Министерство образования
и науки Российской Федерации
Государственное образовательное
учреждение
САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО
Реферат
Тема: «Основы здорового образа жизни студента»
Выполнил: студент
1 курса,
Института химии
111 группы
дневного отделения,
специальности «Химия»
Казимирова Ксения
Проверил: д.ю.н., профессор
_________________________
Ф.И.О.
г. Саратов
2013 г.
Содержание:
Введение
…………………………………………………….…………….стр
3
1. Понятие «здоровье», его содержание
и критерии ……………….стр 4-5
2. Функциональное
проявление здоровья в различных
сферах жизнедеятельности…………………………………………………….
стр 5-6
3. Образ жизни
студентов и его влияние на
здоровье…………….. стр 7-8
4. Здоровый
образ жизни студента …………………………………..стр
8-10
5. Влияние окружающей
среды на здоровье……………………… стр 10-12
6. Направленность
поведения человека на обеспечение
собственного здоровья, его самооценка ……………………………………………
стр 12-13
Заключение…………………………………………………………………стр
14
Список используемой литературы………………………………………стр15
Введение
Здоровье - это первая и важнейшая потребность
человека, определяющая способность его
к труду и обеспечивающая гармоничное
развитие личности. Оно является важнейшей
предпосылкой к познанию окружающего
мира, к самоутверждению и счастью человека.
Активная долгая жизнь - это важное слагаемое
человеческого фактора.
Здоровый образ жизни - это образ жизни,
основанный на принципах нравственности.
Он должен быть рационально организованным,
активным, трудовым, закаливающим. Должен
защищать от неблагоприятных воздействий
окружающей среды, позволять до глубокой
старости сохранять нравственное, психическое
и физическое здоровье.
Охрана собственного здоровья - это непосредственная
обязанность каждого, человек не вправе
перекладывать ее на окружающих. Ведь
нередко бывает и так, что человек неправильным
образом жизни уже к 20-30 годам доводит
себя до катастрофического состояния
и лишь тогда вспоминает о медицине.
Какой бы совершенной ни была медицина,
она не может избавить нас от всех болезней.
Человек - сам творец своего здоровья,
он должен за него бороться. С раннего
возраста необходимо вести активный образ
жизни, закаливаться, заниматься физкультурой
и спортом, соблюдать правила личной гигиены,
- словом, добиваться разумными путями
подлинной гармонии здоровья.^
1. Понятие «здоровье», его содержание
и критерии
Жизнь человека зависит от состояния
здоровья организма и масштабов
использования его психофизиологического
потенциала. Бее стороны человеческой
жизни в широком диапазоне социального
бытия — производственно-трудовом, социально-экономическом,
политическом, семейно-бытовом, духовном,
оздоровительном, учебном — в конечном
счете, определяются уровнем здоровья.
Существуют различные подходы к определению
понятия «здоровье», которые можно классифицировать
следующим образом:
1) здоровье — это отсутствие болезней;
2) «здоровье» и «норма» - понятия тождественные;
3) здоровье как единство морфологических,
психоэмоциональных и социально-экономических
констант.
Общее для этих определений в том, что
здоровье понимается как нечто противоположное
болезни, отличное от нее, как синоним
нормы.
Поэтому понятие «здоровье» можно определить
следующим образом: здоровье — нормальное
психосоматическое состояние человека,
отражающее его полное физическое, психическое
и социальное благополучие и обеспечивающее
полноценное выполнение трудовых, социальных
и биологических функций.
Какие содержательные характеристики
используются при рассмотрении здоровья?
Наиболее широкое распространение в настоящее
время получил функциональный подход.
Его особенность заключается в способности
индивида осуществлять присущие ему биологические
и социальные функции, в частности, выполнять
общественно полезную трудовую, производственную
деятельность. Их утрата является наиболее
распространенным и наиболее значимым
для человека, семьи, общества социальным
последствием болезней человека.
В связи с функциональным подходом к здоровью
возникло понятие «практически здоровый
человек», поскольку возможны патологические
изменения, которые существенно не сказываются
на самочувствии и работоспособности
человека. Однако при этом чаще всего не
учитывается, какую цену организм платит
за сохранение работоспособности. В ряде
случаев цена может быть настолько высокой,
что грозит серьезными последствиями
здоровью и работоспособности в будущем,
поскольку изменения в организме до определенного
уровня могут не сказываться на субъективных
ощущениях и даже не отражаться на функции
того или иного органа и системы. Поэтому
качественные и количественные характеристики
как здоровья, так и болезни имеют довольно
широкий диапазон толкования. В пределах
его различия в степени выраженности здоровья
определяются по многим критериям-признакам:
уровню жизнеустойчивости организма,
широте его адаптационных возможностей,
биологической активности органов и систем,
их способности к регенерации и др.
Происхождение болезни имеет два источника:
состояние человеческого организма, т.е.
«внутреннее основание» и внешние причины,
на него воздействующие. Следовательно,
для предупреждения болезней — повышения
жизнеустойчивости организма есть два
способа: или удаление внешних причин,
или оздоровление, укрепление организма
для того, чтобы он был в состоянии нейтрализовать
эти внешние причины. Первый способ мало
надежен, поскольку человеку, живущему
в обществе, практически невозможно устранить
все внешние факторы болезни.
Второй способ более результативен. Он
заключается в том, чтобы по мере возможности
избегать поводов, провоцирующих болезни,
и в то же время закалять свой организм,
приучать его приспосабливаться к внешним
влияниям, чтобы снизить чувствительность
к действию неблагоприятных факторов.
Поэтому способность к адаптации — один
из важнейших критериев здоровья.
^
2. Функциональное проявление здоровья
в различных сферах жизнедеятельности
Состояние здоровья отражается на всех
сферах жизни людей. Полнота и
интенсивность многообразных жизнепроявлений
человека непосредственно зависит
от уровня здоровья, его «качественных»
характеристик, которые в значительной
мере определяют образ и стиль жизни человека:
уровень социальной, экономической и трудовой
активности, степень миграционной подвижности
людей, приобщение их к современным достижениям
культуры, науки, искусства, техники и
технологии, характер и способы проведения
досуга и отдыха. В то же время здесь проявляется
и обратная зависимость: стиль жизни человека,
степень и характер его активности в быту,
особенно в трудовой деятельности, во
многом определяют состояние его здоровья.
Такая взаимозависимость открывает большие
возможности для профилактики и укрепления
здоровья.
Здоровье влияет на качество трудовых
ресурсов, на производительность общественного
труда и тем самым на динамику экономического
развития общества. В условиях перехода
к преимущественно интенсивному типу
развития производства здоровье наряду
с другими качественными характеристиками
приобретает роль ведущего фактора экономического
роста. Не случайно доля лиц, участвующих
в общественном производстве, достигает
своего максимального значения в возрастных
группах 30-39 и 40-49 лет. С 50 лет наблюдается
снижение трудовой активности, в котором
ведущую роль занимает фактор здоровья.
Уровень здоровья и физического развития
— одно из важнейших условий качества
рабочей силы. В зависимости от их показателей
оценивается возможность участия человека
в определенных сферах трудовой деятельности.
Поэтому уже на этапе выбора специальности
и вида профессионального обучения объективно
возникает, ставится и решается проблема
психофизиологического соответствия
личности конкретным видам профессиональной
деятельности.
Ускорение ритма жизни и усложнение современного
производства с высоким уровнем его механизации
и автоматизации определяет значительные
нагрузки на организм, повышается значение
таких качеств личности, как быстрота
реакции, скорость принятия решения, собранность,
сосредоточенность, внимательность, которые
в большей мере определяются всем комплексом
показателей здоровья людей.
Потребность в здоровье носит всеобщей
характер, она присуща как отдельным индивидам,
так и обществу в целом. Внимание к собственному
здоровью, способность обеспечить индивидуальную
профилактику его нарушений, сознательная
ориентация на здоровье различных форм
жизнедеятельности — все это показатели
общей культуры человека.
Критериями социально-этической зрелости
общества, уровня его гуманизации служат
масштаб заботы государства о «фонде»
здоровья своих граждан, реальные достижения
в этой области. Гуманистическое направление
охраны и укрепления здоровья общества
всегда возлагает на личность ответственность
не только за свое валеологическое поведение
перед обществом, коллективом, близкими
людьми, но и за отношение к своему собственному
здоровью как социальной ценности.
^
3. Образ жизни студентов и
его влияние на здоровье
Охрана и укрепление здоровья студенчества
в основном определяется образом
жизни. Повышенное внимание к нему проявляется
на уровне общественного сознания, в сфере
культуры, образования, воспитания.
