Психолого - педагогічна допомога сім'ям,що виховують дітей з особливими потребами

       Одночасно проводиться робота з усіма батьками групи. Велика увага приділяється: педагогічним технологіям спілкування батьків зі своїми дітьми, значенню та ролі іграшок, а також процесу гри в розвитку дитини раннього та дошкільного віку.

       В даний час корекційно-педагогічну допомогу дітям з порушеннями у розвитку та їх сім'ям надають в різних реабілітаційних центрах, благодійних організаціях, товариствах батьків і їх дітей, некомерційні недержавні організації, центрах лікувальної педагогіки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

       Вивчення наукової і методичної літератури з проблеми дозволило зробити висновок про те, що батьків, які мають особливу дитину, слід підготувати до того, що її виховання в сім'ї потребує багато духовних і фізичних сил. Треба щоб вони протягом життя зберігали фізичне здоров'я, душевну рівновагу і оптимізм. Спілкування батьків з дитиною в процесі всіх форм взаємодії і відносин має бути емоційно комфортним і розвиваючим. Важливо створити таку обстановку теплоти та довірливості, коли дитина природно включається в різні відносини.

       Від рівня моральних відносин між батьками і дитиною багато в чому залежить ставлення дитини до всіх старших. Несправедливе ставлення до дитини з боку дорослих може виявлятися не тільки у відвертій неприязні, ненависті, а й у вигляді байдужого ставлення. В результаті дитина стає підозріла, у неї формується недовіра до людей, що переходить поступово у озлобленість.

       Дорослий виступає по відношенню до дитини найважливішим чинником і умовою її фізичного і душевного здоров'я, яке залежить від переважання певних життєвих норм у поведінки дитини, а це, особливо на ранніх ступенях вікового розвитку, повністю залежить від батьків. Чим багатше людська особистість духовно, тим серйозніше і відповідальніше вона ставиться до дітей.

       Підвищення рівня педагогічної компетентності батьків допомагає надавати психолого-педагогічну допомогу дитині на якісно новому рівні, зі знанням особливостей вікового розвитку дитини, закономірностей, завдань, сутності процесу соціальної реабілітації. Підставою для оцінки результатів праці батьків є навченість і вихованість дитини, її здатність до входження в соціальне середовище. Дорослішаючи, дитина повинна поступово набувати здатність керувати своїми бажаннями, ставити цілі, спрямовані на перетворення самого себе. Дуже важливо виробити у дитини психологічну впевненість у власній повноцінності, щоб набуті знання виявились корисними в подальшому працевлаштуванні, підготувати дитину до доступних їй видів діяльності.

      Дослідження фізіології мозку і дитячої психології показали, що засвоєння дитиною суспільного досвіду і закладка основ різних здібностей відбувається найбільш ефективно в період до трьох років, коли відбувається інтенсивний розвиток нервових клітин. Завдання батьків, що мають дітей з тими чи іншими дефектами, не упустити ці можливості.

       Досвід психолого-педагогічної допомоги батькам та їх дітям з відхиленнями у розвитку в нових організаційних формах показує, що раннє включення батьків у корекційно-виховний процес дозволяє не тільки скорегувати, а й попередити появу вторинних відхилень у розвитку, досягти максимально можливого особистісного становлення кожної дитини з метою інтеграції їх у суспільство.

       Відомі сім'ї, в яких один або обоє батьків з нестандартною  дитиною стають висококваліфікованими фахівцями в галузі спеціальної педагогіки і психології, пишуть книги, створюють сайти в Інтернеті, діляться досвідом з іншими сім'ями і повністю реалізують свої здібності у цій галузі.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1.Екжанова, Є. А. Корекційно-розвиваюче навчання і виховання [Текст]. - М.: Просвещение, 2005. - 272 с.

2.Жигорєва, М. В. Діти з комплексними порушеннями у розвитку: педагогічна допомога [Текст]. - М.: ACADEMIA, 2006. - 238 с.

3.Зальцман, Л. М. Робота з батьками  дітей, що мають порушення зору та інтелекту [Текст] / / Дефектологія. - 2006. - № 2. - С. 31 - 35.

4.Закрєпіна, А. В. Психолого-педагогічний супровід дітей з обмеженими можливостями здоров'я [Текст]: / / Дошкільне виховання. - 2009. - № 4. - С. 94 -101.

5.Закрєпіна, А. В. Організація індивідуальної педагогічної роботи з батьками в умовах груп тимчасового перебування [Текст]: / / Виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку. - 2009. - № 1. - С. 21 - 28

6.Коджаспірова, Г. М. Словник з педагогіки [Текст]: / Г. М. Коджаспірова, А. Ю. Коджаспіров. - Москва. : ІКЦ «МарТ»; Ростов н / Д.: видавничий центр «МарТ». - 2005 - 448 с.

