Практически все значимые газеты в мире имеют  свои web-страницы. Для того, чтобы узнать, где и какие существуют газеты, можно предложить учащимся посетить страничку onlinenewspapers.com (<http://www.onlinenewspapers.com>), предлагающую ссылки ко множеству изданий.

     Media сайты на иностранном языке:

• The Washington Post  (http://www.washingtonpost.com)
• Die Zeit  (<http://www.zeit.de/index>)
• Berlin (<http://www.berlinonline.de/>)
• Spiegel (<http://www.spiegel.de/>)
• The Times (<http://www.thesundaytimes.co.uk/sto/?CMP=INTni26>)

     Все, о чем можно прочитать в  газете, видно на первой странице - она  представляет собой комбинацию рекламной  афиши и содержания. Здесь представлены названия наиболее важных статей с выдержками из них, которые, по мнению авторов, должны привлечь внимание читателей, и основными положениями в них обсуждаемыми. Как любое издание периодической печати, web-газеты разделены на рубрики и подрубрики, т.е., имеют дружественный к пользователю интерфейс, позволяющим нажатием кнопки мыши перейти непосредственно к нужному разделу и интересующей статье.

     ВВС World Service (httrj://www.bbc.co.uk/worldservice) предоставляют возможность не только прочитать, но и прослушать новости, на многих языках, причем можно даже выбрать для себя подходящий уровень владения английским и прослушать новости в режиме LEARNING ENGLISH. Интересной может показаться двойная классификация статей - по темам и по континентам. Обратная связь с издательством осуществляется с помощью ссылки CONTACT US,

     ABC News (http.V/www.abcnews.go.com/index.html) сопровождает свои публикации помимо звукового еще и видео сопровождением. Возможна так же беседа на предложенную тему среди читателей в разделах CHAT.

     CNN World News (http://cnn.com/WORLD) также предоставляют информацию на нескольких языках и двойную классификацию статей. Возможно вызвать аудио и видео сопровождение. Интеракция читателей с редакцией и между собой возможна в рамках рубрики DISCUSSION (дискуссия), где есть своя доска объявлений (MESSAGE BOARDS), комната для беседы (CHAT) и связь с редколлегией (FEEDBACK). The New York Times помимо вышеперечисленного предлагает своим читателям учебную версию газеты с готовыми поурочными разработками.

     Можно предложить ученикам работать по двое или по трое, исследовать статьи, охватывающие все стороны жизни: передовицы, спорт, погоду, культуру. Преимущество такой работы заключается в полной вовлеченности всего класса в сочетании с дифференциацией заданий: сильные ученики могут заняться исследованием более трудных статей, в то время как более слабым можно поручить отчет о погодных условиях или что-нибудь из области культуры.

     В дополнение к работе над навыками чтения и говорения, можно пополнять  словарный запас. Для этого надо предложить учащимся составить словарные статьи, опираясь на прочитанную информацию. Возможно приобретение новых грамматических навыков, примеры которых встретились в статьях.

     Результатом такой работы может стать создание своей странички, посвященной одному конкретному событию, где необходимо попытаться дать нейтральное видение проблемы, основываясь на анализе информации различных новостных агентств. Здесь же необходимо указать гиперссылки на источники. Для развития межкультурной компетенции исследование статей на определенную тему лишь одного из новостных агентств на протяжении длительного промежутка времени имеет также свои преимущества: досконально изучив проблему, учащиеся будут в состоянии не только определить позицию данной страны к изучаемой проблеме, но и выявить основания для такой точки зрения, и, соответственно, смогут прогнозировать развитие событий. После проделанной работы необходима дискуссия или телеконференция, где работа каждого ученика или группы будет являться отдельным сектором общей проблемы. Таким образом, поделившись результатами своей работы и сложив их в единое целое, учащиеся получат многогранную картину события, которая позволит им понять причины происходящего и, вполне вероятно, нацелит их на поиск оптимального решения - ведь понимание, установление причинно-следственных связей - это единственно правильная основа для выхода из конфликта.

     Основным  достоинством такой работы является то, что учащиеся получают доступ к  информации из первых рук, а не к  недельной или того более давности печатным изданиям, и оказываются вовлеченными в гущу мировых событий, самолично оказывая на него влияние. 

     Обучение  письму

     Общение в виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной почты, которая для овладения межкультурной  компетенцией может использоваться следующим образом:

     Установление  дружеской переписки: международный обмен письмами можно осуществлять в любом классе и на любом уровне владения языком. Помимо целенаправленного использования изучаемого языка, установления дружеских контактов и изучая таким образом культуру, электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она быстрее, удобнее и дешевле.

