическая активность в условиях олимпиадного движения 10
ГЛАВА 2. ОЛИМПИАДЫ, ОРГАНИЗОВАННЫЕ КАФЕДРОЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И СОЦИАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 14
2.1 Опыт проведения олимпиад по социальной работе 14
2.2 Организация и итоги студенческой олимпиады 2013 года 19
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ, УЧАСТВУЮЩИХ В ОЛИМПИАДАХ. 22
3.1. Программа и методы исследования 22
3.2 Анализ данных исследования 24
3.3. Выводы по исследованию 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОЛИМПИАД 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Скачать архив (230.37 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Файлы: 1 файл

курсовая, Пеньевская.docx

— 254.35 Кб (Скачать файл)

- молодежные организации;

-незащищенные слои населения;

-ОРМ, история и современность

- практическая работа специалистов

-вопросы о преподавателях.

Форма проведения следующей олимпиады

-игра;

-тест;

-викторина;

-творческий конкурс.

13. Как вы оцениваете организацию олимпиады

Рисунок 12. Оценка организации олимпиады

По полученным данным (рис.12), мы видим, что 54,1% опрошенных оценивают уровень проведение олимпиады на хороший, 29,7% - удовлетворительно и 16,2% - прекрасно.

14. Есть ли у вас нарекания или пожелания судебной комиссии?

Все респонденты единогласно ответили об отсутствии нареканий.

15. Что полезного дала вам Олимпиада

Рисунок 13. Опыт, полученный при участии в олимпиаде.

Больше половины респондентов (рис.13), а именно 53,5% ответили что олимпиада дала им возможность попробовать свои силы, 21,4% респондентов получили новые знания, это говорит об ярком проявлении академической активности.

Результаты интервьюирования представлены в виде таблиц.

Таблица 1 Интервью для преподавателей

Критерии	Выдержки из интервью
Оценка тенденций проведения олимпиад	На сегодняшний день влияние оказывают внешние факторы (негативные условия). Когда обстановка нормализуется, тенденции будут положительные: участники, кадры есть, поэтому развиваться будем. Перспективы для развития есть.
Оценка полезности проведения олимпиад на факультете	Безусловно, полезный опыт. Олимпиады позволяют подготовить более подкованную в социальной сфере молодежь.
Проявление активности студентов	В первую очередь проявление академической активности, затем творческой.
Мотивация студентов к участию в олимпиадах	Одним из основополагающих мотивов является возможность получения стипендии. Так же: - личные амбиции; -проявление индивидуальности; -заслуга научного руководителя.
Подготовка студентов к участию в ВОС	- Самое главное изучить программу; - Обсудить возможности и распределить обязанности; - Провести мозговой штурм, найти ресурсы; - Дать студентам возможность проявить самостоятельность; - Поддерживать во всех начинаниях, но иногда указывать на ошибки.
Оценка заданий, которые давались студентам на ВОС	- Первые олимпиады были более продуманными, задания продуманны; -В Белгороде все тетрализованно, но главное академическакая, интеллектуальная активность, не была учтена; - Есть над чем работать.
Оценка организации ВОС	- Есть существенные замечания по организации представления работ; - Некомпетентная работа жюри; - Работа коллектива нашей кафедры в организации олимпиад систематизирована.
Критерии отбора участников	- Формальные критерий: победитель олимпиады на местном уровне. Неформальные критерии: - желание участвовать; - умение работать в команде; - исследовательская деятельность; - компьютерная грамотность.

В качестве респондента выступила преподаватель кафедры социальной работы и социальной безопасности кандидат педагогических наук, доцент Евгения Владимировна Рыбак. По итогам интервью, можно сделать следующий вывод: респондент считает опыт проведения олимпиад факультетом социальной работы и социальной безопасности и участие студентов во Всероссийских олимпиадах, безусловно, полезным. Участие в олимпиадах формирует академическую, интеллектуальную и творческую активность. По мнению респондента, организация ВОС имеет существенные замечания, в основном по некомпетентной работе жюри. Организация же университетской олимпиады систематизированна.

Таблица 2 Интервью для студентов

Критерии	Выдержки из интервью
Оценка организации олимпиад (местный уровень, ВОС)	- На местном уровне организация удовлетворительная (содержание заданий не в полной мере отражает специфику специальностей). - Проблема в том, что организация не отточена, но решать эту проблему нужно лишь проведением олимпиад. - На Всероссийском уровне свои проблемы, так как уровень более масштабный: задания не всегда отражают уровень знаний студента, много творческой деятельности. Равномерное распределение интеллектуальной и творческой деятельности.
Оценка уровня сложности заданий (местный уровень, ВОС)	- Сложность заданий должна соответствовать государственному образовательному стандарту, по которому проводиться олимпиада, что выполняется как на местном, так и на всероссийском уровнях. -Необходимо включать в олимпиаду и задания и вопросы по общим дисциплинам, так как общий уровень знаний необходимо также проверять, ведь человек должен быть развит всесторонне, особенно если он работает с людьми. -В целом сложность заданий приемлема, но необходимо уходить от закрытых вопросов, так как это убивает творческую составляющую, и выбор ответов зачастую оказывается случайным.
Предложения по изменению заданий	- Необходимо вводить систему многоуровневой олимпиады, с различными заданиями, как тестовыми, так и творческими. - Необходимо также уходить от формализованных тестов, так как реальный уровень знаний он не отражает. - В не тестовых заданиях необходимо увеличивать степень объективности оценки, так как предвзятое отношение зачастую губит поистине стоящие работы. - Задания должны состоять не только из профессиональных дисциплин, но и общеобразовательных. - Внести более четкие правила для выполнения заданий.
Выражение активности при участии в олимпиадах	- Участие в каком-либо мероприятии это уже активность, так как студент проявляет себя вне учебного, запланированного процесса. - Участие в подобных мероприятиях является выражением учебной активности, так как именно в таких мероприятиях можно проверить уровень своих знаний по специальности, вне периода зачетов и экзаменов.
Полезность участия в подобных мероприятиях	- Участие в олимпиадах это возможно как то себя проявить, показать уровень своих знаний, сравнить свой уровень с другими студентами. - Важен соревновательный момент, очень интересно посоревноваться с одногруппниками, другими курсами, сравнить себя с младшими курсами и старшими. - Возможность получать повышенную стипендию – нельзя игнорировать и этот факт.
Мотивация к участию в олимпиадах	- Интерес к проверке своих знаний. - Желание проверить чему я научился за годы обучения. - Желание себя показать, проявить, посоревноваться. - Возможность получения повышенной стипендии.
Подготовка к участию в Олимпиаде	- В систематической подготовке к лекционным и семинарским занятиям по различным дисциплинам. - Написание проекта - Моральная подготовка