7.Лодкіна, Т. В. Соціальна педагогіка. Захист сім'ї та дитинства [Текст]. - М,: ACADEMIA, 2007. - 206 с.

8.Мастюкова, Є. М. Виховання дітей  з відхиленнями у розвитку [Текст] / Є. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 408 с.

9.Мастюкова, Є. М. Лікувальна педагогіка (ранній і дошкільний вік) [Текст]: / Поради педагогам і батькам  з підготовки до навчання дітей  з особливими проблемами в  розвитку. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 304 с.

10.Маллєр, А. Р. Виховання і навчання дітей з важкою інтелектуальною недостатністю [Текст]: навчальний посібник / А.Р Малєр, Г.В.Цикота. - М.: ACADEMIA, 2003. - 202 с.

11.Овчарова, Р. В. Психологія батьківства [Текст]: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005 - 362 с.

12. Половинкіна, О. Б. Педагогічна підтримка сім'ї в процесі комплексної реабілітації дитини з органічним ураженням центральної нервової системи в умовах стаціонару [Текст] / Дефектологія - 2005 - № 1 - С. 15 - 20.

13.Панкратова, М. А. Соціально - психологічний  патронаж сімей, які виховують  дітей з порушеннями розвитку [Текст]: / М. А. Панкратова, С. А. Андрєєва / / Виховання і навчання дітей  з порушеннями розвитку. - 2009, - № 2. - С. 52 - 55.

14.Павлова, Н. М. Підвищення педагогічної  компетентності батьків, які виховують  дитину раннього віку з органічним  ураженням ЦНС розвитку [Текст]: / / Виховання і навчання дітей  з порушеннями розвитку. - 2009. - № 3. - С. 42 - 47.

15.Педагогіка [Текст]: Велика сучасна  енциклопедія / упорядник Є. С. Рапацевич. - Мн. : «Сучасне слово ». - 2005. - 720 с.

16.Стребельова, Є. А. Сучасні форми допомоги родині, яка виховує дитину з відхиленнями у розвитку [Текст] / Є. А. Стребельова, А. В. Закрепіна / / Дефектологія. - 2005. - № 1. - С. 3 - 10.

17.Сумарокова, І. Г. Психолого-педагогічна  робота з сім'єю, яка виховує незрячу дитину раннього та дошкільного віку [Текст] / / Дефектологія. - 2008. - № 4. - С. 33 - 44.

18.Ткачова, В. В. Робота психолога з матерями, які виховують дітей з важкими руховими порушеннями [Текст] / / Дефектологія. - 2005. - № 1. - С. 25 - 34.

19.Хайртдінова, Л. Ф. Про роботу з батьками в спеціальному (корекційному) дошкільному навчальному закладі для дітей з порушеннями інтелекту [Текст] / / Дефектологія. - 2005. - № 1. - С. 11 - 15.

20.Ярська-Смирнова, Є. Р. Соціальна  робота з інвалідами / Є. Р. Ярська-Смирнова, Г. М. Наберушкіна. - М.: ПІТЕР, 2005. - С.315.

21. http://www.superinf.ru [Електронний ресурс]

22. http://www.mojrebenok.narod.ru [Електронний ресурс] / видавець

Дніпровська А.В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

Додаток  А

План збору інформації для оцінки сімейного стану

I. Структура сім'ї:

• прізвище, ім'я, по батькові членів сім'ї;

• дата і місце народження;

• сімейний стан;

• дані свідоцтва про народження, паспорта;

• адреса прописки, проживання, номер телефону;

• чи проживають обоє батьків в сім'ї;

• дані відсутнього батька;

• чи підтримує відсутній батько контакти з дітьми;

• де знаходиться відсутній батько, які умови його життя;

• чи є в сім'ї діти, що перебувають на повному державному забезпеченні; які причини їх знаходження, чи відвідують їхні батьки, члени сім'ї; плани щодо цих дітей;

• чи є родичі, чи підтримують стосунки.

II. Опис усіх членів сім'ї.

Мета: визначити середовище внутрішньосімейних відносин, вказати, чи є в сім'ї проблеми зі здоров'ям, з роботою.

• чи працюють дорослі члени сім'ї; чи є робота стабільною і надійною; хто доглядає за дітьми під час відсутності батьків?

III. Здоров'я:

• чи хворіє дитина в даний час, чи є хронічні захворювання;

• відповідність фізичного, емоційного, інтелектуального і соціального розвитку дитини віковим нормам;

• чи є проблеми зі здоров'ям у батьків;

• наявність інвалідності у членів сім'ї.

IV. Житлово-побутові умови:

• вид житлоплощі, кількість кімнат;

• наявність меблів;

• санітарно-гігієнічні умови;

• наявність спільних місць у дітей;

• чи проживають в сім'ї тварини;

• чи володіє родина ділянкою землі.

V. Фінансова ситуація в сім'ї

• дохід сім'ї;

• отримання соціальної допомоги.

