Внеклассная работа по географии

 

Цели похода: познавательная, общественно-полезная и оздоровительная. Познавательная цель включает знакомство с достопримечательностями по маршруту следования и комплексные физико-географические наблюдения. Общественно-полезная – сбор краеведческого материала или выполнение заданий других организаций. Оздоровительная цель важна, так как поход проводится в каникулярное время, поэтому учащиеся должны вернуться отдохнувшими.

 

Учителя географии и физкультуры  много делают для подготовки школьников к спортивному ориентированию. Подготовка к соревнованиям по спортивному  ориентированию осуществляется в течение довольно продолжительного времени. Большую помощь в этой работе оказывают специальные стенды «Ориентирование на местности» или «Умеешь ли ты ориентироваться?».

 

Когда школьники приобретут необходимые знания, можно перейти  к отработке и закреплению  их в виде географических игр, а потом  уже переходить к соревнованиям  на местности.

 

Игры можно проводить  как в помещении, так и на местности, в зависимости от погодных условий.

 

Туристический слет является завершающим этапом всей туристско-краеведческой  работы в школе. В слете участвуют  все члены клуба, а также другие учащиеся. Слет проверяет, насколько  успешно занимались школьники в  клубе, как они овладели необходимыми умениями. Школьные слеты, как правило, продолжаются 1–2 дня.

 

Клубы интересных встреч отличает разнообразие тематики. В этих клубах принимают участие школьники  разного возраста. Основное направление  в работе клубов – знакомство с  представителями разных профессий, людьми, работавшими за рубежом. Особенно эффективны для пропаганды различных  профессий кружковые формы работы или организация специальных  клубов: «Юный геолог», «Юный метеоролог»  и т. п.

 

Школьные клубы кинопутешествий  объединяют учащихся, которые мечтают  о дальних странах. В этих клубах наибольшее распространение получили игровые формы ведения занятий. Учащиеся по очереди выступают в  ролях ведущих, журналистов, ученых, путешественников. Каждое занятие клуба  обязательно сопровождается показом  слайдов, кинофильмов, диафильмов, которые  в конце занятия широко обсуждаются.

 

К работе любого из названных  клубов можно привлечь родителей  школьников, которые могут быть активными  помощниками в походе, почетными  гостями клуба интересных встреч и т.п. Работа в контакте с родителями усиливает воспитательный аспект.

 

При клубной форме работы больше внимания уделяется практической деятельности учащихся, организации  их общественно полезного труда  и меньше внимания – теоретическим  методам работы с литературой, справочниками  и т. д.

 

 

2.2.5. Географические олимпиады

 

 

Одной из важных форм внеклассной  работы, способствующей развитию познавательного  интереса учеников к географии, является олимпиада. Школьные олимпиады по географии  – это массовый вид соревнований учащихся, цель проведения которых  – вовлечение большего числа учеников во внеклассную работу по данному  предмету, повышение их интереса к  географическим знаниям, развитие самостоятельности, совершенствование общеучебных и специфических для географии умений учащихся.

 

Наряду с развитием  познавательного интереса олимпиады  позволяют более правильно решать вопрос о выборе учениками географии  как дисциплины для более глубокого  изучения, что поможет им в дальнейшем определить свою будущую профессию. Следовательно, географические олимпиады  служат решению задач профориентационной работы с учащимися. Такая форма проведения внеклассной работы, благодаря массовому участию в ней школьников, помогает изучить постановку географического образования на местах.

 

Следует отметить, что олимпиады  по географии должны подводить итоги  всей внеклассной работы по предмету, поэтому проведению их предшествует этап подготовки, что ведет к более  четкой организации учебно-воспитательного  процесса, к повышению уровня знаний учащихся по данному предмету, к  более целенаправленному развитию интереса к географии и познавательной самостоятельности школьников.

 

Для подготовки к олимпиадам необходимо выпускать стенные газеты с занимательным материалом, публиковать  специальные тренировочные вопросы  и упражнения, проводить викторины, игры по предмету, со старшеклассниками  – географические конференции, приглашать в школу ученых-географов, лекторов.

