Контрольная работа по "Педагогике"

№

Тема занятия

Цель 

Содержание

Практический курс: «В поисках своего призвания»

1.

«Дороги, которые мы выбираем».

Научить подростков выделять основные признаки профессии:

- получение образования;

- получение материального благосостояния;

- совпадение интересов, желаний,  возможностей и способностей.

1.Знакомство с основными понятиями курса.

2.Беседа о необходимости учёта склонностей о выборе профессии.

3.Изучение базовых понятий профориентации.

4. Подведение итогов.

2.

«Мир профессий и твоё место  в нём. Обзорная классификация профессий по Е.А. Климову.

Научить ориентироваться в сложном мире профессий, выделяя и условно различая пять предметных областей профессиональной деятельности, три основные цели труда, четыре основные средства труда и четыре основные условия труда.

1.Знакомство с четырёхъярусной образной классификацией профессий и построение схемы «Классификация профессий» в процессе беседы.

2.Составление «формулы» своей будущей профессии – мечты.

3.Практикум.

3.

«В мир профессий - по компасу».

Расширить знания о мире профессий.

1. Анализ афоризма к занятию.

2. Беседа о профессиональной  направленности.

3. Заполнение опросника Дж. Холланда. Работа со словарем профессий.

4. Интерпретация и совместное обсуждение результатов.

5. Подведение итогов.

4.

«Человек и профессия».

Выявить  склонности воспитанников  к различным видам человеческой деятельности.

1. Занятие проводится в форме  телевизионной передачи.

2. Распределение ролей.

3. Встреча с представителями  разных профессий (режиссёры,  корреспонденты, ведущие программы, художники-оформители, артисты, звукооператоры)

5.

« Стратегия профессионального выбора».

Обучить стратегии выбора профессии; проанализировать возможные ошибки при выборе карьеры.

1. Обучение стратегии выбора.

2. Ошибки, сопутствующие  выбору карьеры.

3. Информация об актуальном состоянии рынка труда, о профессиональном учебном пространстве региона.

4. Закрепление  материала. Опрос.

6.

«Подарок».

Способствовать осознанию специфических моментов профессиональной деятельности.

1. В игровом упражнении организуется  обсуждение некоторых особенностей  конкретной рассматриваемой профессии.

7.

«Профессия на букву ….».

Расширить знания о мире профессионального труда и актуализировать имеющиеся знания о профессиях.

1. Дети по кругу называют по  одной профессии на заданную  букву.

2. Если называется непонятная  профессия, то ведущий просит пояснить, о чём идёт речь.

8.

«Самая, самая …».

Повысить уровень ориентации в мире труда.

1. Предлагаются необычные характеристики профессий, а дети, по очереди должны назвать  те профессии, которые, по их мнению, в наибольшей степени данной характеристики подходят.

2. Если у кого-то возникают  сомнения, что названа «самая-самая», то можно задавать уточняющие вопросы.

3. Обсуждение (в ходе обсуждения  можно определить, какую профессию  можно считать денежной).

9.

«Профессия - специальность».

Повысить у воспитанников уровень осознания таких понятий как специализация в рамках той или иной профессии.

1. Объясняется, как соотносятся  понятия профессия и специальность.

2. Ведущий называет профессии, дети, определяют соответствующие к этой профессии специальности.

3. Обсуждение.

№

Тема занятия

Цель 

Содержание

Практический курс: «Я – профессионал»

1.

«Помечтаем о будущей профессии».

Сформировать у участников группы готовность к самостоятельному осознанному выбору профессии.

1. Упражнение «Приветствие».

2. Каждый участник называет своё  любимое и нелюбимое дело.

3. Упражнение «Мяч плюс профессия или  кто назовет больше профессий?»

4. Все, сидя по кругу, закрывают глаза и пытаются, прислушиваясь к своим желаниям, представить себе профессиональное будущее, положение в обществе, ближайшее окружение. Дается 1,5 минуты. Включается тихая, приятная музыка.

5. Каждый участник группы делится своими впечатлениями.

