Социализация личности

 

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

Глава 1. Понятие «социализация личности». Основные теории социализации  личности……………………………………..………………… 6

1. 1. Теория  Кули – Мида……………………………………………...….9

1. 2.Теория Фрейда – Эриксона………………………………...……..…10

1.3.Теория Пиаже…………………………………………………………14

Глава 2. Основные фазы, этапы и механизмы процесса социализации…………………………………………………………………….16

2. 1. Возрастные фазы социализации……...…………………………….16

2. 2. Основные этапы социализации. Механизмы первичной и вторичной социализации……………………...………………………………...32

2.3. Социальный контроль социализации личности, его основные элементы…………………………………………………………………………37

Заключение………………………………………………………..………42

Список литературы…………………………………………………….…44

Приложения…………………………………………………….………....47

 

Введение

С первых дней своего существования  человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает  еще до того, как научится говорить.

Человек – существо социальное, его прогресс зависит не только от биологических, а, прежде всего, от социальных законов. Поэтому он формируется только при наличии общественных условий жизни.

В процессе взаимодействия с другими  людьми он получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.

Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается  к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки определённую ответственность. Этот процесс получил название социализации, основным содержанием которого является передача обществом социально-исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, кроме того, усвоение их индивидом.

В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, обществу необходим активный человек с высокоразвитым творческим потенциалом, способный к быстрому принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающими, конструктивно решающий возникающие проблемы, следовательно – значение процесса социализации личности начинает играть всё более значительную роль в обществе. А этим и обусловлена актуальность данного исследования.

Степень разработанности проблемы исследования.

В целом, анализ литературы свидетельствует о том, что в науке сложились предпосылки для решения проблемы обеспечения социализации: раскрыты понятия, даны характеристики этапов, подсистем, агентов, факторов и институтов социализации, определены цели и задачи процесса. Большой вклад в изучение данной проблемы внесли З.Фрейд, Э. Эриксон, Чарльз Кули, Джордж Герберт Мид, Жан Пиаже. Они не только актуализировали значимость проблемы, но и заложили методологические основы дальнейшего развития теории  социализации.

В современной социологии большое внимание данной актуальной проблеме  достаточное внимание уделяется в работах  Аверьянова Л.Я. , Волкова Ю.Г., Мостовой К.В., Вульфова Б.З., Девятко И. Ф., Ермолаева А.В. , Капитонова Э.А., Кондаурова, В.И., Страданченкова А.С., Кравченко А. И., Кривова Ю.И., Эфендиева А.Г.,  Г.В. Пушкарёвой, Радугин аА.А., Радугина К.А., Смирнова С. С., Исаева Н. А., Павленок П. Д. , Тетерского И. О. , Тишина Е. А., Холостовой Е. И. и ряда других учёных. [1, с.357; 3, с.98; 4; 6, с.169; 10, с. 234; 13, с.207; 14, с.508; 16;17, с.23; 18;21, с.395; 22, с.496; 23, с.15, 19; 25, с.692; 26, с.334; 27]

Объектом  исследования являются  особенности процесса социализации личности в современном обществе.

Предметом  исследования является процесс социализации личности в обществе, его основные составляющие и механизмы.

 Основные  методы исследования - теоретический анализ источников, сравнительно-описательный метод.

Практическая  значимость данной работы – работа может быть использована  при изучении курса «Социология», а так же в практической деятельности социальных работников.

Основная  цель данного исследования - изучение основного содержания процесса социализации личности в современном обществе. Из содержания этой цели вытекают следующие задачи:

• сформировать  представление о содержании понятия «социализация личности»;
• изучить основные теории социализации личности;
• охарактеризовать основные фазы социализации личности;
• определить содержание основных этапов  и роль  механизмов процесса социализации в становлении личности;

• показать роль социального контроля и   его основных элементов в ходе социализации личности.

 

 

Глава 1. Понятие «социализация личности». Теории социализации личности.

Чтобы понять, что такое «социализация личности», нам необходимо дать определение таким понятиям как человек, индивид, личность.

Понятие «человек» употребляется для характеристики всеобщих, присущих всем людям качеств и способностей. Это понятие подчеркивает наличие в мире такой особой исторически развивающейся общности, как человеческий род (homo sapiens), человечество, которое отличается от всех иных материальных систем только ему присущим способом жизнедеятельности. Благодаря этому способу жизнедеятельности, человек на всех этапах исторического развития, во всех точках земного шара остается тождественным самому себе, сохраняет определенный онтологический статус.

Итак, существует человечество как специфическая материальная реальность. Но человечество как таковое самостоятельно не существует. Живут и действуют конкретные люди. Существование отдельных представителей человечества выражается понятием «индивид».

Индивид – это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т. д. Понятие «индивид» в этом случае употребляется в значении «конкретный человек». При такой постановке вопроса не фиксируются как особенности действия различных биологических факторов (возрастных особенностей, пола, темперамента), так и различия социальных условий жизнедеятельности человека. Однако полностью абстрагироваться от действия этих факторов невозможно. Очевидно, что существуют большие различия между жизнедеятельностью ребенка и взрослого человека, человека первобытного общества и более развитых исторических эпох. Чтобы отразить конкретно-исторические особенности развития человека на различных уровнях его индивидуального и исторического развития, наряду с понятием «индивид» используют и понятие «личность». Индивид в данном случае рассматривается как отправной момент для формирования личности от исходного состояния для онто- и филогенеза человека, личность – итог развития индивида, наиболее полное воплощение всех человеческих качеств.

