Нравственно-патриотическое воспитание

Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста

 

Содержание

 

 

Введение

 

Глава I. Теоретическое исследование проблемы воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и  культурой родного города

 

1.1 Исследование теории  вопроса воспитания нравственно-патриотических  чувств у детей

 

1.2 Особенности взаимодействия  педагогов с родителями детей  в ДОУ

 

1.3 Нравственно-патриотическое  воспитание детей дошкольного  возраста через ознакомление  с историей и культурой родного  города при взаимодействии с  родителями

 

Глава II. Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста в ДОУ через ознакомление с  историей и культурой родного  города при взаимодействии с родителями

 

2.1 Методология и принципы  построения работы

 

2.2 Воспитание нравственно-патриотических  чувств у детей дошкольного  возраста через ознакомление  с историей и культурой родного  города при взаимодействии с  родителями

 

Заключение

 

Список литературы

 

нравственное патриотическое дошкольник моральный

 

Введение

 

 

В последние годы в системе  дошкольного образования произошли  определенные перемены: обновляется  содержание образования и воспитания детей, появилось множество инновационных  программ, и тем очевиднее стал вакуум, возникший в результате того, что из поля зрения как бы сам  собой выпал раздел «нравственное  воспитание». Между тем актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием на современном этапе  общества, приобретает чрезвычайную значимость.

 

Важной частью нравственного  воспитания является приобщение ребенка  к культуре своего народа, поскольку  раскрытие личности в ребенке  полностью возможно только через  включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей [4].

 

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой  является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и  хранительницей национальных традиций.

 

Именно поэтому, цель нашего исследования – определить особенности  взаимодействия с родителями по воспитанию нравственно-патриотических чувств у  детей дошкольного возраста через  ознакомление с историей и культурой  родного города.

 

Объектом исследования является воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

 

Предмет исследования –  особенности взаимодействия с родителями в процессе воспитания нравственно-патриотических чувств у детей через ознакомление с историей и культурой родного  города.

 

В ходе исследования были поставлены задачи:

 

Изучить теоретические аспекты  воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и  культурой родного города.

 

Рассмотреть формы взаимодействия ДОУ с родителями, в том числе  в процессе воспитания нравственно-патриотических чувств у детей.

 

Разработать педагогический проект системы работы по воспитанию нравственно-патриотических чувств у  детей дошкольного возраста через  ознакомление с историей и культурой  родного города при взаимодействии с родителями.

 

 

Глава I. Теоретическое исследование проблемы воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и  культурой родного города

 

 

1.1 Исследование теории  вопроса воспитания нравственно-патриотических  чувств у детей

 

 

В словаре слово «воспитание» определяется как «деятельность  по передаче новым поколениям общественно-исторического  опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду» [15]. Таким образом, воспитание, само по себе подразумевает приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, познавая которые ребенок формирует опыт нравственных отношений и общения, которые характеризуются способностью к содействию и сотрудничеству в деятельности, умением понять и принять позицию другого, потребностью гармонизировать деятельность и взаимоотношения с миром, привязанностью к культуре, к родным местам – нравственное воспитание.

 

От эпохи к эпохе  менялись воззрения, взгляды, идеи на проблемы нравственного воспитания, начиная  с античности.

 

Нравственное воспитание детей, по Аристотелю, основывается на упражнении в нравственных поступках  – частом повторении желательных  действий, в которых не должно быть крайностей, а наоборот, они должны быть продуманными и умеренными.

 

Наставления Я.А. Коменского в области нравственного воспитания имели религиозную основу. Он советовал  воспитывать в детях с раннего  возраста стремление к деятельности, правдивость, мужество, опрятность, вежливость, почитание старших [17].

 

Формированию нравственных ценностей у детей придавал огромное значение в своей педагогике К.Д. Ушинский. Нравственное воспитание, по его мнению, должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым воспитанием детей [10].

 

Долгие годы педагогический процесс больше было направлен на социум (интересы общества, государства), превалирование общественного интереса над личным.

 

Советская дошкольная педагогика рекомендовала формировать у  детей основы коллективизма, патриотизма, интернационализма. В наше время, ведущие  исследователи проблем нравственного  воспитания конституирующими основами нравственного воспитания считают: формирование эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитание у детей любви к  Родине, гуманных чувств и отношений  к людям, природе, окружающему миру, восприятие нравственно-волевых качеств, формирование основ культуры общения  с близкими людьми, значимыми взрослыми, сверстниками, к самому себе, воспитание культуры поведения [6].

