Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Апреля 2013 в 14:41, курсовая работа
Целью настоящей работы является изучение особенностей социальной работы с детьми – инвалидами в сфере здравоохранения.
Для достижения этой цели в настоящей работе поставлены следующие задачи:
1. Изучение правовых основ законодательства по социально-медицинскому обеспечению и реабилитации детей инвалидов;
2. Изучение социальных проблем детей – инвалидов.
3. Выявление особенностей социальной работы с детьми – инвалидами в учреждении здравоохранения.
Введение
Глава 1. Теоретические основы социальной работы в учреждениях здравоохранения
1.1 Сущность социальной работы
1.2 Учреждения здравоохранения и их виды
1.3 Основные направления социальной работы в учреждениях здравоохранения
Глава 2. Особенности социальной работы с детьми-инвалидами в учреждении здравоохранения
2.1 Международные правовые акты и российское законодательство, регламентирующие права детей-инвалидов
2.2 Специфика социальных проблем детей-инвалидов и их семей
2.3 Направления и формы социальной работы с детьми – инвалидами в учреждении здравоохранения
Заключение
Список литературы
В то же время совершенствование законов само по себе не решает проблему, поскольку сегодня остро стоит вопрос о неудовлетворительном исполнении действующего законодательства органами государственной власти Российской Федерации, и это является основной причиной массовых нарушений прав детей-инвалидов. Помимо этого, в законах часто отсутствуют механизмы их реализации.
Таким образом, в настоящее время существует настоятельная необходимость изменить и дополнить нормы федерального законодательства, регламентирующего права детей-инвалидов, выработать механизмы неукоснительного исполнения уже принятых законов и в целом скорректировать государственную политику в отношении детства.
2.2 Специфика социальных проблем детей-инвалидов и их семей
В жизни детей с ограниченными возможностями и в семьях, в которых они воспитываются, возникает много трудностей и проблем. Узнав о рождении ребенка с каким-либо заболеванием, родители испытывают подчас противоположные чувства – от недоверия и нежелания соглашаться с мнением врачей до полного отчаяния.
С появлением ребенка-инвалида все семейные функции в целом, образ жизни деформируются. Многие родители уходят в себя, возводя своего рода стену между собой и окружающим миром, социальным окружением – ближним и дальним.[12]
Ребенок с ограниченными возможностями большую часть времени проводит дома, и, естественно, семейный климат, степень психологического комфорта самым прямым образом отражается на качестве и эффективности его реабилитации.
Однако очень много
семей испытывают экономические
трудности, а некоторые живут
за чертой бедности. Для многих семей
детское пособие по инвалидности
является единственным доходом. Например,
когда ребенка воспитывает
Важным и трудно преодолимым
барьером для инвалида является пространственно-средовой.
Даже в тех случаях, когда лицо
с физическими ограничениями
имеет средства передвижения (протез,
кресло-коляска), сама организация жилой
среды и транспорта не является пока
дружественной к инвалиду. Недостает
оборудования и приспособлений для
бытовых процессов, самообслуживания,
свободного передвижения. Дети с сенсорными
нарушениями испытывают дефицит
специальных информационных средств,
извещающих о параметрах окружающей
среды. Для лиц с интеллектуально-
Значительное место в
жизни детей-инвалидов и семей,
в которых они воспитываются,
занимают проблемы получения информации.
Инвалидам затруднён доступ к
получению информации как общего
плана, так и имеющий непосредственное
значение для них (исчерпывающие
сведения о своих функциональных
нарушениях, о мерах государственной
поддержки инвалидов, о социальных
ресурсах их поддержки). Это вызвано,
как правило, экономическими причинами.
Например, не все родители детей
– инвалидов могут купить компьютер;
некоторые дети испытывают дефицит
специальных носителей
Дети-инвалиды имеют трудности с получением образования, хотя законы Российской Федерации и её субъектов гарантируют им обязательное обучение независимо от степени физической и / или психической недостаточности с момента ее обнаружения, при этом продолжительность основного общего образования устанавливается специальными образовательными стандартами и не может быть менее девяти лет. Также гарантируется бесплатность обучения; свободный доступ к образованию любого уровня; обучение с возможно минимальной изоляцией от общества. На практике же инвалиды сталкиваются с трудностями, если желают получить качественное образование и приобрести престижную профессию.
Из-за своей патологии подростки-инвалиды с ограниченными возможностями имеют крайне узкий доступ к рабочим местам или не имеют вообще.
В условиях нашей страны
барьер между личностью инвалида
и продуктивным трудом может обусловливаться
и отсутствием трудовой мотивации
с его стороны. По данным отечественных
и зарубежных экспертов, трудовая деятельность
доступна примерно 2/3 всех инвалидов, работает
же не более 11% из них. Это вызвано
не столько отсутствием
В ряде случаев инвалид
абсолютно не способен к трудовой
деятельности, даже самой простой. Однако
в других ситуациях инвалидам
предоставляются (или оказываются
доступны) рабочие места, требующие
низкой квалификации, предусматривающие
монотонный, стереотипный труд и невысокую
заработную плату. При таких условиях
ребенок-инвалид практически
Дети – инвалиды, как
правило испытывают трудности в
общении. Расстройство общения –
одна из наиболее трудных социальных
проблем детей-инвалидов –
Наибольшую распространенность
в среде детей – инвалидов
имеют сердечно-сосудистые заболевания,
заболевания желудочно-
Поэтому такие дети остро нуждаются в мероприятиях медико-социальной реабилитации.