В качестве респондентов выступили участники Всероссийской социальной олимпиады от нашего факультета. По итогам интервью, можно сделать следующие выводы: организация ВОС и университетской олимпиад , по мнению респондентов не отточена, это обусловлено малым количеством, проведенных олимпиад; участие в олимпиадах является выражение учебной активности. Мотивирует студентов не только возможность получения стипендии, но и интерес к проверке своих знаний.

3.3. Выводы по исследованию

1. Основным мотивом участия в олимпиадах для студентов является проверка знаний, что говорит об повышении интеллектуального уровня студентов, интересе и к науке, и к практике социальной работы.

2. Стимулирует же студентов получение новых знаний, академическое поощрение. Таким образом, можно сделать вывод о том, что участие в олимпиаде дает возможность формировать и проявлять способности и умения, важные с точки зрения профессиональной компетентности: воспринимать, анализировать и решать социальные проблемы целостно (а не как отдельные вопросы изучаемых социальных дисциплин), в идеале — в контексте определенной социально-ориентированной ситуации; творчески осмысливать социальную деятельность, выбирая собственный путь и ресурсы для решения предъявленной задачи; обосновывать собственную позицию, формулировать её ценностные основания; работать в коллективе единомышленников, в команде, выбирать оптимальные пути взаимодействия, распределения ресурсов и обязанностей, совместно обсуждать проблемы, вырабатывать и принимать решения, проявлять свои способности и умения в условиях ограниченного времени. Следовательно, содержание заданий социальной олимпиады должно по возможности отражать многообразные аспекты социальной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одним из наиболее эффективных методов формирования творческих компетенций в вузе является олимпиадное движение студентов – активная творческая созидательная деятельность всех участников образовательного процесса (преподавателей и студентов) на основе интеграции коллективной и соревновательной деятельности, направленная на достижение целей обучения (основной образовательной цели – подготовке конкурентоспособного специалиста,

обладающего высоким уровнем готовности к творчеству).

В предложенном подходе организации обучения в условиях олимпиадного движения, нацеленного на формирование творческих компетенций, в качестве базовой характеристики специалиста нами рассматривается его креативность. На развитие креативности и динамику личностной, профессиональной и духовной зрелости на этапе обучения в вузе, прежде всего, влияют, по нашему мнению, педагогические факторы (широкая мотивирующая креативная среда, индивидуально направленная система обучения), с которыми тесно взаимодействуют социальные (общественное признание инновационной деятельности в макросоциуме (обществе)), социальные тенденции мезосоциума (учебного и трудового коллектива) и психологические (уровень интеллектуальной активности, лидерские качества, готовность к совместной творческой деятельности, адекватная самооценка, самоорганизация творческой деятельности).

Высокий уровень творческих компетенций может быть сформирован при соблюдении выявленных в процессе исследования психолого-педагогических условий:

· направленность содержания обучения по учебным дисциплинам на развитие креативности студентов и их нравственных и лидерских качеств;

· наличие во главе олимпиадной микрогруппы и во главе соревновательной части олимпиадного движения духовно-нравственной личности, обладающей не только выдающимися профессиональными качествами, но готовой стать для студентов подлинным лидером и Учителем в процессе проектирования собственной образовательной траектории;

· создание благоприятного психологического фона познавательной деятельности;

· обеспечение состязательности образовательной деятельности;

· моделирование системы проблемных ситуаций, отражающих задачи профессионального становления, в виде олимпиадных задач;

· применение олимпиадных творческих задач как измерительного средства для определения уровня креативности.

Модель формирования творческих компетенций, включает цели, задачи, педагогические принципы и психолого- педагогические условия, а также содержание, формы, методы и средства деятельности преподавателя и студента в процессе обучения в вузе с использованием олимпиадного движения, критерии и уровни сформированности творческих компетенций. По результатам моделирования в качестве основного педагогического фактора – креативной среды нами предложена олимпиадная креативная образовательная среда (в вузе) – совокупность участников образовательного процесса, строящих свою деятельность в условиях интеграции обучения в команде и обучения в соревновании и нацеленности на достижение творческих, созидательных результатов.

Модель управления олимпиадным движением в вузе (включающая используемые ресурсы: человеческие, информационные, материальные и финансовые; направления планирования и поддержки олимпиадного движения; организационную структуру) позволяет определять управляющие воздействия для получения основных результатов: конкурентоспособного специалиста при высокой удовлетворённости студента от самого процесса обучения.

Основным условием успешности олимпиадного движения является доминирование самоуправления в познавательной деятельности студента.