Экскурсии в системе общего образования

Работа начинается с  обозначения точки своего стояния  на плане. Определяются стороны горизонта  с помощью компаса или ручных часов. Задание по ориентированию по компасу даны в учебнике природоведения 3–4 кл. [9, с.52]

1. Для ориентирования  по ручным часам необходимо:

а) часы расположить на планшете;

б) не переводя часовую  стрелку, направить ее на солнце;

в) первую соломинку или  палочку приложить к цифре 1 на циферблате так, чтобы она образовала угол между часовой стрелкой и цифрой 1;

г) второй соломинкой поделите образовавшийся угол пополам.

До полудня (13 часов) берется  угол между часовой стрелкой и  цифрой 1.

После полудня берется  угол между цифрой 1 и часовой  стрелкой.

Верхний конец второй соломинки будет показывать на юг, нижний конец — на север. (Если часовая стрелка совпадает с направлением на цифру 1, то сама стрелка будет показывать направление на юг.);

д) нанесите на планшет  направление «север–юг».

2. Перед началом съемок  холма учитель задает вопросы:

А. назовите части холма.

Б. Что находится на вершине холма?

В. Покажите подошву холма, склоны.

3. Если на скале  есть обнажения, учитель предлагает  сделать его описание по плану: 

1. Место нахождения (река, овраг, холм и т.д.).
2. Характеристика обнажения. Указать, что это скала, обрыв и т.д.
3. Размер обнажения: 
   а) определить шагами протяженность по подошве; 
   б) определить рулеткой высоту от вершины до подошвы.
4. Определить мощность (толщину) каждого слоя рулеткой.
5. Определить цвет каждого слоя, плотность (плотная или рыхлая).
6. Все данные записать в таблицу.

Описание обнажения 

Взять образцы пород.

4. Затем учитель показывает  крутой и пологий склоны. Крутизна  склона определяется в градусах  с помощью эклиметра (школьный  эклиметр — это транспортир,  в центре которого привязан  груз на нитке).

Для определения крутизны склона необходимо, чтобы:

1) один ученик поднялся на вершину холма;

2) другой с эклиметром  остался внизу у подошвы. 

При этом следует визировать направление вдоль склона на объект.

Рисунок 2. Определение  крутизны склона и высоты холма с  помощью эклиметра:

а) эклиметр;

б) определение крутизны склона;

в) определение высоты холма по чертежу.

После объяснения проводится практическая работа по определению  крутизны склонов.

Задание:

а) установите эклиметр на уровне своих глаз;

б) направьте горизонтальную поверхность прибора на ученика, стоящего на вершине, так, чтобы была видна его голова (смотреть одним глазом);

в) по отклонившемуся грузику  определите крутизну склона в градусах (за ноль берется 900, следующие цифры  будут обозначать 100, 200 и т.д.); 
г) данные запишите в тетрадь.

Каждая группа определяет крутизну склона по линии, указанной учителем (берется ход тот же, что для нивелирования).

В заключение сравнивается крутизна склонов и выясняется, какой  может быть максимальная крутизна.

5. Нивелирование холма  и определение относительной высоты холма.

Работа проводится по группам. В каждой группе 5—7 человек: двое работают с нивелиром; один устанавливает рейку на месте, указываемом нивелирщиком, и вбивает колышки через каждый метр по высоте; двое измеряют расстояние; один ведет записи. [12, с.98]

Задание:

1. Ознакомиться с местом съемки. Начало и конец съемки закрепить вехами — вертикальными рейками высотой до 2 м, с делениями.
2. Нивелир устанавливают в вертикальное положение в точке А и по верхней планке нивелира визируют линию в точку В в том месте, где луч попадает в землю. Второй ученик вбивает колышек № 1.
3. Превышение точки 1 относительно А будет равно высоте нивелира 1 м.

