Общечеловеческие ценности и ценностные ориентации

Формирование опыта гражданского действия, позволяющего человеку практически  реализовывать важнейшие человеческие ценности, лежащие в основе их мировоззрения, выбирать линию поведения, выражать отношение к обществу и самому себе - одно из основных направлений  гражданского воспитания.

Патриотическое воспитание. Его цель состоит в том, чтобы привить любовь к своей Родине, верно ей служить и защищать ее, сформировать бережное отношение к истории отечества, культурному наследию, обычаям и традициям своего народа и других стран.

Содержание деятельности по патриотическому воспитанию включает изучение Государственных символов Российской Федерации (Герба, Флага, Гимна), символики других стран; расширение круга знаний, позволяющих осознать и переосмыслить различные стороны патриотизма (как любви к своему Отечеству) и интернационализма (как сформированного дружественного отношения к другим людям, странам и государствам). К патриотическому воспитанию также относится изучение природы родного края, его исторического прошлого; освоение иностранных языков, раскрывающих историю, культуру других стран, традиции и обычаи их народов; изучение фактического материала о воинской доблести и славе народов нашей страны.

Правовое воспитание. Цель правового воспитания заключается в формировании правовой культуры и правового поведения, понимания требований правовых норм. Система правового воспитания определяется характером и политикой государства. Его часто рассматривают в рамках гражданского воспитания. Между ними много общего, но правовое воспитание ориентировано на осознанное восприятие законов, правовых норм и обязанностей.

Физическое воспитание - педагогически организованный процесс передачи от поколения к поколению способов, знаний, необходимых для физического совершенствования. Цель физического воспитания - разностороннее развитие личности человека, его физических качеств и способностей, формирование двигательных навыков и умений, укрепление здоровья.

Основные средства физического  воспитания - физические упражнения, использование  естественных сил природы (солнечной  энергии, воздушной и водной среды  и т.п.), соблюдение правил гигиены (личной, трудовой, бытовой и т.д.). Физические упражнения разносторонне воздействуют на развитие физических способностей. Познание закономерностей их влияния  на организм и методика выполнения дают возможность использовать физическую культуру для достижения целей физического  воспитания.

Осуществляется такое воспитание по трем основным направлениям: общая  физическая, профессиональная физическая и спортивная подготовка.

На развитие теории физического  воспитания большое влияние оказали  идеи Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. В России научные основы   физического   воспитания  были разработаны   Н.И.   Пироговым   и   И.М. Сеченовым. Основоположником научной системы физического воспитания считают П.Ф. Лесгафта, который ввел понятие «физическое образование».

Трудовое воспитание. Его целью является формирование системы научных знаний о современной технике, технологии и организации производства, общетрудовых умений и навыков, ответственного отношения и психологической готовности к труду, желания трудиться, уважения к тем, кто работает.

Содержательную основу трудового воспитания составляют учебный труд (умственный и физический), труд по самообслуживанию (в школе и дома), общественно полезный (трудовая практика во время каникул, работа в строительных отрядах, лесничествах, тимуровское движение) и производительный труд (создание материальных ценностей).

Семейное воспитание - общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи. Целью семейного воспитания является формирование таких качеств и свойств личности, которые помогут достойно преодолевать трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровое детей - все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания;

Констатируя, что прежняя  политика государства была неправильной по отношению к семье, нельзя делать вывод, что в связи с этим семья  не несет ответственности за упущения в воспитании детей. Изменение взглядов на роль семьи, возрождение ее природного назначения требует времени и  определенных условий. Чтобы в сознании людей она вновь стала величайшей нравственной ценностью, начинать надо с детства, с воспитания детей, ибо  дети - это будущие родители.

В зависимости от количества детей семьи делятся на многодетные, малодетные, однодетные и бездетные. По своему составу они могут быть однопоколенные (только супруги), двухпоколенные (родители и дети), межпоколенные, в которых совместно проживают дети, их родители и родители родителей. Если в семье есть только один из родителей (мама или папа), семья называется неполной. Разновидностью неполной является внебрачная семья, где женщина рожает ребенка, не зарегистрировав брак. Отмечено, что более половины женщин, решившихся на рождение ребенка при незарегистрированном браке, сами рождены и выросли в условиях незаключенного официального брака.

