Позакласна і позашкільна виховна робота

тема:позакласна і позашкільна виховнадіяльність із школярами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………… 3 – 5 РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗАКЛАСНОЇ ТА ПОЗАШКІЛЬНОЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ ТА ЇХ ЗНАЧЕННЯ В ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА                                                        1.1 Загальна характеристика позакласної виховної роботи в школі. Поняття «позакласна виховна робота» в педагогічній літературі……..……………… 1.2 Основні завдання позакласної виховної роботи…………………………….  

1.3 Зміст та особливості  позашкільної роботи ...................................................

1.4 Фактори позашкільного  виховання………………………………………… 

РОЗДІЛ II. ПРАКТИЧНІ ЗАСАДИ ПОЗАКЛАСНОЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ  ТА ЇЇ ЗНАЧЕННЯ В ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ ШКОЛЯРА2.1 Сучасний підхід до позакласної виховної роботи. Нові форми позакласної виховної роботи ……………………………………………………………………2.2 Розвиток творчої особистості у позашкільній виховній діяльності………..ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

Від якості глибини та обсягу знань,якими оволодіває молоде покоління, значною мірою залежить прогрес суспільства. Соціальне виховання дітей, є одним із важливих факторів стабільності суспільства. Соціальне виховання має досягти дві мети: успішності соціалізації підростаючого покоління в сучасних умовах і саморозвитку людини як суб’єкта діяльності і як особистості. Школа покликана виховувати школярів у дусі любові до рідного краю, до Батьківщини, до людей, які їх оточують, навчити їх мислити, виробити стійкий інтерес до знань і прагнення свідомо застосовувати здобуті знання у житті. Незаперечним є той факт,що творча активна особистість може сформуватися лише в тому випадку, коли вона розвивається в педагогічно цілеспрямованих умовах з самого раннього віку і до вступу молодої людини в самостійне життя.

У розв’язанні перед освітою завдання важлива роль відводиться різноманітним формам організації навчання. Під формою організації навчання слід розуміти спеціально організовану діяльність учителя і учнів, яка проводиться в установленому порядку і в певному режимі. Основними організаційними формами навчання є : уроки, домашні завдання ,позакласні та позашкільні роботи. Урок – логічно завершений цілісний елемент навчально – виховного процесу, в якому мають місце взаємопов’язані певні методи, прийоми і засоби навчання. На уроках проводиться вивчення всього програмового матеріалу у логічній послідовності, який забезпечує системність його викладання, застосовуються навчальні методи,використовуються різні методичні прийоми. Але попри це все вони обмежені у своїх можливостях. У зв’язку з цим уроки доповнюються іншими формами навчальної роботи. Одними з них є позакласна та позашкільна роботи. Вони є не обов’язковими,спрямовані на розширення та поглиблення знань,умінь і навичок. Позакласна робота повинна бути цікавою, задовольняти запити й інтереси учнів.

Дуже часто школи не можуть вибрати необхідний напрямок позакласної роботи. Це призводить до втрати часу, інтересу учнів і погіршенню відносин учнів, і вчителів. Позакласна робота формує та розвиває особистість дитини. Керувати виховним процесом – означає не тільки розвивати і вдосконалювати закладене в людині природою, коректувати небажані соціальні відхилення в її поведінці і свідомості, але й формувати в неї потребу в постійному саморозвитку, самореалізації фізичних та духовних сил, оскільки кожна людина виховує себе перш за все сама, адже досягнуте особисто-досягнуте на все життя. Найбільш відомими представниками позакласної виховної роботи були: Я.А. Коменський, В.А. Сухомлинський, А.С. Макаренко, П.Ф.Картерєв, вони вважали, що учнів потрібно привчати до самостійної роботи і виховувати в них інтерес до навчання, треба багато працювати з учнями, допомагати їм у навчанні, розвивати мислення, виховувати працездатність. [1, с.108-109]

Об'єкт дослідження : позакласна та позашкільна виховна робота учнів молодшого шкільного віку.