Под социализацией понимается процесс вхождения индивида в социум, что порождает изменения в социальной структуре общества и в структуре личности. Последнее обстоятельство обусловлено фактом социальной активности человека, а, следовательно, и его способностью при взаимодействии со средой не просто усваивать ее требования, но и изменять эту среду, влиять на нее.

Социализация - процесс, посредством которого индивидом  усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного «Я» проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. [12, с. 201]

Процесс социализации непрерывен и продолжается в течение всей жизни человека. Окружающий нас мир  меняется, требуя соответствующих изменений и от нас. Человеческая сущность не высекается навечно из гранита, она не может в детстве окончательно сформироваться так, чтобы больше уже не меняться. Смыслом процесса социализации на ее ранних стациях является поиск своего социального места.

Человек – существо социальное. Однако ни один человек не рождается  готовым членом общества. Интеграция индивида в общество – длительный и сложный  процесс. Он включает в  себя усвоение социальных норм и ценностей, а также процесс освоения ролей.

Социализация идет по двум взаимно переплетающихся направлениям. С одной стороны, включается в  систему социальных отношении, индивид  усваивает культурный опыт своего общества, его ценности и нормы. В данном случае он является объектом общественного воздействия. С другой стороны, социализируясь, человек все шире и активнее участвует в делах общества и дальнейшем развитии его культуры. Здесь он выступает уже как субъект социальных отношении.

В структуру социализации включаются социализант и социализатор, социализирующее воздействие, первичная и вторичная социализация. Социализантом является индивид, подвергающийся социализации. Социализатор – окружение, оказывающее социализирующее влияние на человека. Обычно это агентуры и агенты социализации. Агентурами социализации являются институты, оказывающие социализирующее влияние на индивида: семья, учреждения образования, культуры средства массовой информации, общественные организации. Агентами социализации выступают лица, непосредственно окружающие индивида: родственники, друзья, педагоги и т.п. Так, для студента учебное заведение является агентурой социализации, а декан факультета – агентом. Действия социализиторов, направленные на социализантов, называются социализирующим воздействием. [7, с. 495.]

Социализация – это процесс, который продолжается всю жизнь. Однако на различных этапах ее содержание и направленность могут меняться. В связи с этим выделяют первичную и вторичную социализацию.

Под первичной социализацией  понимается процесс формирования зрелой личности. Под вторичной – освоение специфических ролей, связанных с разделением труда. Первая начинается в младенчестве и осуществляется вплоть до формирования социально зрелой личности, вторая – в период социальной зрелости и продолжается всю жизнь.  Как правило, со вторичной социализацией связаны процессы десоциализации (отказ личности от ранее усвоенных норм, ценностей, принятых ролей) и ресоциализации (усвоение новых правил и норм взамен утраченных старых).

 

 

 

1. 1. Теория  Кули – Мида

Американские ученые Чарльз Хортон Кули (1864-1929) и Джордж Герберт Мид (1863-1931) считали, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром.

Огромное значение в  социализации индивида, по мнению Ч. Кули, играют первичные группы (семья, друзья, и т. д.). Мнения родителей, друзей, соседей становятся для ребенка настолько важными, что под их влиянием у него развивается способность выделять себя из группы и осознавать свое «Я», которое Ч. Кули назвал «зеркальным Я». Другие люди – это своеобразные зеркала, в которые смотрится индивид и формирует своё собственное «Я» как некую сумму зеркальных «Я», отражающих личностный мир других. Таким образом, человеческое «Я» оказывается результатом взаимодействия индивида с окружающими его людьми. Личность представляет собой совокупность психических реакций человека на мнения о нем окружающих.

«Зеркальное Я» становится важнейшим элементом самосознания ребенка. Благодаря этому, у него формируется самооценка, умение смотреть на себя глазами окружающих людей, вырабатывается чувство гордости, уважения или унижения за собственное Я. С возрастом у детей вырабатывается чувство самоконтроля под влиянием требования окружающих. Они все в большей степени учитывают нормы и ценности социального окружения.

Дж. Мид развил дальше и систематизировал теорию «зеркального Я».

Он полагал, что необходимой  стороной взаимопонимания и согласованного социального взаимодействия является способность человека, формирующаяся  еще в детстве, принимать (примерять) на себя роли других людей.

Главное в формировании этой способности, по его мнению, принадлежит  детским играм. Входе игры дети поставлены перед необходимостью принимать  на себя определенные роли (к которым  у них может быть различное  ценностное отношение), что влечет за собой развитие их самосознания, усвоение ими норм и ценностей социальной группы, ее требований и установок по отношению к ним.

По мнению Дж. Мида, этот процесс включает в себя несколько  стадий, связанных с формированием «Я»:

1. стадию имитации – копирование поведения взрослых людей или представителей реферативной группы;
2. игровая стадия – проигрывание ролей, ролевые игры, когда дети понимают поведение как исполнение определенных ролей: врача, воспитателя, продавца и т. д.
3. стадия коллективных игр – осознание детьми ожиданий других людей на основе образа «обобщенного другого». [20, с. 216]