ОТРАЖЕНИЕ ИДЕЙ МЕЖДУНАРОДНЫХ ДОКУМЕНТОВ О ПРАВАХ РЕБЕНКА В СОДЕРЖАНИИ ВОСПИТАНИЯ

Проблема прав ребенка, забота о  его жизни, развитии, образовании  и воспитании - проблема общепланетарная.

В принятых международных документах (Декларация прав ребенка, 1959 г.; Конвенция о правах ребенка, 1989 г.; Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990 г.; Декларация принципов толерантности, 1995 г.; Декларация о культуре мира, 1998 г. и др.) провозглашены приоритетность прав детей в обществе, необходимость воспитания таких качеств, как толерантность, ненасилие, умение слушать и слышать. Программы, изложенные в этих документах, имеют равное значение для всех народов во всех регионах.

Цели, принципы, задачи и содержание воспитания в духе прав человека и  основных свобод отражены в Рекомендациях  Генеральной конференции ООН  по вопросам образования, науки и  культуры «О воспитании в духе международного взаимопонимания, сотрудничества и  мира и воспитания в духе уважения прав человека и основных свобод» (Париж, ноябрь 1974 г.), Рекомендации № К (85) 7 Комитета министров государств - членов Совета Европы о преподавании и изучении прав человека в школах (14 мая 1985 г.). В Рекомендациях Генеральной конференции ООН дается следующее определение воспитания: «воспитание означает весь процесс общественной жизни, посредством которого отдельные лица и социальные группы в рамках и для блага национального и международного сообщества сознательно учатся развивать свои дарования, способности, склонности и знания. Этот процесс не ограничивается какими-либо конкретными мероприятиями».

В гл. 3 (п. 4) этого документа сформулированы основные принципы и важнейшие аспекты  содержания воспитания:

• понимание и уважение всех народов, их культур, цивилизаций, ценностей  и образа жизни, включая этнические культуры и культуры других наций;

• осознание растущей глобальной взаимозависимости между народами и нациями;

• способность к общению с  другими;

• осознание не только прав, но и  обязанностей, возложенных на отдельных  лиц, социальные группы и народы по отношению друг к другу;

• понимание необходимости международной  солидарности, сотрудничества и др.

Данный документ подчеркивает взаимосвязь  между воспитанием в духе прав человека, гражданским и нравственным воспитанием (п. 10-16), воспитание в духе мира (п. 6) и межкультурным воспитанием - через изучение отечественных и  мировых этнических культур (п. 17, 21, 22, 23).

Документом высочайшего педагогического  значения является Конвенция о правах ребенка. В нашей стране Конвенция  была ратифицирована 13 июня 1990 г. Ее положения сводятся к четырем основным требованиям: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества. В Конвенции определены нравственно-правовые нормы общения взрослых с детьми, утверждающие идеи общечеловеческой культуры. В ней содержится призыв ко всем людям строить свои взаимоотношения на гуманистических основах, уважительно и бережно относиться к личности ребенка, его мнению и взглядам, что и должно быть основой гуманистического воспитания.

С целью проведения в жизнь положений  Конвенции ООН о правах ребенка. Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей и Плана действий по ее осуществлению до 2000 г. и вышеназванных рекомендаций Правительство РФ приняло Постановление от 23 августа 1993 г. № 848 «О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей». В соответствии с ним была принята Федеральная программа «Дети России», в которую вошли шесть целевых программ: «Дети-инвалиды», «Дети-сироты», «Дети Севера», «Дети Чернобыля», «Планирование семьи», «Развитие индустрии детского питания». Затем эта программа дополнилась целевыми программами «Одаренные дети», «Организация летнего отдыха» и др.

Концептуальные положения Конвенции  о правах ребенка и других основополагающих документов ООН заключаются в  том, что образование должно быть направлено на полное развитие личности и уважение к правам человека и  основным свободам.