Гражданское воспитание старшеклассников

 

 

 

 

 

 

 

                                                  Заключение.

 

В данной работе были изучены  и проанализированы основные направления гражданского воспитания, раскрыта сущность понятия гражданственность. Также на примерах различных мероприятий, проводимых с целью воспитания гражданской культуры личности были изучены основные методики и подходы по ее формированию.

В результате проведения данного исследования подтвердилась  важность формирования гражданственности  у старшеклассников в условиях современной школы для развития полноценной личности и дальнейшего процветания нашей республики. Как и нравственность в целом, гражданственность носит деятельный характер. Поэтому и их воспитание осуществляется в процессе организации разнообразной познавательной и практической деятельности школьников.

Процесс выработки нравственных представлений по данному вопросу  осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся. В младших классах у ребят формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и растут, а представления учащихся средних и старших классов становятся гораздо шире и глубже. [10,с.23]

В воспитании гражданственности большое значение имеет осознание учащимися сущности и важнейших сторон проявления этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе у школьников крепнет чувство любви к Родине, вырабатываются взгляды, убеждения и установки поведения. Основными средствами в решении этой задачи является содержание обучения, а так различные формы внеклассной и внеурочной работы с учащимися.

Формирование правового  сознания и правопослушного поведения  подрастающего поколения — органическая составная часть гражданского воспитания. Речь идет о формировании демократического правового государства. Придается большое значение роли школы в воспитании уважения к закону, культуре, демократизму, высокой гражданской активности и ответственности.

К социально-педагогическим условиям оптимизации гражданского воспитания, мы относим, прежде всего, последовательную реализацию принципа соединения обучения с производительным трудом, возвращение к идее политехнического образования, организацию производительного труда школьников, их допрофессиональной подготовки, возрождение в полном объеме системы профессионально-технического образования, расширение сети технических колледжей и лицеев, создание в школах ремесленных классов по типу дореволюционных для освоения детьми народных промыслов, навыков работы с различными инструментами, овладения информационно-компьютерными технологиями.

Одним из непременных  условий подлинно гражданского образования  и воспитания является перестройка  системы школьного образования на демократической основе, внесение демократических отношений в саму школьную жизнь. Иными словами - создание в школе демократического уклада жизни.

Модели гражданского воспитания старшеклассников должны формироваться и развиваться в рамках воспитательной системы школы, и занимать особое место и приобретать все большее значение в связи с демократическими преобразованиями в обществе, потребностями в правовой культуре и конструктивном участии граждан в управлении государством.[11,с.178]

 

 

 

 

                                               Литература.

 

1. Авдонин В.С Исторический  компонент в концепции гражданского воспитания молодежи.М, 1996.

2. Боголюбов Л.Н. (руководитель), Кинкулъкин А.Т., Иванова Л.Ф., Кишенкова О.В., Виноградова Н.Ф., Козленко С.И., Алексашкипа Л.Л., Летрова Н.Н., Вяземский Е.Е. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003, № 9.

3. Воспитание гражданина в советской школе. /Под ред. Г.Н. Филонова. М.: Педагогика, 1990.

4. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей.

5. Кузнецова Л.В. Истоки гражданственности. - М.: "Педагогика", 1986.

6. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. - М.: "Юрайт", 2000.

7. Молодцова, И.В. Педагогические условия становления гражданской позиции старшего подростка // Преподавание истории в школе. - Москва, 2007. -№ 1.

8. Овчинникова И.Г. Будь гражданин. - М.: "Знание", 1989.

9. Подгорнов А,В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности: (на материале доп. Образования): Автореф. Дис.канд. пед. наук. Петрозаводск, 1998

10. Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях // Материалы Всероссийской конф. - М.: Университет, 2001. - С.97-100.

11. Суколенов И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях (Историко-педагогические аспекты): Дис.д-ра пед.наук. - М., 2002.

12. Савотина Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. -2002. - №4.

13. Финогенова, А. В Гражданское воспитание молодежи через ученическое самоуправление [Электронный ресурс]. – Режим доступа www.bgam.edu.by/bgam.

14. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи

в Республике Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа www.vsu.by/magistratura/ped.rtf.

15. Методические рекомендации «Актуальные аспекты организации воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях в 2009/2010 учебном году» [Электронный ресурс].- Режим доступа www.umk.gorodgomel.by.