Формирование межкультурной копетенции

 

 

Фрагмент урока чтения по теме: «Eine Reise durch Deutschland».

Практическая цель: формирование умения диалогической речи.

Воспитательная цель: формирование у учеников интереса к культурным ценностям городов Германии: Берлина и Мюнхена.

 Образовательная и развивающая  цели:  Развитие контекстуальной догадки и воображения школьников.

“Guten Tag, liebe Kinder! Wie geht es euch? … Heute haben wir das neue Thema „Eine Reise durch Deutschland“. Obwohl das Land wie unser Gebiet groß ist, gibt’s dort viel zu sehen. Heute besprechen wir die Sehenswürdigkeiten der deutschen Städte. Aber ich hab’ Halsschmerzen und kann nicht reden. Ihr müsst selbst über diese Sehenswürdigkeiten lesen. Versucht bitte die Bedeutungen der fettgedrueckten Woerter zu erraten.

Gelesen. Wo von ist die Rede in diesem Text? … Wie steht es bei den neuen Wörtern? Lies bitte das erste Wort, Sweta. … Was bedeutet das? … (und so weiter prüfen wir alle Wörter). Gut! Jetzt lese ich den Satz und ihr beendet diesen Satz mit Hilfe der neuen Wörter:

1. Alle Museen Berlins befinden sich hier … .
2. Das Wahrzeichen Münchens ist … .
3. Dort sind nur die Frauen, sie tragen schwarzes Kleid und sprechen mit Gott, das ist … .
4. Was machen alle Museen Berlins auf der Museuminsel?
5. Der Mönch wohnt im … .

Gut. Jetzt bekommt ihr die Kärtchen mit den Wörtern, erklärt, was für ein Wort auf euerer Karte ist, ohne es zu nennen. Andere erraten dieses Wort. Ganz lustig habt ihr das gemacht!

Jetzt stellt bitte die Frage zu demselben Wort, lasst euren Nachbar eure Frage beantworten. Gemacht. …

Fragt jetzt einander, welche Stadt ihr besuchen moechtet, und warum. Gemacht. Wer moechte den Dialog nacherzaehlen? ….

Was Neues habt Ihr heute erfahren?... Danke fuer die Stunde, Tschuess!”

 

Фрагмент урока аудирования по теме: «Eine Reise durch Deutschland».

Практическая цель :-формирование умения понимания иностранной речи на слух, извлекая при этом необходимую информацию.

-Формирование умения  монологической речи.

Воспитательная цель: формирование у учеников интереса к культурным ценностям городов Германии: Берлина, Мюнхена, Кельна.

 Образовательная и развивающая  цели:  Развитие логического мышления и воображения школьников.

«Guten Tag, liebe Kinder! Setzt euch. Wer hat heute Klassendienst? …

Wer sagt mir welches Thema haben wir nächstes Mal genommen? …  Gut, welchе Städte Deutschlands habt ihr kennen gelernt? … Heute arbeiten wir weiter an unserem Thema und erfahren noch über eine Stadt – Köln. Sagt mir, was ist Kölnisches Wasser? .. Um die Antwort auf diese Frage zu bekommen, hört bitte die Aussagen einiger Jugendlichen.  Nach dem Hören füllt bitte die folgende Tabelle aus, lies bitte Anja:

Die Sehenswürdigkeit	Berlin	Muenchen	Koeln
Marienplatz
Museuminsel
Frauenkirche
Kölner Dom
Das Deutsche Museum
„Gruenguertel“
Nikolaiviertel
Maximilianstrasse
Kölnisches Wasser

Gelesen. Prüfen wir unsere Tabelle. Was gehoert zu Berlin (München, Köln)? Danke, beantwortet bitte meine Fragen:

1. Was ist das Wahrzeichen Berlins?
2. Wie heißt der historische Stadtteil Berlins?
3. Was für ein Insel gibt’s dort?
4. Was ist das Wahrzeichen Münchens?
5. Was gehört zu dem Herzen Münchens?
6. Wo liegt Köln?
7. Was ist eigentlich „Gruenguertel“?
8. Was ist das Wahrzeichen Kölns?