Образ жизни студента есть не что иное,
как определенный способ интеграции его
потребностей и соответствующей им деятельности,
сопровождающих ее переживаний. Структура
образа жизни выражается в тех отношениях
субординации и координации, в которых
находятся разные виды жизнедеятельности.
Это проявляется в той доли бюджета времени
личности, которая на них тратится; в том,
на какие виды жизнедеятельности личность
расходует свое свободное время, каким
видам отдает предпочтение в ситуациях,
когда возможен выбор. Если образ жизни
не содержит творческих видов жизнедеятельности,
то его уровень снижается. Одни студенты
больше используют свободное время для
чтения, другие — для занятий физическими
упражнениями, третьи — на общение. Сознательно
планируя затраты времени и усилий, студент
может либо включаться в широкую сеть
таких связей, либо обособляться.
Образ жизни студенту нельзя навязать
извне. Личность имеет реальную возможность
выбора значимых для нее форм жизнедеятельности,
типов поведения. Обладая определенной
автономностью и ценностью, каждая личность
формирует свой образ действий и мышления.
Личность способна оказывать влияние
на содержание и характер образа жизни
группы, коллектива, в которых она находится.
Выражением саморегуляции личности в
жизнедеятельности является ее стиль
жизни. Это поведенческая система, характеризующаяся
определенным постоянством составляющих
ее компонентов и включающая приемы поведения,
обеспечивающие достижение студентом
намеченных целей с наименьшими физическими,
психическими и энергетическими затратами.
Становясь привычкой, стиль жизни приобретает
некоторую свободу от сферы сознательного
контроля. Но для сферы самоуправления
личности могут быть характерны и целенаправленные
волевые акты самовоздействия. Этот уровень
саморегуляции становится возможен при
развитости иерархии мотивов личности,
наличии мотиваций высокого уровня, связанного
с общей направленностью интересов и ценностных
ориентации, обобщенных социальных установок.
Анализ фактических материалов о жизнедеятельности
студентов свидетельствует о ее неупорядоченности
и хаотичной организации. Это отражается
в таких важнейших компонентах, как несвоевременный
прием пищи, систематическое недосыпание,
малое пребывание на свежем воздухе, недостаточная
двигательная активность, отсутствие
закаливающих процедур, выполнение самостоятельной
учебной работы во время, предназначенное
для сна, курение и др. В то же время установлено,
что влияние отдельных компонентов образа
жизни студентов, принятого за 100%, весьма
значимо. Так, на режим сна приходится
24—30%, на режим питания — 10—16%, на режим
двигательной активности — 15—30%. Накапливаясь
в течение учебного года, негативные последствия
такой организации жизнедеятельности
наиболее ярко проявляются ко времени
его окончания (увеличивается число заболеваний).
А так как эти процессы наблюдаются в течение
5—6 лет обучения, то они оказывают существенное
влияние на состояние здоровья студентов.
Так, по данным обследования 4000 студентов
МГУ (Б.И. Новиков) зафиксировано ухудшение
состояния их здоровья за время обучения.
Если принять уровень здоровья студентов
I курса за 100%, то на II курсе оно снизилось
в среднем до 91,9%, на III — до 83,1, на IV курсе
- до 75,8%.
Эти факты позволяют сделать вывод, что
практические занятия по физическому
воспитанию в вузе не гарантируют автоматически
сохранение и укрепление здоровья студентов.
Его обеспечивают многие составляющие
образа жизни, среди которых большое место
принадлежит регулярным занятиям физическими
упражнениями, спортом, а также оздоровительным
факторам.
^
4. Здоровый образ жизни студента
В последние годы активизировалось
внимание к здоровому образу жизни
студентов, это связано с озабоченностью
общества по поводу здоровья специалистов,
выпускаемых высшей школой, роста заболеваемости в процессе
профессиональной подготовки, последующим
снижением работоспособности. Необходимо
отчетливо представлять, что не существует
здорового образа жизни как некой особенной
формы жизнедеятельности вне образа жизни
в целом.
Здоровый образ жизни отражает обобщенную
типовую структуру форм жизнедеятельности
студентов, для которой характерно единство
и целесообразность процессов самоорганизации
и самодисциплины, саморегуляции и саморазвития,
направленных на укрепление адаптивных
возможностей организма, полноценную
самореализацию своих сущностных сил,
дарований и способностей в общекультурном
и профессиональном развитии, жизнедеятельности
в целом. Здоровый образ жизни создает
для личности такую социокультурную микросреду,
в условиях которой возникают реальные
предпосылки для высокой творческой самоотдачи,
работоспособности, трудовой и общественной
активности, психологического комфорта,
наиболее полно раскрывается психофизиологический
потенциал личности, актуализируется
процесс ее самосовершенствования. В условиях
здорового образа жизни ответственность
за здоровье формируется у студента как
часть общекультурного развития, проявляющаяся
в единстве стилевых особенностей поведения,
способности построить себя как личность
в соответствии с собственными представлениями
о полноценной в духовном, нравственном
и физическом отношении жизни.
