Методика обогащения словарного запаса языка учащихся 5 классов на уроках русского языка

 

 

Херсонський державний університет

 

 

Кафедра слов`янських мов та методик їх викладання

 

 

 

 

 

 

 

 

 

курсова робота

 

з теми

“Методика ЗБАГАЧЕННЯ СЛОВНИКОВОГО ЗАПАСУ УЧНІВ 5 КЛАСІВ НА УРОКАХ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ”

 

 

 

Студентки 3 курсу 311 групи

напряму підготовки 6. 020303. Філологія* (російська, українська мова та література)

Ківіки Катерини Миколаївни

Керівник - доцент Мунтян Світлана Віталіївна

 

 

 

 

Підсумкова оцінка.

Національна шкала ________________   

Кількість балів ____________________

ECTS ____________________________

 

 

 

Члени комісії ______________     _____________________

                                                                                                                                  (підпис)                              (прізвище та ініціали)

                                                                                                   

______________       _______________________________

                                                                                                                                    (підпис)                           (прізвище та ініціали)

                                                                                                                             

______________        _______________________________

                                                                                                                                    (підпис)                            (прізвище та ініціали)

 

 

 

 

 

 

 

 

Херсон – 2015  рік

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

РАЗДЕЛ 1. Теоретические основы обогащения словарного запаса учеников

1.1. Лексический  состав современного русского языка.……………………….5

1.2. Возрастные  психологические особенности учащихся 5 классов…………10

РАЗДЕЛ 2. Система работы по обогащению словарного запаса учеников

2.1. Предпосылки  методики работы по обогащению  словарного запаса учащихся………………………………………………………………….............15

2.2. Цели и  источники обогащения словарного  запаса учащихся…………….18

2.3. Словарная  работа на уроках русского  языка как путь обогащения речи учащихся………………………………………………………………………….23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …....………....……....…....…....……....……....……………...33

Список использованных источников……………………………………...........35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Основная задача обучения родному языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Перед учителем ставится задача: заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные умения, а главное - доброжелательное отношение к людям. Основой содержания обогащения словарного запаса учащихся является словарь – минимум.

Идея овладения учениками лексическими навыками во время изучения русского языка имеет исторические корни. Весомый вклад в развитие её общих положений сделали Ф. Буслаев, К. Ушинский, И. Срезневский и другие. Утверждая необходимость развития «дара слова», они предлагали связать словарную работу с чтением художественных произведений.

В методике обучения русскому языку проблема формирования лексических навыков рассматривается в различных ракурсах: психологические основы развития речи учащихся (Л.Выготский, Н.Жинкин, И.Зимняя, Д.Эльконин, В.Леонтьев, А.Лурия, А.Маркова, С.Рубинштейн, И.Синица); использование лексических единиц в устной и писемной речи учащихся (Н.Баранов, В.Капинос, Л.Кочубей, А.Прудникова, Л.Федоренко, С.Цейтлин и др.); взаимосвязь уроков русского языка и литературы с целью обогащения словарного запаса учащихся языковыми средствами (Н.Рыбникова, Н.Рождественский, С.Львов, Т.Пахнова, Н.Шанский и др.); влияние темы и цели высказывания на выбор учащимися слов в произведениях (С.Иконников, В.Пешковский, М.Пленкин и др.); классификация лексических ошибок (М.Гульчин, Т.Коршун, Н.Пашковская, Н.Успенский, Н.Черноусова).

Несмотря на широкий спектр исследованных вопросов, проблема формирования лексических навыков учеников 5 классов в системе работы над основными видами языковой деятельности остается открытой. В науке отсутствует четко разработанная методическая система формирования лексических навыков во взаимосвязи с развитием речи учеников, с учетом психологических, психолингвистических основ, содержания и организации лексико-семантической работы, ориентированной на языковую деятельность.

Объектом исследования является процесс работы по обогащению словарного запаса учеников 5 классов.

Предмет исследования – методика обогащения словарного запаса учеников 5  классов на уроках русского языка.

Цель исследования – определить пути обогащения индивидуального словаря учащихся пятых классов.

Для достижения цели работы необходимо выполнить такие задачи:

1) изучить  и проанализировать методическую  литературу по теме;

2) выявить  содержания понятия «словарный  запас» и его связи с уроком  русского языка;

3) рассмотреть  психологические особенности учеников 5 классов;

4) определить  основные принципы, методы и приемы словарной работы;

5) предложить  систему упражнений, направленную  на обогащение словарного запаса  учащихся.

Решение поставленных задач осуществлялось применением следующих основных методов исследования:

а) теоретический анализ научно-методической литературы;

б) лингвистического (работа с толковыми, орфографическими, словообразовательными словарями, синонимов, антонимов и др.);

в) структурный метод.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что она может быть рекомендована студентам, проходящим практику в школе, а также учителям русского языка в качестве учебного пособия для подготовки тем по словарной работе.

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧЕНИКОВ

 

1. Лексический состав современного русского языка. Понятие словарного запаса

 

Лексикология (гр. lexikos - относящийся к слову, logos - учение) – это раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка, или лексику.

В лексикологии изучается слово как индивидуальная единица, а также место слова в лексической системе современного русского литературного языка.