Sehr gut! Jetzt stellt euch vor, ihr seid die Stadtrunffahrtfuhrer und braucht die Beschreibung einer Sehenswürdigkeit zu machen. Macht bitte die Gliederung eurer Beschreibung. Fertig? Prüfen wir. … Die Gliederung:

1. Die Stadt, wo sich die Sehenswürdigkeit befindet.
2. Der Ort, wo sich die Sehenswürdigkeit befindet.
3. Selbst die Sehenswürdigkeit.

Jetzt macht bitte die Beschreibung der x-beliebigen Sehenswürdigkeit mündlich. Fertig? Dann prüfen wir. …

Was Neues habt Ihr heute erfahren?... Danke für die Stunde, Tschüss!”

Фрагмент урока формирования грамматических умений и умений письменной речи в  рамках темы: «Eine Reise durch Deutschland».

Практическая цель : формирование умения логично и грамматически верно оформлять свое коммуникативное намерение письменно.

 Воспитательная цель: формирование у учеников умения представлять себя в контексте культуры страны изучаемого языка.

Образовательная и развивающая  цели:  Развитие воображения школьников.

«Guten Tag, liebe Kinder! Setzt euch. Wer hat heute Klassendienst? …

An welchem Thema arbeiten wir? … Gut. Guckt bitte an die Tafel: hier sind einige Saetze geschrieben. Nach welchem Kriterium sind sie vereinigt? … Gut. Sie sind alle kompliziert. Unterstreicht bitte das Subjekt und das Prädikat in jedem Nebensatz. … Versucht bitte selbst die Regel der Wortfolge in diesen Sätzen zu bestimmen. … ganz richtig!

Jetzt lest bitte den Brief „Einmal war ich in Nürnberg“. Das Mädchen hat mehrere Fehler in den zusammengesetzten Sätzen gemacht. Korrigiert bitte diese Fehler. … Danke. Macht bitte die Gliederung des Briefes. … Seht den Brief noch ein Mal durch und erzählt ihn nach, mit Hilfe der Gliederung und der zusammengesetzten Sätze. Wir haben schon nicht so viel Zeit, zu Hause schreibt bitte den Aufsatz zum Thema „Ich in einer deutschen Stadt“, verwendet bitte die Gliederung, den Brief und  zusammengesetzte Sätze. Gibt es Fragen?

Heute wart ihr besonders aktiv, sagt bitte was Neues ihr heute erfahren habt? … Danke für die Arbeit, Tschüss!»

Фрагмент урока, направленного на контроль умений говорения по теме: «Eine Reise durch Deutschland ».

Практическая цель:- контроль знаний по теме «Eine Reise durch Deutschland»;

- контроль умения диалогической  речи школьников;

- контроль умения  письменной речи школьников;

Воспитательная цель: формирование у учеников умений сравнивать, анализировать и оценивать культурные центры России и Германии.

Образовательная и развивающая  цели:  Развитие абстрактного и аналитического мышления учащихся.

“Guten Tag, liebe Kinder! … Heute findet bei uns ein Wettbewerb «Der Weltbürger» statt. Macht bitte 2 Gruppen –der russischen und der deutschen Touristen. Ihr kämpft  für diesen Titel «Der Weltbürger». Wer kennt, was das bedeutet? … Der Weltbürger ist ein Mensch, der sich in der ganzen Welt wohl fühlt. Bei unseren Touristen werden zuerst die Kenntnisse in Landeskunde geprüft. Ihr beantwortet der Reihe nach meine Fragen, für jede richtige Frage bekommt ihr einen Punkt.