4. Расстояние от одной точки до другой определяется в горизонтальном направлении хорошо натянутой мерной лентой или рулеткой от центра горизонтальной планки — планки нивелира до основания рейки, на которую прицеливается нивелирщик.
5. Продолжать нивелирование до вершины холма. Для этого ученик с прибором переходит в точку 1 и визирует на точку 2 и т.д.
6. В последней точке луч может пойти выше поверхности земли. В таком случае в этой точке ставят рейку с делениями и измеряют высоту, на которой визирный луч проходит над землей (например, эта высота — 0,3 м, тогда превышение будет равно 0,7 м).

Все данные записать в  таблицу.

ХОД № 1

Расстояние от подножья до вершины — 7,1 м (высота холма). Нивелирование  ведется от подножья к вершине.

Рисунок 3. Определение  превышений ростом съемщика.

6. После завершения  этой работы учитель дает определение  термина «горизонталь» и предлагает  группе № 1 обозначить горизонталь  на поверхности холма с условной  отметкой 0 м, соединив шнуром  колышки с отметкой «0» м,  группе № 2 — горизонталь 2 м и т.д. В заключение учитель обращает внимание учеников на то, как располагаются горизонтали на пологом и крутом склонах.

В завершение экскурсии  учитель подводит итоги, напоминает, какие формы рельефа видели сегодня  на экскурсии, каков состав слагающих  их пород, и рассказывает об истории формирования рельефа этого района. Здесь же учитель систематизирует знания учащихся об охране и использовании поверхности своего края.

Тема: «Изучение  оврага» 

Цель: изучить причины  образования и роста оврага и  меры борьбы его с ростом, применяемые в местной практике.

Оборудование: компас, школьный эклиметр, школьный нивелир, колышки, планшеты, линейки, карандаши, стиральные резинки, бумага, дневники.

Ход экскурсии 

При проведении вводной  беседы учитель сообщает тему и цели экскурсии, дает определение понятия «овраг», называет причины его образования, стадии развития оврага, знакомит с частями оврага.

Общее знакомство с оврагом  проводят всем классом. Практическую работу проводят по группам.

Остановка № 1. Определение  частей оврага.

Примерное распределение  заданий 1-я группа

1. Определите по компасу общее направление оврага. Для этого установите компас в рабочее положение: а) откройте рычажок; б) дайте стрелке успокоиться; в) совместите северный конец стрелки с буквой «С» на лимбе; г) показания компаса запишите в тетрадь.
2. Определите место, где овраг берет свое начало (вершина) и куда впадает (устье).
3. Определите количество отвершков и где их больше (с какой стороны оврага).
4. Сделайте рисунок оврага. [17, с.45]

2-я группа 

1. Измерьте длину оврага шагами.
2. Измерьте длину одного из отвершков.
3. Определите крутизну склонов: а) у вершины; б) в середине; в) в устье с помощью эклиметра. Для этого: а) два ученика натягивают шнур по склону от бровки к днищу; б) третий ученик прикладывает эклиметр к шнуру. По отклонению отвеса определяют крутизну склона. Данные записать в тетрадь:

Вершина — ...

Средняя часть — ...

Устье — ...

4. Определить характер склонов (заросшие травой, кустарником, деревьями; обнажены).

3-я группа 

1. Определите ширину оврага с помощью травинки: а) у вершины; б) около устья оврага; в) у одного из отвершек. Для этого: а) возьмите травинку на вытянутые руки; б) на противоположном берегу заметьте два предмета, расположенные недалеко друг от друга на бровке оврага; в) отметьте травинкой расстояние от одного предмета до другого (смотреть одним глазом); г) затем травинку сложите пополам; д) от точки, где вы находились, отходить до тех пор, пока половинка травинки не закроет расстояние между этими объектами; е) измерьте расстояние от места, где вы остановились, до того места, где вы стояли. Это расстояние будет равно ширине оврага. Данные запишите в тетрадь.
2. Определите стадию развития оврага; если овраг растущий — меры по приостановлению его роста.