В личности ребенка-инвалида идет постоянная борьба между социальным и биологическим. Если общество оставляет его без внимания и заботы, то он попадает под власть физических недугов, которые определяют его характер, отношения с людьми, семейное положение, уровень образования, карьеру, в общем, весь жизненный путь. Если же социум берет человека под свою опеку, то влияние инвалидности отступает на задний план.
Таким образом, основными социальными проблемами детей-инвалидов и семей, в которых они воспитываются, является экономические, жилищно-бытовые, коммуникативные, проблемы с обучением и трудоустройством. Со многими из рассмотренных проблем ребенок и семья не могут справиться самостоятельно. Они прибегают к помощи специалиста, в лице которого очень часто выступает социальный работник, в том числе и социальный работник учреждения здравоохранения.
2.3 Направления и формы социальной работы с детьми – инвалидами в учреждении здравоохранения
Главными направлениями социаль
Профилактика – это «сознательная, целенаправленная, социально организованная деятельность по предотвращению возможных социальных, психолого-педагогических, правовых и других проблем и достижению желаемого результата».[16]
«Социальная реабилитация – это динамичная система деятельности, направленная на достижение полного или частичного восстановления личностного и социального статуса больного методом, главное содержание которого состоит в опосредовании через его личность лечебно-восстановительных воздействий и мероприятий».[17] Социальная реабилитация своей главной целью считает восстановление или формирование нормативного, личностного и социального статуса больного на основе раскрытия и развития его интеллектуального, нравственного, эмоционального и творческого потенциала.
Работая в этих направлениях, социальный работник учреждения здравоохранения использует следующие формы работы:
1. Социальный патронаж
семей, имеющих детей-
Патронаж (от фр. рatrоnаgе – покровительство) – «вид социального обслуживания, преимущественно на дому, клиентов группы риска, который заключается в постоянном социальном надзоре, регулярном посещении их жилищ социальными работниками, оказании им необходимой экономической, материально-бытовой и др. помощи, проведении несложных медицинских манипуляц».[18] Социальные патронажи осуществляются социальным работником 1 раз в месяц. Регулярно посещаются дети, неспособные к передвижению, состоящие на учете. В ходе патронажа выявляются социальные проблемы ребёнка и семьи. Социальный работник в сотрудничестве с медиками, психологом, педагогами, представителями общественности помогает семьям решить эти проблемы: оказывает помощь в оформлении документов, необходимых для получения льгот, оказывает помощь в приобретении необходимых ребёнку лекарств, средств передвижения, участвует в организации благотворительности, в проведении праздников для детей – инвалидов, подключает к решению их проблем волонтёров и т.п.
2. Социальный работник
создаёт банк данных детей,
нуждающихся в технических
3. Социальный работник
совместно с медицинскими
4. Социальным работником
проводится информационная
– оформление стендов о правах детей – инвалидов и гарантиях и льготах для них и их семей;
– выпускает Памятки для семей с детьми – инвалидами с информацией о правах и льготах, об учреждениях города, работающих с детьми – инвалидами, с перечнем предоставляемых услуг.
5. Социальный работник
в сотрудничестве с местной
администрацией, представителями
Так, в детской поликлинике г. Беломорска для детей с ограниченными возможностями 1 раз в квартал проводятся «Круглые столы» с привлечением специалистов различных ведомств и служб города. Организованы благотворительные акции – рождественские, новогодние праздники с выдачей новогодних подарков всем детям, Акция Милосердия. В День защиты детей и в Декаду инвалидов ежегодно посещаются семьи тяжелобольных детей-инвалидов с выдачей им продуктовых наборов, предметов первой необходимости.
6. Социальный работник
активно привлекает к своей
деятельности добровольцев: лиц
из числа верующих, представителей
Общества Красного Креста и
других организаций, которые
Таким образом, основными направлениями деятельности социального работника с детьми – инвалидами в учреждении здравоохранения являются профилактика и реабилитация. Работая в этих направлениях, социальный работник учреждения здравоохранения выявляет детей – инвалидов, проживающих на территории, находящейся в ведении данного учреждения, осуществляет патронаж семей, в которых воспитываются дети – инвалиды, проводит диагностику социальных проблем детей – инвалидов и их семей, организует сотрудничество различных субъектов социальной работы в оказании помощи детям – инвалидам и их семьям, проводит просветительскую работу.
Заключение
Основными социальными проблемами
детей-инвалидов и семей, в которых
они воспитываются, является экономические,
жилищно-бытовые, коммуникативные, проблемы
с обучением и
Информация о работе Особенности социальной работы с детьми-инвалидами в учреждении здравоохранения