Особенности развития речи у детей с нарушением интеллекта

Речевые нарушения у данной категории детей носят системный характер, т.е. речь страдает как целостная функциональная система. При умственной отсталости – нарушаются все компоненты речи: ее фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй. Расстройства речи у детей с нарушением интеллекта характеризуются стойкостью, они с большим трудом устраняются.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Таким образом, рассматривая взгляды специалистов, мы выяснили, что психическое развитие умственно отсталых детей протекает с большими отклонениями.

     Развитие речи является одной из самых важных задач всей коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста, которые отличаются наибольшей сензитивностью для овладения речью. Поэтому основная задача - найти наиболее эффективные методы и приемы, которые способствовали бы формированию у дошкольников с нарушением интеллекта способности словесно передавать содержание не только простых, но и сложных в композиционном отношении картинок.

Обучение умственно отсталых детей в большой мере опирается на процессы памяти, которые характеризуются большим своеобразием, именно поэтому изучение особенностей памяти умственно отсталых детей является сегодня актуальной проблемой. Исходя из всего вышесказанного, встает вопрос о коррекции недостатков развития речи умственно отсталых детей.

          Таким образом, только комплексный  систематический подход в коррекции  речевых нарушений, преемственность  в работе родителей и педагогов  определяют успех коррекционного  обучения детей с интеллектуальной  недостаточностью. Своевременность  принятых мер, тесное сотрудничество  специалистов обеспечивают эффективность  и стабильность результатов в речевом развитии дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, возможность их дальнейшего обучения в коррекционной школе.