Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Апреля 2013 в 14:25, курсовая работа
Актуальность этой темы работы заключается в сложности определения психологического, социального развития подростков, которое может отрицательно сказаться на обществе в целом. Зная глубину и обоснованность социальной работы с подростками, особенность проблемных ситуаций, возникающих в этом возрасте, можно предотвратить многие проблемы, проявляющиеся впоследствии в обществе.
Цель - в связи, с чем девиантное поведение имеет массовый характер, и какими способами можно попытаться решить эту проблему.
Введение 3
Глава 1. Характеристика девиантного поведения 4
1.1. Понятие девиации 4
1.2 Причины и последствия девиантного поведения подростков 7
1.3 Особенности отдельных психических форм девиантного поведения 12
Глава 2. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков 19
2.1 Основные подходы к профилактике и коррекции девиантного поведения подростков 19
2.2 Коррекционная программа 26
Заключение 30
Список использованной литературы 32
Гомосексуализм - половое влечение к лицам своего же пола. Различают гомосексуализм в виде педерастии и лесбиянства. Такие наклонности могут формироваться у подростков и взрослых, которые в силу жизненных обстоятельств лишены возможности удовлетворять половые потребности с лицами противоположного пола. Особенно часто гомосексуальные контакты вступают во время отбывания наказания местах лишения свободы, а так же в прохождения службы в армии. Как правило, у подростков гомосексуализм носит заместительный характер, а у взрослых может приобретать черты стойкой половой ориентации.
1.4.7 Правонарушения
Одной из форм антисоциального поведения, которое направлено против интересов общества в целом или личных интересов граждан, является правонарушение. В юриспруденции различают правомерное и неправомерное поведение граждан. Неправомерные действия (правонарушения) - такие юридические факты, которые противоречат нормам права. Все правонарушения делятся на преступления и проступки.На практике преступления классифицируются по следующим основаниям:
. по степени тяжести: на тяжкие,
менее тяжкие и не
. по форме вины: на умышленные и неосторожные;
. по объекту посягательства
целям и мотивам:
по социально-демографическим
и криминологическим
Преступление - это противотравное, виновное наказуемое общественно-опасное деяние, посягающее на охраняемые законом общественные отношения и приносящие им существенный вред. Проступок- это то же противоправное и виновное деяние, но не представляющее большой общественной опасность. Проступки регулируются нормами административного, гражданского, трудового и др. отраслями права. Правонарушение в форме проступка проявляются у подростков в вызывающей манере поведения, сквернословии, драчливости, мелком воровстве, пьянстве, бродяжничестве
2.1 Основные подходы к профилактике и коррекции девиантного поведения подростков
Глобальные перемены, происходящие сегодня в России, ведут к перестройке психологии человека (в том числе и молодого), его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. И если для одних преобразования не столь болезненны, то для других они становятся личной трагедией, приводящей к дезадаптации и девиации. Подростки наиболее чувствительны к социальным и психологическим стрессам. Именно в этом возрасте наблюдается резкий рост конфликтных, недисциплинированных, не умеющих владеть собой подростков. В особенностях трудновоспитуемости их кроются истоки алкоголизма, наркомании, нравственной деградации, правонарушений, преступности. Проблема девиантного поведения подростков занимает одно из первых мест среди других социальных и психологических проблем. Даже учитывая то, что в настоящее время очень трудно оценить девиантные отклонения в молодёжной среде, можно сказать, что масштабы девиации растут по многим показателям. Так, согласно общестатистическиим данным по стране среди молодёжи получили наибольшее распространение:
- пьянство и алкоголизм (в стадии зависимости) - 15-20%;
- наркомания (эпизодическое и регулярное
употребление) от 1/4 до 1/3 до 100% - сексуальные
отклонения - высокая потентность
(анонимные вопросы показывают 10-15%
подростков имеют
- бродяжничество (дромомания) - цифры варьируются от 3,2 до 5 млн. детей (по России «уличных» детей, имеющих семью и кров, но живущих на улице - до 2 млн.);
- противоправное поведение - преступное (уголовно наказуемое) - около 50% подростков и молодёжи.
Поэтому основной задачей решения данной проблемы девиантного поведения подростков становятся превентивные меры по предупреждению девиации, профилактика и, при необходимости, психолого-педагогическая коррекция.
Личность подрастающего
Л.С. Алексеева различает следующие виды неблагополучных семей: конфликтная, аморальная, педагогически некомпетентная и асоциальные семьи.
Г.П. Бочкарёва считает, что есть:
1) семья с неблагополучной
2) семья, где нет эмоциональных контактов между её членами;
3) семья с нездоровой
А.Е. Личко выделяет четыре неблагополучные ситуации в семье [18, стр. 56]
1) гиперопёка различных степеней;
2) гипоопёка, нередко
3) ситуация, создающая «кумира» семьи;
4) ситуация, создающая «золушек» в семье.
Б.Н. Алмазов выделяет четыре типа неблагополучных семей:
1) семьи с недостатком
2) конфликтные семьи;
3) нравственно неблагополучные семьи;
4) педагогически некомпетентные семьи.
