Использование проектной методики для обучения иноязычному общению на уроках иностранного языка в средней школе

Как и каждая технология, проектная технология имеет свои сильные и слабые стороны.

К преимуществам проектной технологии можно отнести следующее:

• актуальность. В центре технологии - ученик, его активное участие, позволяющее применять приобретенные знания, умения и навыки, а также добывать эти знания самостоятельно;

• создание комфортной образовательной среды. Степень сотрудничества учитель-ученик, ученик-ученик становится фактором развития и самоопределения личности;

• дифференцированный подход. Тему проектов учащийся выбирает сам с учётом своих интересов и возможностей. Это позволит учащемуся реализовать свой творческий потенциал. В результате чего решаются и многие задачи личностно ориентированного обучения;

• использование информационных технологий: обработка информации и коммуникация всегда являлись и остаются основными видами учебной деятельности;

• формирование исследовательских умений;

• мотивирующий характер: право выбора, возможность самим контролировать процесс и сотрудничать с одноклассниками - всё это повышает мотивацию обучения.

К недостаткам следует отнести:

• непривычность данной формы работы в массовой школе;

• недостаточная подготовленность учителя к проектным формам работы;

• сложность планирования определенной серии уроков на выполнение проекта (они не должны идти в разрез с определенным программой количеством часов на изучение той или иной темы);

• не всегда удается отследить деятельность каждого учащегося над проектом; большие затраты времени на составление проекта;

• не всегда удается отследить деятельность каждого учащегося над проектом; большие затраты времени на составление проекта;

• отсутствие методических материалов и разработок, которые помогали бы учителю в разработке того или иного проекта;

• невысокая мотивация к данному виду деятельности.

Проектная методика находит все более широкое применение при обучении учащихся иностранному языку, что обусловлено ее характерными особенностями. Проектная методика направлена на реализацию личностного потенциала учащегося в процессе иноязычной речевой деятельности, где имеет место не субъектно-объектные отношения учителя и учащихся как при традиционной классно-урочной системе, а субъектно-субъектные с доминирующей функцией учителя.

Я считаю целесообразным применение технологии проектов в учебно-воспитательном процессе средней школы, которая дает возможность применять полученные знания на практике, создавая при этом новые идеи. Эта технология помогает повысить интерес в процессе обучения в самой обычной общеобразовательной школе. При применении этой технологии ученик выступает как индивидуальность, способная не только оценивать действительность, но и проектировать какие-то необходимые изменения для улучшения жизни.

Я считаю, что умение пользоваться технологией проектов - показатель высокой квалификации учителя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся.

Исходя из сделанных исследований можно сделать вывод, что проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень владения языковым материалом, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников и сплочённость коллектива, а также общее интеллектуальное развитие учащихся.

 

 

Список использованной литературы

 

1. Корецкая Г.Н. Применение проектной методики на уроке английского языка// Замежныя мовы у Рэспублiцы Беларусь. 2001. №1.

2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие для студентов пед.вузов и системы повышения квалификации пед.кадров. М.: Академия. 2002.

3. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка//ИЯШ.№2.2000.

4. Акбашева Р. Ш. Проектный подход к личностно- ориентированному образованию.- Уфа,1999.

5. Зимняя И.А., Сахарова Г.Е. Проектная методика обучения иностранному языку в средней школе//Иностранные языки в школе.- 1991.-3.

6. Моисеева О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе. Диссертация- М , 1994. МГПУ им. Ленина.

7. Монахов В.М. От традиционной методики к новой технологии обучения -М,1993.

8. Обучение иностранным языкам: [отв.ред. М.К. Колкова]- СПб.: КАРО,2003.

9. Гребенникова, О.А. Проектная деятельность как средство развития познавательных интересов старшеклассников: Дис. канд. пед. наук./ О.А. Гребенникова. - Великий Новгород, 2005.

10. Иванова, Л. Проектирование в обучении: дидактические принципы / Л.Иванова // Учитель. - 2004. - №6.

11. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.

12. Сокова Г.А. Из опыта использования проектной методики на уроках английского языка в 7 классе. / Г.А. Сокова // ИЯШ, 2002. - № 4.

13. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. / А.С. Сиденко // Завуч, 2003.

14. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка. //ИЯШ,2002.- № 3.

15. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку. [Текст] // Н.В. Туркина. - ИЯШ, 2002. - № 3.

16. Брейгина М.Е. Проект на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2004.

17. Бухаркина М. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2005. - 3.

18. Гесинка О.В. Проектные формы работ. // Иностранные языки в школе. - 2002. 3.

19. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2003. - 5.

20. Полат Е.С. Использование метода проектов на уроке иностранного языка. - 2002. 2.

21. Полат Е.С. Кабинет иностранного языка, при использовании метода проектов. Академа. М.: 2004.

22. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2000. - 3.

23. Чечель И.П. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2002. - 4.

24. Штименко Ю.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // 2000.