4 группа 

1. Измерьте глубину оврага: а) возле устья; б) около одного из более крупных отвершков. Если глубина небольшая и склон крутой, можно использовать рулетку. Для этого один ученик находится у бровки оврага, держит рулетку на «0». Другой внизу снимает показания глубины оврага. Если склон пологий, глубину можно определить с помощью нивелира или глазомерного планшета (с отвесом). Нивелирование ведется от днища к бровке: а) установите планшет на уровне своих глаз, при этом отвес должен располагаться строго в вертикальном направлении; б) направьте горизонтальный луч (свой взгляд, смотреть одним глазом) на подошву ног второго ученика, который поднимается по склону до тех пор, пока горизонтальный луч (1-й ученик) не будет находиться на одной прямой; в) в этой точке 3-й ученик забивает колышек; г) 1-й ученик с глазомерным планшетом переходит в эту точку; 2-й ученик поднимается по склону выше. Съемщик дает команды для 2-го ученика подниматься или опускаться по склону; д) съемку вести до бровки. Данные записать в таблицу: е) для определения глубины сложите все превышения точек.

Информация для учителя 

При изучении оврага основное внимание обращают на причины, способствующие его образованию, и меры борьбы с  его ростом, применяемые в местной  практике.

Овраг — это отрицательная  форма рельефа, линейно вытянутая, с крутыми склонами. Овраги обычно образуются на склонах водоразделов и располагаются по направлению стока текущих вод. Они могут углубляться до водоносного слоя и достигать глубины 10 — 15 м. Овраг имеет следующие части: днище, бровку, склоны, вершину, устье, отвершки.

Рисунок 4. Общий вид  оврага.

Причинами образования  оврага являются:

а) наличие уклонов  на земной поверхности;

б) наличие рыхлых пород, слагающих поверхность;

в) отсутствие растительного  покрова.

Овраги образуются в  процессе водной эрозии при наличии вышеуказанных причин и продольной распашке склона.

Выделяют следующие  стадии развития оврага:

1. Промоина — след от водного потока, ширина и глубина которого не более 1 м. Небольшие промоины могут размываться, углубляться текущими водами и преобразовываться в следующую стадию оврага — рытвину.
2. Рытвина — след от водного потока. Глубина и ширина более 1 м. На этих стадиях борьба с оврагами наиболее эффективна и доступна. Можно выровнять и создать задернованную поверхность.
3. Молодой овраг. Эта стадия характеризуется интенсивным углублением русла оврага. Склоны лишены растительности почти на 90 %. В этой стадии создают плотины и запруды в оврагах или водозадерживающие валы.
4. Зрелый овраг — прекращение роста оврага в ширину и глубину. Дно и склоны постепенно зарастают растительностью. Крутизна склона может быть до 600. У вершины склоны еще крутые и лишены растительности. На этой стадии отпадает необходимость в строительстве защитных сооружений.
5. Старый овраг — балка. Склоны, днище полностью задернованы. Крутизна склонов до 400.
6. Лог — старый овраг, крутизна склонов до 150, задернованный, поросший древесной и кустарниковой растительностью.

На этой экскурсии  целесообразно предложить ученикам продумать меры борьбы с ростом оврага и провести практическую работу по приостановлению роста оврага. К  этим мерам можно отнести: а) засыпку хворостом, ветками и другим мусором небольших перепадов в оврагах; б) заполнение промоин камнями и обломками строительных материалов; в) отвод текущих вод в сторону от оврага и т.д.

После прекращения роста  оврага участок охраняют от выпаса скота, производят облесение приовражных склонов.

 

2.6. Виртуальная экскурсия,  как инновационный метод организации  экскурсии по географии

Как было упомянуто выше, экскурсия  (от лат. excursio — поездка, вылазка), посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, выставки, предприятия, местность и т.д.), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-экскурсовода. Э. различаются: по целям — учебные (в т. ч. учебно-производственные, для профессиональной ориентации, обмена опытом), культурно-просветительские, научные; по тематике— в соответствии с содержанием объектов; по месту расположения объектов — натурные, музейные; по составу участников — для разных возрастных групп, специалистов различных профилей, туристов и учащихся и т.п.    Виртуальная экскурсия - экскурсия, виртуально отображающая реальные объекты. Иллюстрированное описание объектов (памятников архитектуры, музея, картины и т.д.). Форма изложения - повествовательная (печатный текст, аудиозапись).       Виртуальная экскурсия - это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и т.д. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий и многое другое.