 

Вплотную занимались и  занимаются проблемами нравственности наши современники – педагоги, психологи, философы. Осмысливая проблемы нравственного  воспитания детей дошкольного возраста современные исследователи значительное место отводят разным аспектам нравственного  воспитания: формирование культуры поведения  – С.В. Петерина; формирование гуманных отношений – Виноградова А.М., Воробева М.В., Буре Р.С., и др.; формирование любви к Родине – Козлова С.А., Беляева Л.И., Виноградова Н.Ф., Жуковская  Р.И., Суслова Э.К.; воспитание нравственно-волевых  качеств – Суровцева А.Р., Демурова Е.Ю., Буре Р.С., Стародубова Н.А и  др [17].

 

Проблеме формирования эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитанию у детей этими межнационального общения посвятили свои исследования Е.И Радина, Р.И. Жуковкая, М.И. Богомолова, Э.К. Суслова, В.Д. Бондарь, А.П.Усова  и др.

 

Единого подхода к определению  «нравственное воспитание» не существует.

 

Нравственное воспитание – целенаправленное систематическое  воздействие на сознание, чувства  и поведение людей, формирующее  у них моральные качества, убежденность в значимости нравственных норм (Р.С. Буре) [3].

 

Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к ценностям конкретного  общества (С.А. Козлова) [7].

 

О важности приобщения ребенка  к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к  отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать  и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

 

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной  из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Для формирования чувства  патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей  стране, народе, обычаях, истории, культуре [13].

 

Следует подчеркнуть, что  в настоящее время выходит  достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней  освещаются лишь отдельные стороны  нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку  чувство патриотизма многогранно  по содержанию. Это и любовь к  родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности  с окружающим миром, и желание  сохранять и приумножить богатство  своей страны.

 

Задачами нравственно-патриотического  воспитания дошкольников являются:

 

— воспитание у ребенка  любви и привязанности к своей  семье, дому, детскому саду, улице, городу;

 

— формирование бережного  отношения к природе и всему  живому;

 

— воспитание уважения к  труду;

 

— развитие интереса к русским  традициям и промыслам;

 

— формирование элементарных знаний о правах человека;

 

— расширение представлений  о городах России;

 

— знакомство детей с  символами государства (герб, флаг, гимн);

 

— развитие чувства ответственности  и гордости за достижения страны;

 

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

 

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в  быту — так как воспитывают  в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения  со взрослыми и сверстниками.

Методы

Создание у детей практического  общественного поведения Формирование у дошкольников нравственно-патриотических представлений, суждений, оценок

 

Метод приучения;

 

Упражнений;

 

Пример взрослых;

 

Показ действия;

 

Организация деятельности;

 

Труд; Игра. 

Беседы;

 

Художественная литература;

 

Рассказывание, рассмотрение картин;

 

Диафильмы, радио, телепередачи.

 

 

 

 

 

 

Метод убеждения;

 

Положительный пример взрослого;

 

Организация педагогических ситуаций, способствующих преобразованию положительного опыта поведения;

 

Оценка взрослых, их похвала. 

 

 

 

 Нравственно-патриотическое  воспитание ребенка — сложный  педагогический процесс. В основе  его лежит развитие нравственных  чувств.

 

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к  семье, к самым близким людям  — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с  родным домом и ближайшим окружением.

 

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед  собой малыш, чему он изумляется и  что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще  не осознаны им глубоко, но, пропущенные  через детское восприятие, они  играют огромную роль в становлении  личности патриота [7].

 

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения  к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. «Это — первые и блестящие  попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я  не думаю, чтобы кто-нибудь был в  состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что «... воспитание, если оно не хочет  быть бессильным, должно быть народным». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях  национальную самобытность народа, богатый  материал для воспитания любви к  Родине [13].

 

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям  своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

 

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к  родному краю имеет ближайшее  окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

 

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому  воспитанию детей может быть представлена следующим образом:

 

 

 

Безусловно, настоящая схема  не может передать всю полноту  работы по данному вопросу. Все эти  задачи присутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому  воспитанию [13].

 

Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа  и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

 

 

1.2 Особенности взаимодействия  педагогов с родителями детей  в ДОУ

 

 

Издавна ведется спор, что  важнее в становлении личности: семья  или общественное воспитание (детский  сад, школа, другие образовательные  учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.