 

Важным моментом в подготовке олимпиад является составление вопросов и заданий. Основным положением при  составлении вопросов является связь  с программным материалом по географии. Для выполнения олимпиадных заданий  учащиеся используют только те теоретические  положения, практические умения, которые  определены программой по географии, что  позволяет избежать перегрузки школьников. Исходя из специфики предмета, обязательным условием является включение вопросов краеведческого природоохранного характера.

 

При проведении краеведческих  олимпиад необходимо сочетание научности, проблемности и занимательности. Обязательным условием является реализация межпредметных связей с другими предметами. Олимпиады можно проводить в несколько туров.

 

При организации олимпиад следует учитывать, что задания  для них должны быть интересными, содержательными, оригинальными, «нестандартными», заставлять отвечающих применять свои знания в новых условиях, требовать  не простого воспроизведения, а глубоких размышлений. Все вопросы для  олимпиад должны быть построены таким  образом, чтобы принцип научности  сочетался с принципом занимательности. Кроме того, должны быть вопросы  как на проверку фактов, знание теорий, так и на проверку практических умений школьников.

 

При подготовке и проведении олимпиады необходимо, чтобы все  ее участники находились в равных условиях. Олимпиады должны проводиться  между учениками одного возраста. В их содержание нужно включать наряду со сложными заданиями и задания  более доступные для большинства  участников.

Победители школьной олимпиады  по географии принимают участие  на районных олимпиадах.

 

2.2.6. Географические вечера

 

 

Одной из наиболее распространенных массовых форм внеклассной работы являются географические вечера. Они могут  проводиться и как самостоятельные  мероприятия, и как составная  часть школьной недели географии. Чаще всего тематика географических вечеров  связана с какими-либо юбилейными датами истории нашей страны или  юбилейными датами родного города.

 

Общие методические рекомендации по подготовке географических вечеров  можно сформулировать таким образом: определение тематики вечера; подбор необходимой литературы по теме; подбор и подготовка оформления; написание  сценария.

 

Тематика вечера обычно определяется учащимися, занимающимися в географических кружках, с помощью учителя. Сценарий могут готовить самостоятельно старшеклассники. Если вечер готовят впервые, основную работу по подготовке сценария выполняет  учитель.

 

Работа начинается за 1,5–2 месяца, чтобы можно было без перегрузки подготовить все необходимые  материалы, провести репетиции, оформить зал (или кабинет).

 

Особое место в содержании внеклассной работы уделяется знакомству школьников с жизнью и деятельностью  выдающихся ученых – географов, путешественников. Именно эта тематика помогает расширить  кругозор школьников, профессионально  их сориентировать, развить интерес  к географической науке. Образовательно-воспитательное значение такого вечера многоаспектно: это и профессиональная ориентация, и знакомство с историей развития науки.

 

 

2.2.7. Проведение конференций  по географии

 

 

Во внеклассной работе по географии уделяется внимание проведению конференций как одной  из форм работы. Это связано с  тем, что с их помощью удается  глубже изучать интересный и актуальный материал, вовлекать в самостоятельную  работу с различными источниками  знаний большое количество учащихся, теснее осуществлять связь с учебной  работой по предмету, систематизировать  и обобщать знания и по другим школьным предметам. Чаще всего конференции  проводят с учащимися старших  классов.

 

Конференции по географии, проводимые во внеклассное время, могут различаться  по содержанию:

 

1. Конференции, обобщающие и систематизирующие знания по программным темам.

 

2. Конференции, раскрывающие  практическое применение полученных  знаний.

 

3. Конференции, содержание  которых раскрывает жизнь и  деятельность великих людей.

 

4. Конференции, на которых  раскрывается дополнительный материал  об объекте или явлении.

 

5. Конференции, на которых  обобщаются знания межпредметного характера: «Человек и окружающая среда».

 

Проведению конференций  предшествует длительная работа. Обычно за полтора-два месяца до ее начала учитель предлагает учащимся план конференции, список необходимой и дополнительной литературы по проблеме, темы докладов, назначает консультации. Активному  вовлечению учащихся в проведение конференции  предшествует этап написания рефератов  по теме конференции.

 

Успеху конференции способствуют выставка литературы по данной проблеме, выпуск тематической стенной газеты, обзор по лучшим рефератам, схемы, таблицы, изготовленные учащимися слайды, видеофильмы, способствующие наглядному осмыслению вопроса. Важным воспитательным моментом является приглашение на конференцию  ветеранов войны и труда, ученых, знакомящих школьников с различными проблемами.