     Найти партнеров по переписке для своих  учеников можно следующим образом:

     1. обратиться с соответствующим  запросом в TESL-L (computer-assisted language learning sub-branch listserv@cunvvm.cunv.edu/listscrv@cunyvm.bitnet) или TESLK-12 (listscrvfojcunyvrn.cuny.edu);

     2. посетить сайт Stady.ru (<http://www.study.ru/talk/penpals/>) предлагающий установление переписки с различными целями: для выполнения совместных проектов, обсуждения насущных проблем, ведения дискуссий между целыми классами;

     Польза E-mail-проектов состоит в том, что  они делают возможной коммуникацию на иностранном языке с реальными  партнерами. Учащимся важно то, что  тексты составляются не для преподавателя с целью продемонстрировать свои знания и получить за это оценку, а для партнеров-сверстников, чтобы передать им интересную информацию или обсудить актуальные проблемы. Отсюда следует более ответственное отношение к продуцируемым текстам. Расширяется языковая компетенция учащихся и повышается мотивация к дальнейшему изучению языка. 
 
 
 
 

     Заключение

     Проблема  качественного обучения всегда была и будет актуальной. Сегодня на рынке труда востребованы интеллектуально  развитые, коммуникабельные, конкурентоспособные специалисты, умеющие добывать необходимые знания.

     Это условие потребовало от учителей поиска и использования в учебно-воспитательном процессе современных обучающих  технологий.

     Наиболее  эффективной формой обучения, на мой взгляд, является такая форма, когда процесс обучения тесно связан с активной деятельностью самого ученика. Использование компьютерных технологий на уроках иностранного языка – один из видов такой организации учебного процесса. Особенно успешно обучение иностранному языку стало развиваться с популяризацией обучающих компьютерных программ и сети Интернет.

     Таким образом, цель данной исследовательской  работы достигнута: нами теоретически обоснована методика применения компьютерных технологий в процессе обучения иностранным языкам, направленной на развитие основ информационной, лингвистической и коммуникационной компетенции обучаемых, которая заключается во введение в процесс изучения иностранного языка компьютерных технологий, позволяющих наиболее продуктивно вводить, отрабатывать и проверять лексические, грамматические, и фонетические единицы.

     Гипотеза  исследования подтвердилась: анализ психолого-педагогической литературы и обобщение передового педагогического опыта показали, что использование ИКТ в процессе обучения иностранному языку способно повысить эффективность учебно-воспитательного процесса и обеспечить формирование иноязычной лингвистической и коммуникативной компетенции обучаемого за счет доступности и коммуникативно-лингвистической направленности процесса и постоянного приращения объема коммуникативных и лингвистических знаний и умений обучаемых.

     Таким образом, использование КП и ПК для обучения ИЯ повысит интерес к данному предмету, усилит мотивации, будет способствовать выработке самооценки у учащихся, создаст условия для самостоятельной работы и комфортной среды обучения.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Список  литературы 

   

1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 2004.
2. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе/ И.Л. Бим.- М.: Просвещение, 2006. с163.
3. Дьюи Джон. Демократия и образование. М., 2000.
4. Демушкин А.С. Компьютерные обучающие программы // Информатика и образование. – 2005. - № 3. – с.18-21.
5. Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроке иностранного языка/В.А. Ефременко// Иностранные языки в школе.-2007.-№8.-С.18-21.
6. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2003.
7. Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. М., 2004.
8. Информационно-просветительский портал Ханты-Мансийского автономного округа (<http://www.eduhmao.ru/info/1/3792/34587/>)
9. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах, СПб., 2001.
10. Клоков Е. В., Денисов А. В. Технология проектного обучения // Школа. – 2006. - №2. – с. 29-36
11. Кораблёв А. А. Непрерывное образование // Школа. – 2006. - №2. – с. 34-36
12. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению .М: Просвещение, 1991.
13. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования/ И.В. Роберт – М.: Школа- Пресс, 1994. с.182
14. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. - № 2. – с .162-166
15. Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006. - № 2. – с. 43-44
16. Судаков А. В. Формирование информационно-образовательной среды // Школа. – 2006. - №2. – с. 49-59
17. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»(< http://festival.1september.ru/articles/500765/>)

                   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 1

     Фрагмент  конспект урока для 3класса, середина учебного года.

     Тема урока: «Feste in Deutschland. Weihnachten».

          Цель урока: развитие социо-культурной компетенции, т.е. расширение своих знаний о традиции празднования Рождества в Германии

          Воспитательная задача: воспитание уважения к иноязычной культуре и культуре своего народа через сопоставление на основе сравнения традиций празднования Рождества и Нового года в России и Германии.

         Образовательная задача: расширить кругозор школьников через знакомство с традициями празднования Рождества в немецко-язычной стране.

          Развивающая задача: развитие творческих способностей учащихся в ходе работы

          Практические задачи:

• совершенствование умения чтения
• отработка лексического навыка;
• отработка фонетического навыка;
• отработка материала по теме;
• формирование произносительного навыка

Форма урока

Комплексный урок по формированию иноязычной коммуникативной  компетенции с применением игровых, интерактивных технологий, деятельностного подхода в обучении

Оборудование урока

(в том  числе интерактивное оборудование, программное обеспечение и т.п.)

1. Компьютер  и мультимедийная доска;

2. Мультимедийный  проигрыватель для воспроизведения  звуковых записей;

3. Распечатки  с текстом песни “Oh Tannenbaum”

             

     Ход урока: