Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови та літератури

              Велику увагу приділяю домашньому завданню. При цьому, обдумуючи напередодні уроку його зміст та обсяг, керуюсь такими правилами: і

1. Не переобтяжувати школярів.
2. Не дублювати жодного завдання, виконаного під час уроку.
3. Одне (або єдине) із завдань має бути творчого характеру.
4. Завдання має бути цікавим і корисним.
5. Перевірку здійснюю через систему вправ, завдань (часто — дискусійного характеру).

            Наприклад, після знайомства з біографією письменника пропоную  знайти факти з життя і творчості : письменника, про які не згадувалося на уроці. Під час знайомства зі змістом твору учні не лише виписують цитати до образів, визначають  проблеми, а й будують схеми, складають систему запитань і завдань,  тести, обираючи певний напрямок  (образ, жанр, композиція, проблематика, ідейна спрямованість твору). На наступному уроці результати  «досліджень» презентуються, обговорюються та оцінюються. Після  опрацювання твору діти самостійно обирають завдання, до яких, як  правило, входять такі:

1. Виконати тестові завдання (за рівнями).

 2. Дописати епілог до твору враховуючи жанр і стиль письменника.

3. Написати власний твір (роздум,мініатюру).

             Вважаю, що для вчителя-словесника неабияку роль відіграє позакласна робота. Крім уже традиційних для кожного навчального закладу предметних та методичних тижнів (декад), конкурсів, вікторин та випуску літературної стіннівки, проводжу консультації, індивідуальні заняття з обдарованими дітьми.

            На позакласних заходах продовжую роботу щодо формування мотивації навчання української мови і літератури, предметних та ключових компетентностей. З цією метою було проведено: «Літературну кав’ярню », «Лінгвістичний турнір», мовознавчу гру «Магія слова», «Інтелект-кафе з української мови», «Літературні вечорниці», КТС «Відкрий, о рідна моя мово,свої скарбниці золоті»,літературний вечір «Дочка Прометея»,захист проектів «Ми чуємо, тебе Кобзарю, крізь століття». Намагаюся, щоб такі форми роботи були спрямовані на виховання загальнолюдських цінностей, усвідомлення традицій нашого народу.

          Робота у гуртку «Школа юного актора» дозволяє стимулювати школярів до образного й вільного сприйняття навколишнього світу (людей, культурних цінностей, традицій, природи). Дитина вчиться поважати чужу думку, бути терпимою до різних точок зору, вчиться фантазувати, уявляти, спілкуватися з оточуючими.

       Різні інсценізації розраховані на активну участь дитини, яка є не просто пасивним виконавцем вказівок педагога, а й активним учасником процесу творення.

    Сценки подаються у вигляді проблемних ситуацій, що вимагають від учнів активних пошуків. Ця робота емоційно насичена, в її основі — прагненням досягти результату через колективну творчість.

   Акторська діяльність учня реалізується через індивідуальний підхід, повагу до особистості дитини, віру в її здібності й можливості.

         Педагог і учень — це безпосередні учасники гри, учитель грає із групою на рівні з учнями. У цьому полягає методичне завдання: зуміти навчати поступово, практично не втручаючись у складні процеси взаємодії світу реального й світу фантазій, у якому живуть діти під час гри, спрямовуючи роботу їхньої уяви на розуміння того, що таке добро, духовність у найпростішому, повсякденному розумінні. Цього можна досягти лише за допомогою гри,акторської діяльності під час проведення занять гуртка.

            Саме робота на уроках української мови та літератури, позакласна,гурткова робота допомагає педагогу в повному обсязі розкрити здібності вихованців, їхні нахили та інтереси. Один — чудовий актор, другий — організатор, третій — раціоналізатор, четвертий — сценарист... Скільки дітей — стільки й талантів. Важливо помітити, підтримати, не розгубити ці дорогоцінні скарби, допомогти у становленні особистості — непересічної, неповторної, яскравої.

А винагородою за розуміння і підтримку стане любов і повага, теплі посмішки і незабутні щирі зустрічі з випускниками. Якщо ти відчуваєш усе це, якщо ти не байдужий до цього — ти відбувся як учитель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результативність роботи

 

              Вся вищезазначена робота дала певні результати. Зокрема, якісно зріс творчий рівень учнівських робіт, що відбилося у використанні оригінальних і нестандартних прийомів побудови усних і письмових висловлювань.

              За результатами І-го семестру, показник якості знань учнів зріс .

Крім того, збільшилась  кількість учнів, які бажають  взяти участь у різноманітних творчих конкурсах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок

             Отже,працюючи над активізацією пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови та літератури , вчитель повинен добирати ті технології, де виступатиме помічником і порадником, старшим товаришем.

            Він повинен забезпечувати організацію пошуково-дослідницької навчальної діяльності і працювати спільно з учнями, не розподіляючи функцій між ними, а виокремлюючи послідовні етапи розв’язання завдань.

             Педагог вестиме  учнів шляхом  відкриття, залучатиме до процесу самопізнання, самовдосконалення.