 

Конференции проводятся в  форме игр, когда участвующим  в них предлагается роль журналиста, посла страны, сотрудника НИИ и  т. д. В этом случае учащимся приходится под руководством учителя продумывать  вопросы и находить по книгам и  журналам ответы на них (пресс-конференция) или же самостоятельно от имени какой-либо организации выступать с докладом и защищать поставленную проблему. Такого рода мероприятия играют большую воспитательную роль. Учащимся приходится отстаивать свои взгляды, мнения, у них формируется активная гражданская позиция. Однако проводить конференции в форме игры можно в том случае, если учащиеся заинтересованы темой и обладают умениями самостоятельной работы. Если учитель сам распределит роли, раздаст необходимый материал, несколько раз отрепетирует «конференцию», польза от такой игры небольшая.

 

 

2.2.8. Устный журнал

 

 

Проведение устных журналов по географии призвано удовлетворять  любознательность учащихся. От других форм внеклассной работы он отличается широтой информации. Устный журнал включает в себя элементы занимательности, наглядности. Устные журналы по географии  делятся на 2 типа: тематические, если они раскрывают одну тему, и обзорные, если в них затрагиваются различные  вопросы. Обычно устный журнал имеет  название «За страницами учебника географии», «Краевед» и т. д. Выпуск одного устного  журнала состоит из 5–б страниц, каждая из которых имеет определенное название.

 

Проведение устного журнала  требует от учащихся большой работы. Следует выделить ответственного за каждую страничку, помочь подобрать  необходимую литературу, оформить ее в виде сообщения, сценки, монтажа, найти  выразительные, яркие иллюстрации. Обычно устный журнал проводит ведущий, который открывает каждую страницу небольшими вступлениями или музыкальной  вставкой.

 

Интересными являются устные журналы, посвященные определенной проблеме, например охране природы. Одну из страничек этого выпуска целесообразно  посвятить знакомству с литературой по данному вопросу. Начинается страница обычно со знакомства с автором книги, дается краткая аннотация к ней, затем идут 2–3 сообщения по важнейшим разделам книги. Во многих школах к устному журналу выпускают стенные газеты, плакаты, оформляют выставки книг.

 

Таким образом, устные журналы  – эффективная форма внеклассной  работы, способствующая популяризации  географии. Эта форма внеклассной  работы тесно связана с другими  формами: викторинами, конференциями  и т. д., они за короткое время дают возможность познакомить учащихся со многими вопросами географической науки.

 

 

2.2.9. Географические викторины  и игры

 

 

Одними из популярных и  любимых у учащихся игр являются викторины. Их основная цель – повысить интерес к предмету, закрепить  и углубить знания, полученные в  процессе обучения географии. Географические викторины считаются универсальной  формой внеклассной работы, так как  они включаются в проведение географических вечеров, конференций и т. д., кроме  того, викторина позволяет охватить значительное количество участников.

 

Учителю следует помнить, что при проведении викторин следует  учитывать возраст учащихся, иначе  вопросы будут недоступны для  многих из них, а это снизит познавательный интерес.

 

Географические викторины  по географии подразделяются на две  группы: тематические и смешанные. К  тематическим относят викторины краеведческой тематики. Смешанные викторины содержат вопросы из различных областей географических знаний. Подобные викторины часто проводят на заседаниях географического кружка, во время походов, экскурсий. Смешанные викторины дают возможность расширить кругозор учащихся, проверить их эрудицию.

 

Наиболее распространенной формой географических викторин является устная викторина. Отвечает тот, кто  первым поднимает руку. Основной недостаток устных викторин – неравные условия  для участников. Но устные викторины  имеют и достоинства: их можно  проводить в любых условиях (в  классе, походе).

 

Если есть условия, лучше  проводить письменную викторину. Зачитывает вопрос, всем дается одинаковое время  на обдумывание вопроса. После каждого  ответа ученики ждут следующего вопроса. Для экономии времени участники  викторины не записывают вопросы, а  проставляют порядковый номер. Если на вопрос ученик затрудняется ответить, то против порядкового номера проставляется прочерк.