З.В. Баерунас выделяет варианты воспитательных ситуаций, которые способствуют появлению отклоняющегося поведения:
1) отсутствие сознательного
2) высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании, исчерпывающий себя, как правило, к подростковому возрасту;
3) преувеличение из
4) хаотичность в воспитании из-
М. Раттер среди обстоятельств, способствующих появлению «трудных» детей, отмечает семейные травмы: конфликты в семье, недостаток любви родителей, смерть одного из них, родительскую жестокость или просто непоследовательность воспитания, нахождение в детском доме и т.д.
На наш взгляд, важнейшая роль в этом деле социализации и предупреждения развития девиантного поведения должна принадлежать школе.
Во-первых, в школе ребёнок проводит значительную часть времени, взаимодействует с взрослыми и сверстниками, т.е. усваивает многие нормы поведения в социуме.
Во-вторых, именно школа является основным официальным институтом воспитания, через которые транслируются принятые в обществе нормы, правила, нравственные ценности и т.д.
В-третьих, профессиональный коллектив школы (учителя, психологи и социальные педагоги) - это специалисты не только в области преподавания определённых предметов, но ещё и в области воспитания и развития личности.
В данной главе рассматриваются
основные определения и формы
психокоррекционной работы, представлена
примерная схема практической работы
психолога с девиантными
Коррекция девиантного поведения является социально-педагогическим и психологическим комплексом взаимосвязанных, взаимообусловленных операций и процедур, направленных на регуляцию мотиваций, ценностных ориентаций, установок и поведения личности, а через неё - на систему различных внутренних побуждений, регулирующих и корректирующих личностные качества, характеризующие отношение к социальным действиям и поступкам.
Известный отечественный учёный-педагог В. П. Кащенко ещё в 30-х годах разработал классификацию методов коррекции. Он объединил их в две группы: педагогические и психотерапевтические [13, стр. 207].
Педагогические методы:
1. Метод общественного влияния
(коррекция активно-волевых деф
2. Специальные или
3. Метод коррекции через труд.
4. Метод коррекции путём
Психотерапевтические методы:
1. Внушение и самовнушение.
2. Гипноз.
3. Метод убеждения.
4. Психоанализ.
Коррекционная работа в подростковых и молодёжных девиантных группах включает следующие этапы:
1. Формулировка социально-
2. Выдвижение гипотез о причинах девиантного поведения.
3. Диагностический этап.
4. Выбор методов и технологий коррекционной работы.
5. Использование методов,
6. Разработка программы.
7. Осуществление этой программы.
8. Контроль за ходом и
В зарубежной и отечественной науке описаны общие принципы и методы коррекционной работы с трудновоспитуемыми детьми и подростками. Главные из них следующие:
- принцип системности
- единство диагностики и
- единство возрастно-
- принцип коррекции «сверху
вниз» (создание зоны
- принцип коррекции «снизу
- деятельностный принцип
- нравственно-гуманистическая направленность психолого-педагогической помощи;
- понимание и сочувствие;
- прагматизм психолого-
- своевременность психолого-
- принцип возрастания сложности;
- учёт объёма и степени
Осипова А. А. в книге «Общая психокоррекция» систематизирует различные виды и функции психокоррекции [23, стр. 457].
По содержанию различают коррекцию:
- познавательной сферы;
- личности;
- аффективно-волевой сферы;
- поведенческих аспектов;
- межличностных отношений:
1) внутригрупповых
2) детско-родительских отношений.
По форме работы различают коррекцию:
- индивидуальную;
- групповую:
1) в закрытой естественной группе (семья, класс);
2) в открытой группе для
3) смешанную форму (
По наличию программ:
- программированную;
- импровизированную.
По характеру управления корригирующими воздействиями:
- директивную;
- недирективную.
По продолжительности:
- сверхкороткую (сверхбыструю) - несколько минут или часов;
- короткую (быструю) - несколько часов или дней;
- длительную - несколько месяцев;
- сверхдлительную - год или более.
По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию:
- общую (мероприятия общекоррекционного порядка);
- частную (набор
- специальную (комплекс приёмов,
Далее можно выделить:
Психокоррекционный комплекс, включающий в себя четыре основных блока.
1. Диагностический. Цель: диагностика особенностей развития личности, выявление факторов риска, формирование общей программы психологической коррекции.
2. Установочный блок. Цель: побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, формирование желания сотрудничать и что-то изменить в своей жизни.
3. Коррекционный блок. Цель: гармонизация и оптимизация развития клиента, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение определёнными способами деятельности.
4. Блок оценки эффективности коррекционных воздействий. Цель: Измерение психологического содержания и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, стабилизация позитивной самооценки.
Очевидно, что основой работы с девиантными подростками должна стать программа, направленная на психологическую коррекцию девианта.
Что понимается под психологической коррекцией?
«Коррекция» в переводе с латинского языка - поправка, частичное исправление или изменение (лат. correctio).
Информация о работе Социальные технологии профилактики девиантного поведения подростков