Предмет дослідження : механізми дії позакласної та позашкільної виховної роботи на особистість школяра, формування особистості.

Мета : є оцінка ефективності позакласної виховної роботи, вироблення рекомендацій по оптимізації процесу позакласної виховної роботи

Завдання:

1. Проаналізувати загальні  засади позакласної виховної  роботи та її значення в  формуванні особистості молодшого  школяра;

2. Визначити місце позакласної  виховної роботи в шкільному  житті;

13. Проаналізувати сучасні підходить до позакласної виховної роботи;

Структура дослідження : курсова робота складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел.Список використаних джерел включає … найменувань. Робота викладена на … сторінках друкованого тексту.

РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗАКЛАСНОЇ ТА ПОЗАШКІЛЬНОЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ ТА ЇХ ЗНАЧЕННЯ В ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

1.1 Загальна характеристика  позакласної виховної роботи  в школі .Поняття «позакласна  виховна робота» в педагогічній  літературі.

Звичайно, основною формою як навчальної, так і виховної роботи в школі є урок. Виховний потенціал мають й інші форми навчальних занять. Але ними не обмежується уся різноманітність форм організації виховної роботи в школі. Невід’ємною частиною педагогічного процесу є позаурочна, тобто позакласна і позашкільна робота, яка виступає логічним продовженням урочної і має свої специфічні форми організації. Характерною ознакою позаурочної роботи є її добровільність. Школяр сам обирає зміст, напрям, форму позаурочної роботи, позашкільних заклад, керуючись своїми інтересами, прагненнями, можливостями. Правда, це не виключає педагогічного спрямування цих інтересів і прагнень, вивчення можливостей учнів педагогами та батьками у процесі позакласної та позашкільної роботи [ 2,с.287].Отже,позакласною називається, здійснювана в позаурочний час і спрямована на задоволення інтересів і запитів учнів, різноманітна освітня і виховна робота, організована колективом школи. Сюди відноситься не лише та робота, що проводиться в шкільному приміщенні, а й за її межами. Також для розуміння важливо розрізняти позакласну роботу із позашкільною [3,с.342].Позашкільна робота - це різноманітна позаурочна робота, здійснювана позашкільними навчально-виховними закладами, культурно-освітніми установами, молодіжними та громадськими об’єднаннями за місцем проживання, різними організаціями [3, с.343].

Позакласна робота спрямована на забезпечення потреб особистості у творчій самореалізації, здобуття дітьми та юнацтвом додаткових знань, умінь, навичок за інтересами, інтелектуальний і духовний розвиток, підготовку їх до активної професійної і громадської діяльності. Основними завданнями позакласної  роботи є створення умов для всебічногорозвитку школярів, стимулювання їх творчого самовдосконалення, розвиток комунікативних здібностей та соціальної зрілості, формування національної самосвідомості, пізнавальної активності, культури, естетичних смаків, організація змістовного дозвілля.

У Російській педагогічній енциклопедії «позакласна робота» визначається як «складова частина учбово-виховного процесу в школі, одна з форм організації вільного часу учнів».

Позакласній виховній роботі завжди приділялася значна увага з боку багатьох вчителів, методистів і вчених. У методичній літературі існує багато визначень позакласної роботи. Більшість авторів вважають, що позакласна виховна робота це - навчальний процес, що реалізується в позаурочний час, понад учбовий план і обов'язкову програму колективом вчителів і учнів або працівників і установ додаткової освіти, що вчаться, на добровільних засадах, обов'язково з урахування інтересів всіх її учасників, будучи невід'ємною складовою частиною виховного процесу.[4,c. 142]