6. Ведущий  обобщает сказанное. Говорит о том, что у каждого участника группы есть своя мечта, цель, которую предстоит достичь.

7. Каждый высказывает собственные ожидания и опасения.

2.

«Пять шагов».

Повысить готовность воспитанников  выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив.

1. Игра проводится в круге.

2. Ведущий предлагает группе  определить какую-либо интересную профессиональную цель (поступить учиться, оформиться на работу).

3. Предлагается определить, что  за воображаемый человек должен достичь эту цель.

4. Участники должны назвать его основные характеристики (успеваемость, материальное положение и социальный статус).

3.

«Ловушки - капканчики».

Повысить уровень осознания возможных препятствий на пути к профессиональным целям.

1. Совместно с группой определяется  конкретная профессиональная цель.

2. В группе выделяется доброволец, который будет «представлять» какого-то вымышленного человека.

3. Каждый участник должен придумать для данного человека препятствия на пути к его профессиональной цели.

4. Обсуждаются варианты преодоления трудностей.

5. Каждый участник выделяет свои  трудности и пути их преодоления.

4.

«Три судьбы…».

Помочь воспитанникам разобраться, в чём могут быть основные смыслы трудовой жизни, применительно к различным стереотипам людей.

1. В гости приглашаются труженик, «выдающийся лентяй», «удивительная бездарность».

2. Все придумывают для гостей  вопросы, чтобы лучше понять этих людей.

3. Главные герои рассказывают  о своих судьбах.

4. Обсуждение (кто более счастливый, какие роли удалось сыграть).

5. Определяются критерии труженика, лентяя, бездарности.

5.

«Поговорим о жизненных ценностях».

Способствовать осмыслению жизненных ценностей.

1. Заранее подготавливаются 30 вопросов по теме. Воспитанники отвечают на вопросы.

2. Предлагаются ценности молодых  людей состоящих из 15 позиций.

В упражнении рассматриваются ответы рабочих- людей в возрасте 20 лет – выпускников школ, не закончив колледжи и выбравших работу, требующую умеренных способностей и ума. На вопрос о том, чего ждет человек от работы, молодые люди ответили 15 позиций.

3. Предлагается задание – расположить эти позиции в том порядке, в каком, как кажется, это сделали бы современники.

4. Заполняется таблица, куда  заносятся индивидуальные показатели  всех групп.

5. Проводится обсуждение.

6.

«Моё видение будущей профессии».

Способствовать осознанному выбору профессии.

1. Предлагается 10-12 профессий. Ведущий называет каждую из выбранных профессий и говорит: «Покажи, кто он?». Все показывают на того, кому больше всего подходит данная профессия.

2. Выступление у микрофона. Представитель одного из учебных заведений предлагает получить стоящую профессию. Слушатели могут задавать вопросы в конце выступления. Представителем по очереди становятся все участники.

3. Обсуждение предпочитаемых профессий.

7.

«У меня всё получится!»

Отработать приёмы уверенного поведения.

1. Ведущий предлагает пройти  собеседование у приёмной комиссии, которая решит, зачислять в учебное заведение или нет. Приёмная комиссия состоит из трёх человек.

2. Обсуждается поведение и беседа поступающего с комиссией, а также действия (игра) членов «Приемной комиссии».

8.

«Нет проблем!»

Способствовать осознанию своих профессиональных планов.

1. Группа делится на пары: воспитатель - подросток.

2. Задание: провести беседу с  воспитателем, аргументировано убедив в целесообразности своих профессиональных планов.

9.

«Личная профессиональная перспектива (ЛПП)».

Составить схему личной профессиональной перспективы.

1. Предлагается раздаточный материал  с заголовком ЛПП, состоящий  из 14 строк. Каждая строка –  это один компонент схемы ЛПП.

2. Группа делится на пары, затем  для каждого компонента предлагается  придумать по одному своему вопросу/

3. Каждая группа зачитывает по вопросу, остальные отгадывают, к какому компоненту ЛПП может относиться этот вопрос.

4. Обсуждение результатов.