Die Fragen:

1. Aus wie viel Bundesländern besteht Deutschland?
2. Wo befindet sich der Marienplatz?
3. Was ist das Wahrzeichen Berlins?
4. Was ist „Gruenguertel“?
5. Was ist das Wahrzeichen Kölns?
6. Was ist „Kölnisches Wasser?“
7. Was nennt man „Museuminsel“?

Gut! Ihr habt diese Aufgabe richtig gemacht. Auf euren Tischen sind Kärtchen mit den Sehenswürdigkeiten und Kästen mit den Städten. Verteidigt bitte die Sehenswürdigkeiten in richtige Kästen. Ihr habt das ganz gut gemacht!

Stellt bitte eine Situation dar: die Russen in Berlin und die Deutschen in Moskau bei einer Stadtrundfahrt. Überlegt bitte, was der Stadtfuehrer euch erzählt, und was ihr fragt. Ihr habt 3 Minuten Zeit. … Fertig? Dann sehen wir eure Stücke … .

Die letzte Aufgabe: schreibt bitte einen „Empfehlungszettel“  an einander und raten Moskau oder Berlin besuchen. … 

Ihr habt sehr gut gearbeitet, den Titel  «Der Weltbürger» bekommen alle Touristen. Das bedeutet, dass viel über die deutschen Städte als Kulturzentren kennt, könnt euch hier gut orientieren, und einen Dialog mit den Bürgern machen.

Viele Dank für die Arbeit, sagt bitte, seid ihr bereit zu dem interkulturellen Dialog? … Sehr gut, bis gleich!”

 

Вывод: Этапы формирования межкультурной компетентности сформулированы согласно ее структурным компонентам. Этапы обучения языку сформулированы согласно языковым аспектам. Целью каждого этапа является формирование умений основных видов речевой деятельности: чтение, письмо, аудирование, говорение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Бодалев А.А. В мире подростка – М.-1980 с. 114-121.
2. Барышников Н.В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе // Педагогическое образование и наука. 2004 №2 с. 28-30
3. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика 2003 №10 с. 8-14.
4. Большая советская энциклопедия – М. – 1973 с. 416.
5. Быструшкина Н.Г. Психологические ситуации межкультурного взаимодействия. – М.-1995 с. 46-58.
6. Выйсбурд М.Л. Медоды обучения// Иностранные языки в школе М.-2001 №2 с. 29-36
7. Гавров С.Н. Национальная культура и межкультурное взаимодействие.- М.-2001
8. Гальскова Н.Д. Межкультурное образование: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам // Педагогическое образование и наука. 2004 №1 c. 3-6
9. Грушевицкая Т.Г. Попков В.Д. Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. – М.-2002
10. Гуревич К.М. Индивидуальные психологические особенности школьников. – М.-1988
11. Джуринский А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире. – М.- 2002 с. 12-15
12. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. – М.-1999 с.19-34
13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.-2001
14. Елкина А.Н. Культуроведческая направленность в обучении // Иностранные языки в школе М.-2001 №5 с. 13-16
15. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции // Иностранные языки в школе М.-2004 №3 с. 9-14
16. Игнатенко С.В. Межкультурная коммуникация как основа обучению второму иностранному языку // Иностранные языки в школе. М.-2001 №6 с. 29-32
17. Измайлов В.Ф. Параметры обученности межкультурной компетентности // Иностранные языки в школе. М.-2002 №2 с. 9-15
18. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р.
19. Костюк Г.С. Учебно-воспитательный процесс и психологическое развитие личности. – Киев.-1989
20. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск, 2001
21. Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языка // Иностранные языки в школе. 2002 №3 с. 17-20
22. Немов Р.С. Психология. – М.-1997
23. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.-1993
24. Орлова И.А. Формирование линвокультурологической компетентности в процессе обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2001 №2 с. 34-35

 

      25.Пассов Е.И. Программа  – концепция коммуникативного  иноязычного образования.- М.-2000 с. 16-19

      26. Серякова С.Б.  Компетентностный подход как направление модернизации российского образования // Педагогическое образование и наука. 2004 №1 с. 32-35

      27. Синицина Ю.А.  Межкультурная компетенция // Педагогическое  образование и наука.2001 №3 с. 8-14

     28. Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Пименов Е.Н. Педагогикаю- М.-1997

     29. Томахин Г.Д. Лингвострановедение.  Что это такое? // Педагогическое  образование и наука.2001 №6 с. 22

     30. Учительская газета. Образовательный стандарт среднего  общего образования по иностранному языку. №2 – М., 2001

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

Анкета на выявление  уровня сформированности мотивационного компонента межкультурной компетентности.

да	нет

 

                                                                                                              

 

Анкета

(Поставьте крестик напротив  соответствующего ответа.)

1.Вы хотели бы познакомиться  с традициями Германии?

 

2.Любопытно ли вам узнать, из  чего готовят голубые

 сосиски?

 

3.А почему они вкусны лишь  до полудня?

 

4. Любопытно ли вам узнать, почему  в Германии нет переполненных  автобусов?

 

5.Интересно ли вам узнать, почему  в каждой немецкой 

Деревушке 4 раза в день раздается  колокольный звон?

 

Анкета для повторной  диагностики уровня сформированности мотивационного компонента межкультурной компетентности учащихся

 

1. Интересно ли вам узнать, что  кладут первоклассникам в

“Zuckertuete”?

 

2. Любопытно ли вам узнать, почему  говорят, что на севере

Утром видно, кто идет к тебе на ужин?

 

3. Интересно ли вам узнать, чем отличается Кнехт Рупрехт

 От Weihnachtsmann?

 

4. Любопытен ли вам тот факт, что баварские дети допускают 

наибольшее кол-во ошибок при написании  диктантов?

 

5. Интересно ли вам узнать, почему  каникулы в Германии 

заканчиваются в разное время в  разных землях? 

 

 

Да – 2 балла, нет – 1 балл

Шкала оценивания

Количество набранных баллов	Уровень сформированности мотивации
9-10	высокий
6-8	Средний
0-5	низкий

Приложение №3

Тест на выявление  уровня сформированности когнитивного компонента межкультурной компетентности.

 

1. Auf wen warten die deutschen Kinder am 6. Dezember?

             a) Weihnachtsmann                          c)Christkind

             b) Nikolaus                                        d) Santa Claus

2. Feiert man in Hamburg Karneval?

              a) ja             b) nein         c) manchmal

3. Wie nennt man 4 Wochen vor Weihnachten in Deutschland?

              a) Advent                                          c) Ostern

              b) Silvester                                       d) Neujahr

4. Wer kommt zu den Kindern zum Weihnachten  in Bayern?

              a) Knecht Ruprecht                           c) Nikolaus

              b) Weihnachtsmann                          d) Es gibt keine richtige Variante

5. Welche Weihnachtsspeise bereitet man in Deutschland zu ?

              a) Weihnachtsgans                           c) Weihnachtskuchen

              b) Schokolade                                   d) Weihnachtswürstchen

6. Was bekommen die deutschen Kinder als Geschenk von ihren Eltern?

              a) Hefte und Kugelschreiber             c) Zuckertüte

              b) Klamotten                                     d)  Spielzeuge

7. Was trinken die Deutschen am liebsten?

               a) Bier                                              c) Milch

               b) Kognak                                        d) Wasser

8. Wählen Sie aus folgenden Gegenständen Weihnachtssymbole:

              a) Weihnachtskranz                           c) Weinachtsstiefelchen

              b) vier Kerzen                                    d) a, b, c.

9. Was sagt man einander statt „Hallo“ in Bayern?

              a) Grueß Gott                                   c) Guten Tag

              b) Hi                                                 d) Es gibt keine richtige Variante.

10. Was machen die Kinder während der Adventszeit in Deutschland?

              a) Öffnen die Fensterchen ihrer Zimmer.

              b) Öffnen die Fensterchen des Weihnachtskalenders.