Суть позакласної виховної роботи визначається виховною діяльністю школярів в позаурочний час при організуючій і напрямній ролі вчителя. Але ця організація проводиться таким чином, що творчість і ініціатива учнів повинні завжди виходити на перший план. В умовах перебудови соціального і економічного життя суспільства, сильно зростає роль позакласної роботи у вихованні нової  особистості. Ця робота вносить такі якості в особистості, як ініціативність, активність, творчість, здібність до саморозвитку, самовиховання, самоосвіти. Позакласна виховна робота - це, з одного боку, педагогічна система, що володіє цілісними властивостями і закономірностями функціонування, а з іншого - невід'ємна частина вітчизняної системи освіти. З цієї причини однією з центральних проблем методики позакласної виховної роботи завжди була проблема взаємозв'язку урочних і позаурочних занять як окремий випадок фундаментальної педагогічної проблеми цілісності учбово-виховного процесу. [5, c. 187]

У літературі зустрічається безліч формулювань цілей і завдань позакласної виховної роботи, які давали наступні автори: А. І. Никішов,[6] І.Я.Ланіна,[7]А. В. Усова ,[8] С. Н. Савіна.[9]

Можна відзначити, що позакласна виховна робота ставить перед собою дуже важливу мету – це формування і розвиток творчої особистості учня. Цілі позакласної виховної роботи вимагають рішення завдань, до яких автори відносять наступні: формування пізнавального інтересу до предмету; скріплення шкільного предмету з життям; поглиблення і розширення змісту предмету, що вивчається; розвиток здібностей учнів; здійснення індивідуального підходу; професійна організація позакласної виховної роботи; вдосконалення умінь і навичок використання джерел інформації. Проте Н. М. Верзілін відзначає, що кінцева мета і завданняпозакласної виховної роботи можуть бути конкретизовані і змінені вчителем відповідно до специфіки і можливостей. При аналізі літературних джерел були виділені загальні принципи позакласної виховної роботи, які характерні для всіх видів позакласної діяльності – добровільності (принцип, що враховує бажання школярів взяти участь в позакласній виховній роботі);принцип обліку індивідуальних особливостей. [10, c. 160]

Одним з найголовніших завдань позакласної виховної роботи є формування учнів пізнавального інтересу до предмету. Такий інтерес не може виникнути, якщо робота виконана без бажання, з примусу. Тому А. В. Усова вважає, що принцип добровільності є одним з найважливіших принципів позакласної виховної роботи. Учень повинен висловлювати щиро бажання взяти участь в цій роботі, без якого-небудь на те примусу. Відомо, що по рівнях загального розвитку, спрямованості інтересів і рисах вдачі, учні відрізняються один від одного. Ігноруючи ці відмінності, неможливо досягти успіхів в позаурочній роботі. І. Я. Ланіна стверджує, що принцип обліку індивідуальних особливостей учнів є важливим при організації позакласної виховної роботи. Він дозволяє враховувати рівні розвитку кожного учня і виходячи з цього, коректувати виховну роботу, що проводяться з кожним учнем. [7, c. 24]

 

1.2 Основні завдання позакласної  виховної роботи.

 

Основними завданнями позакласної виховної роботи є :

* формування в учнів певних особистісних якостей;

* розвиток і удосконалення знань, вмінь та навичок;

* розвиток творчої активності, ініціативи і самодіяльності учнів;

* підготовка учнів до практичної діяльності;

* організація відпочинку учнів в поєднанні з їх естетичним і етичним вихованням.

Навчання і виховання складає єдиний педагогічний процес, що забезпечує формування і різносторонній розвиток особистості учня. Досвід показує, що педагогічні завдання успішно розв'язуються лише при органічному поєднанні учбово - виховної роботи в ході уроку з цілеспрямованою дією на учня в позаурочний час, тому позаурочна робота справедливо розглядається як важлива складова частина роботи школи.

Як відомо, позакласною виховною роботою називають таку діяльність вчителя яка спрямована на виховання особистості дитини. Керівництво з боку вчителя може бути як безпосереднім, так і за допомогою запрошених для цієї метифахівців з інших установ, студентів, учнів старших класів.