VI. Освіта 

• ставлення дорослих, дітей до школи або дитячого садка;

• поточні проблеми дитини в школі.

VII. Суть виниклих проблем на момент початку роботи з цією дитиною, сім'єю. Як самі члени сім'ї (у тому числі і діти) оцінюють ситуацію? Що, на їх думку, може поліпшити стан справ? Кого відносять до своїх близьких друзів, кому довіряють, з ким спілкуються.

VIII. Прогнозування змін, рекомендації (що необхідно для даної дитини, даної сім'ї).

 

 

 

 

 

 

Додаток Б

Приблизний план складання акта соціального обстеження сім'ї

1. Характеристика складу сім'ї (інформація  про спільне проживання в сім'ї  родичів, сторонніх людей)

2. Опис житлового приміщення (окрема  квартира, власний будинок, частина  будинку, комунальна квартира, кімната в гуртожитку, приватна квартира, кімната, житлова площа родичів, інше).

3. Форма власності: приватизоване  житло, приватний сектор, житло, що здається внайми.

4.Умови проживання: оцінка санітарного  стану житла, наявність необхідних  меблів, одягу, іграшок, шкільного приладдя. Характеристика способу життя сім'ї, психологічна обстановка в сім'ї.

5. Сукупний дохід сім'ї (підтвердження довідками, інформація зі слів проживаючих), в тому числі і відомості про право і отриманні пенсій, аліментів, допомог на дитину.

 

 

 

 

 

 

Додаток В

Приблизний план складанні висновку на сім'ю

1.Характеристика складу сім'ї (інформація  про спільне проживання в сім'ї  родичів, сторонніх людей). Повна  інформація про місце роботи, проживання батьків.

2. Відомості про родичів.

3. Категорія родини.

4. Місце навчання дітей, інформація  про відвідування освітнього  закладу.

5 Оцінка сімейної ситуації, поведінки батьків і неповнолітнього, характер взаємин між членами сім'ї, виконання батьківських обов'язків, випадки жорстокого поводження з неповнолітніми.

6. Оцінка рівня добробуту в  сім'ї у даний час: дуже поганий (коштів не вистачає на їжу), низький (є тільки найнеобхідніше), середній (понад необхідні речі, є ділянка, побутова техніка), високий (автомобіль на ходу, гараж, дача, складна побутова техніка тощо), дуже високий (у споживанні немає жодних обмежень).

7. Оцінка якості харчування в сім'ї: різноманітне, повне, необхідний набір продуктів, гостра нестача необхідних продуктів, інші особливості.

8. Якими пільгами і компенсаціями  користується сім'я.

9. Проблеми сім'ї, потреба в соціальній  допомозі.

10. Виконана робота щодо сім'ї.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток  Г                                                    Зразок заяви на надання підтримки сімї

Завідувачці комунальної установи

 « Дошкільний навчальний заклад

«Центр ранньої реабілітації та соціальної адаптації

 дітей з особливими потребами «Пагінець»»

 Савчук Тамара Євдокимівна

                                                   Прізвище___________________________________

                                                   ім'я________________________________________

                                                 По-батькові _______________________________

   проживаючого за адресою:                   

                                      м. Рівне, вулиця ________________________

корпус______ будинок № _______, квартира_____

                                              телефон________________________________

 

Заява

       Прошу надати соціально-педагогічну та психологічну підтримку моїй сім'ї у зв'язку зі сформованою важкою життєвою ситуацією.

Короткий опис труднощів, з якими зіткнулася сім'я.

 

 

З умовами надання допомоги і правилами взаємодії з фахівцями відділу ознайомлений (а).

 

 

 

Додаток Д

Методичні рекомендації з ведення супровідної документації в ході здійснення патронажу сім'ї

Документування діяльності вирішує наступні завдання:

• накопичення достовірної інформації про клієнта, його проблеми, способи і методи роботи з ним,

• зміцнення міждисциплінарного співробітництва, координації зусиль різних фахівців, відомств;

• передача зафіксованої інформації про стан проблем клієнта на всі рівні управління;

• узагальнення методів роботи з клієнтами;

• систематизація інформації про форми та види комплексної допомоги.

      Ведення документації на клієнта - одна з основних форм організації діяльності. Досвід, який набуває фахівець у процесі збору інформації, фактичного налагодження взаємин з іншими учасниками взаємодії, що відбивається в документації, служить засобом підвищення професіоналізму та кваліфікації самого фахівця.                                                                                                                       У процесі ведення документації слід дотримуватися певних принципів, що сприяє ефективності обслуговування, конфіденційності отриманої інформації.                                                                                                                                                      1. Принцип повноти у формуванні даних про клієнта.                                                                           2 Принцип поміркованості як уміння представляти дані про клієнта в стислій, зручній для роботи формі, достатньої для планування і надання послуг.