Содержание здорового образа жизни студентов
отражает результат распространения индивидуального
или группового стиля поведения, общения,
организации жизнедеятельности, закрепленных
в виде образцов до уровня традиционного.
Основными элементами здорового образа
жизни выступают: соблюдение режима труда
и отдыха, питания и сна, гигиенических
требований, организация индивидуального
целесообразного режима двигательной
активности, отказ от вредных привычек,
культура межличностного общения и поведения
в. коллективе, культура сексуального
поведения, содержательный досуг, оказывающий
развивающее воздействие на личность.
Организуя свою жизнедеятельность, личность
вносит в нее упорядоченность, используя
некоторые устойчивые структурные компоненты.
Это может быть определенный режим, когда
студент, например, регулярно в одно и
то же время питается, ложится спать, занимается
физическими упражнениями, использует
закаливающие процедуры. Устойчивой может
быть и последовательность форм жизнедеятельности:
после учебной недели один выходной день
посвящается общению с друзьями, другой
— домашним делам, третий — занятиям физической
культурой.
Эти характеристики здорового образа
жизни устойчивы по отношению к постоянно
меняющимся, многочисленным воздействиям
окружения человека. Они образуют своего
рода барьеры, ограждающие его от необходимости
все время реагировать на многообразие
существующих вокруг суждений, мнений,
оценок, требований. Внутри этих границ
студент волен регулировать свои действия,
опробовать новые образцы поведения. С
одной стороны, устойчивые и повторяющиеся
компоненты жизнедеятельности обращены
к личности, связаны с ее индивидуальными
предпочтениями, с другой — они не являются
ее изобретением, а складываются и приобретают
культурное значение в процессе общения
людей, в ходе их повседневной практики.
Здоровый образ жизни характеризуется
направленностью, которая объективно
выражается в том, какие ценности им производятся,
какие общественные потребности им удовлетворяются,
что он дает для развития самой личности.
Между реальным образом жизни и порождаемой
им системой субъективных отношений возникают
противоречия, в процессе разрешения которых
происходит перестройка, развитие и совершенствование
образа жизни, система отношений в нем.
Важно не только то, как студент живет,
но и то, ради чего он живет, чем гордится
и против чего борется. Так здоровый образ
жизни приобретает оценочное и нормативное
понятие.
Здоровый образ жизни во многом зависит
от ценностных ориентации студента, мировоззрения,
социального и нравственного опыта. Общественные
нормы, ценности здорового образа жизни
принимаются студентами как личностно
значимые, но не всегда совпадают с ценностями,
выработанными общественным сознанием.
Так, в процессе накопления личностью
социального опыта возможна дисгармония
познавательных (научные и житейские знания),
психологических (формирование интеллектуальных,
эмоциональных, волевых структур), социально-психологических
(социальные ориентации, система ценностей),
функциональных (навыки, умения, привычки,
нормы поведения, деятельность, отношения)
процессов. Подобная дисгармония может
стать причиной формирования асоциальных
качеств личности. Поэтому в вузе необходимо
обеспечить сознательный выбор личностью
общественных ценностей здорового образа
жизни и формировать на их основе устойчивую,
индивидуальную систему ценностных ориентации,
способную обеспечить саморегуляцию личности,
мотивацию ее поведения и деятельности.
Для студента с высоким уровнем развития
личности характерно не только стремление
познать себя, но желание и умение изменять
себя, микросреду, в которой он находится.
Путем активного самоизменения и формируется
личностью ее образ жизни. Самосознание,
вбирая в себя опыт достижений личности
в различных видах деятельности, проверяя
физические и психические качества через
внешние виды деятельности, общение, формирует
полное представление студента о себе.
Одновременно с этим в структуру самосознания
включаются идеалы, нормы и ценности, общественные
по своей сути. Они присваиваются личностью,
становятся ее собственными идеалами,
ценностями, нормами, частью ядра личности
— ее самосознания.
^