Новими учбовими планами загальноосвітньої школи передбачені факультативні заняття з різних предметів. Так само як і позаурочні заняття, вони не обов'язкові для всіх учнів. Від позаурочних, факультативні заняття відрізняються тим, що вони проводяться за визначеними і стабільними програмами. Формою вони близькі до звичайного уроку. Зміст цих занять не може повністю відповідати різним запитам окремих учнів.

Істотний виховний елемент позаурочних занять - виконання суспільно корисних завдань, в ході якого в учнів виробляється відчуття відповідальності, дбайливе відношення до матеріальних цінностей, пошана до праці.

Слід підкреслити ще одну дуже важливу сторону позаурочної роботи. Чудовий педагог нашого часу В.А. Сухомлинський писав: «Логіка учбового процесу таїть в собі небезпеку замкнутості і відособленості, тому що в школі на кожному кроці підкреслюється: досягай успіху власними зусиллями, не сподівайся на інших бо результати розумової праці оцінюються індивідуально. Щоб шкільне життя було пройняте духом колективізму, воно не повинне вичерпуватися уроками». Позаурочна робота об'єднує учнів в дружні колективи, зв'язані загальними інтересами і захопленнями. Вона допомагає долати такі негативні риси особистості, як замкнутість, егоїзм, недисциплінованість. Робота в колективах, секціях - виховує учнів у дусі товариськості, цілеспрямованості, глибокого і активного інтересу до науки.

Позакласні заняття більшою мірою, ніж урок і факультатив, пристосовані для виховання в учнів молодших класів певних якостей особистості. Позаурочні заняття мають відмінні від уроку форми організації, методи і зміст. Для такої роботи вчитель повинен бути озброєний відповідними знаннями. Слід зазначити, що питаннями організації, методики і змісту окремих форм позаурочної роботи останніми роками приділялася значна увага. Були проведені конференції і наради, видані посібники з позакласної виховної роботи.

На сьогодні вже не можна задовольнитися проведенням епізодичних позаурочних заходів. Необхідно прагнути до організації добре продуманої, пов'язаної з програмою і календарним планом, школи, що враховує можливості, схильність учнів молодших класів до певного предмету. Позаурочна виховна робота повинна бути частиною загальношкільної системи позаурочних заходів, гармонійно поєднуватися з аналогічною навчальною роботою. Позаурочна виховна робота спираєтьсяна допомогу з боку керівництва і громадських організацій школи.

Позакласну виховну роботу необхідно планувати: перспективно на навчальний рік і детальніше на півріччя і четверть. Необхідність ця визначається не тільки тим, щоб пов'язати позаурочні заняття з учбовими планами, але і тим, щоб уникнути перевантаження учнів позаурочними заходами.

Плани позаурочної роботи, як по окремих предметах, так і школи в цілому, обговорюється з учнівським активом, затверджуються директором школи і доводиться потім до зведення всієї школи в спеціальних графіках, афішах, оголошеннях. Причому інформувати учнів про окремі заходи масового характеру необхідно завчасно.

Слід підкреслити, що не може бути успішної позакласної виховної роботи без її початку на уроках. Принцип єдності урочної і позаурочної роботи - найважливіший принцип організації навчально-виховного процесу.Саме на уроках вчитель ставить перед учнями питання, які повинні стимулювати їх допитливість, дати перші імпульси читанню додаткової літератури по предмету, викликати прагнення власними руками здійснити те, про що мовиться в підручнику і в прочитаних книгах.

Вся позакласна робота в школі будується на основі принципу добровільності. Тому, особливо на перших порах, важливо знайти стимули, які могли б зацікавити учнів ще до того, як вони глибше познайомляться з предметом у порядку проходження шкільної програми. Таким стимулом можуть бути елементи цікавості, зовнішньої ефективності різних демонстрацій, елементи гри і театралізації.

Найважливіше місце в системі позакласної виховної роботи займаєвиконання завдань, що мають суспільно корисну спрямованість.

 

 

1.3 Зміст та особливості  позашкільної роботи