Лексикология изучает словарный состав языка в его современном состоянии, а также вопросы изменения словарного состава языка, изменения значения слова, основные тенденции развития словарной системы языка, выявляются причины изменения значения слова и словарного состава языка в целом. [22]

Лексический состав современного русского языка с точки зрения происхождения

Лексика современного русского языка формировалась на протяжении столетий. Основу лексики составляют исконно русские слова. Исконным считается слово, возникшее в русском языке по существующим в нем моделям или перешедшее в него из более древнего языка-предшественника – древнерусского, праславянского или индоевропейского.

К исконной лексике относят все слова, пришедшие в современный русский язык из языков-предков. Поэтому исконно русская лексика распадается на 4 пласта, относящиеся к разным эпохам:

1. Индоевропейский  пласт. К этому пласту относятся  слова, имеющие соответствия в  корнях слов многих других  индоевропейских языков. Это, например, такие слова, как мать, сын, брат, волк, вода, нос, три, четыре, брать, быть и др. Эти слова являются исконными не только для русского, но и для многих других индоевропейских языков.

2. Праславянский (общеславянский) пласт. Слова этого  пласта имеют соответствия во  многих славянских языках, являются  исконными для них, например: сердце, весна, дождь, трава, внук, тетя, водить, добрый.

3. К индоевропейскому  и праславянскому пластам принадлежат  всего около двух тысяч слов, но они составляют 25 % слов нашего  повседневного общения. Это легко  понять: первыми, естественно, возникли  слова, отражающие насущные человеческие  потребности.

4. Древнерусский  пласт. К нему принадлежат слова, возникшие в период единства  Киевской Руси и общие для  русского, украинского и белорусского  языков: сорок, девяносто, ложка, кочевать, коричневый, вместе, белка, груздь.

5. Собственно  русский пласт объединяет слова, возникшие после         XIV века, то есть после распада Киевской Руси. Это почти все слова с суффиксами -чик / -щик, -тельств, -лк(а), -ность и многими другими, сложные и сложносокращенные слова: бабушка, летчик, пароход, МГУ. К нему также относятся слова, в этот период изменившие свое значение, например, красный в значении определенного цвета (в праславянском и древнерусском языках слово красный имело значение «хороший», что сохранилось а словосочетаниях красна девица и Красная площадь).

В различные эпохи в русскую лексику проникали заимствования из других языков. Для заимствования необходимо условие – наличие языковых контактов народов вследствие торговли, войн, культурного взаимодействия и т.д.

Заимствования используются для называния новых реалий и для переименования старых.

Выделяются заимствования из славянских языков (в частности, из старославянского языка) и из неславянских языков.

В период преобразований Петра I особенно активно заимствовались слова, связанные с мореходством, судостроением, военным делом, из голландского (шлюз, гавань, боцман), немецкого (солдат, шторм, штык) языков.

В XVIII–XIX века заимствовано большое количество слов из французского, итальянского, испанского, польского языков, которые связаны, в первую очередь, со светскими характером культуры этого времени: балет, партнер, вуаль (из французского), ария, баритон, импресарио (из итальянского), гитара, сигара, серенада (из испанского), вензель (из польского).

В русском языке представлены заимствования из скандинавских языков (крюк, пуд, сельдь), из финского языка (пурга, камбала, морж, тундра), единичные заимствования из китайского (чай), японского (каратэ, иваси), венгерского (гуляш).

В ХХ веке основным источником заимствований является английский язык, причем процесс заимствований активизируется во второй половине     XX века. В 50-е гг. заимствованы слова джинсы, шорты, хобби, кемпинг, мотель. В начале 90-х гг. возникли политические, экономические и культурные условия, предопределившие предрасположенность к заимствованию: осознание страны как части цивилизованного мира, желание преодолеть отчужденность от других стран, открытая ориентация на Запад в разных областях.

В связи со сменой политического строя возникают новые реалии, понятия, что вызывает перенесение названий из чужой лингвистической среды на русскую почву: парламент, премьер-министр, мэр, префект, пресс-секретарь, пресс-атташе, пресс-релиз.

В литературный язык входит новая терминология:

• компьютерная: компьютер, дисплей, файл, винчестер, принтер;
• спортивная: виндсерфинг, фристайл, бобслей, кикбоксинг;
• финансовая, коммерческая: бартер, ваучер, дилер, дистрибьютер, инвестор, маркетинг;
• политическая и общественная: имидж, консенсус, саммит, электорат;
• культурная: спонсор, андеграунд, римейк, триллер, шоумен.

В разные исторические периоды, в том числе через посредничество других языков, в русский язык проникали грецизмы (философия, геометрия, политика, демократия) и латинизмы (республика, диктатура, студент). Большая часть заимствований из греческого и латинского языков входит интернациональный языковой фонд научной лексики.

При заимствовании слово осваивается русским языком: начинает записываться русскими буквами, приобретает свойственные русскому языку произношение и грамматическое оформление. Степень освоения заимствованных слов может быть различной. Большинство заимствованных слов полностью освоено русским языком, и ничто не напоминает об их нерусском происхождении.

Лексика современного русского языка с точки зрения сферы употребления.

К общеупотребительной лексике относятся слова, используемые (понимаемые и употребляемые) в разных языковых сферах носителями языка независимо их от их места жительства, профессии, образа жизни: это большинство существительных, прилагательных, наречий, глаголов (синий, костер, ворчать, хорошо), числительные, местоимения, большинство служебных слов.