Применение нетрадиционных форм обучения на уроке как средства создания здоровьесберегающей среды в начальных классах из опыта работы учи

2.1 Анкетирование учителей по вопросу влияния нетрадиционных форм обучения на здоровье учащихся.

С целью изучения влияния нетрадиционных форм обучения на здоровье учащихся, было проведено анкетирование учителей в количестве 19 человек.

Базой явилась МОУ Гавровская средняя общеобразовательная школа.

Проанализировав данные анкет, были получены следующие результаты.

Преподаватели, чей педагогический стаж составляет от 1.5 до 12 лет, (5 учителей) понимают под нетрадиционными формами обучения занятия, отличающиеся от традиционных; то что не соответствует общепринятым стереотипам; такие формы, которые соответствуют духу современного времени.

Под формами нетрадиционных уроков учителя понимают в основном компьютерные технологии (60%), ролевые игры (40%).

Учителя считают необходимым внедрение таких уроков в школьном обучении и применяют их на своих занятиях 2-3 раза в месяц.(100%)

Ответы учителей с большим педагогическим стажем(14 учителей) отличны от ответов учителей с небольшим педагогическим стажем. Они считают нетрадиционные уроки более эффективными для создания здоровьесберегающей сферы 71.4% учителей; 28.56% учителей считают мало способствующей. Но ни один преподаватель не считает вовсе не способствующей.

На вопрос, что понимают под такими формами обучения, были получены интересные ответы:

- это формы работы, которые  позволяют ребенку мыслить и  не боятся высказаться,- это все, что необычно и ново,

- это новые формы, апробированные  учителями-новаторами, новые методики,

-это те уроки, которые  способствуют оптимизации и эффективности  обучения в несколько раз.

К формам нетрадиционных уроков учителя относят: урок-суд, урок- портрет, урок-путешествие, урок-игра, урок-концерт, урок-расследование, урок– проект.

Практически все преподаватели считают обязательным использование компьютерных технологий.

Применять нетрадиционные формы обучения считают необходимым все учителя, участвовавшие в анкетировании. 21% учителей проводят их чаще, чем это необходимо ( каждые 1-2 недели) что может снизить интерес учащихся к предмету и превратить такие уроки в традиционные. 49.9% учителей предпочитают использовать их один раз в месяц. 28.7% учителей используют не чаще одного раза в месяц, в зависимости от закрепления учебного материала учащимися.

Среди анкетируемых учителей, на вопрос – «Почему Вы не используете нетрадиционные формы обучения? » был получен следующий ответ: «Не имею компьютера в кабинете»!

А ведь кроме компьютерных технологий существует масса других форм проведения таких уроков, например, урок-праздник и т.п. Но и на этом нельзя ограничивать работу с нетрадиционными формами обучения.

Нельзя забывать о мире запахов в школьных стенах. О цветовой гамме, которая по-разному воздействует на самочувствие учащихся, возможно даже использование негромкой классической музыки во время занятия или на переменах, а также обустройство живых уголков природы.

Но педагоги по разным причинам не отнесли все эти формы к нетрадиционным. Но невозможно сохранить или восполнить урон здоровья учеников с помощью использования одних лишь уроков-игр или, тем более, компьютерных технологий.

Таким образом, видно, что учителя по- разному осведомлены об использовании нетрадиционных форм обучения.

Учителя с большим педагогическим стажем более развернуто отвечали на поставленные вопросы. Они считают применение нетрадиционных форм способствующим для создания здоровьесберегающей сферы.

При этом у преподавателей с маленьким педагогическим стажем применение нетрадиционных форм обучения ограничивается использованием только компьютерных технологий и ролевых игр. Также, преподаватели относят нетрадиционные уроки к мало способствующим для создания здоровьесберегающей сферы в классе.

2.2 Здоровьесберегающая среда на уроке-игре по математике во 2-м классе на тему "Закрепление компонентов умножения".

 

- Психологический настрой (под тихую музыку)

- Зарядка для ума. Разминка.

- Гимнастика для кисти  рук.

- Гимнастика для снятия  утомления с глаз.

- Чередование различных видов учебной деятельности:

• опрос учащихся

• письмо

• чтение

• слушание

• рассказ

• рассматривание наглядных пособий

• ответы на вопросы

• решение задач

• индивидуальная форма работы с детьми

• работа в парах

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

Образование должно развивать не только интеллект, но и оптимизм, ответственность, социальную компетентность, укреплять физическое и психологическое здоровье ребенка. Именно по этой причине, данная тема в настоящее время очень актуальна. Нетрадиционный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную структуру.

Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету, повышают мотивацию учения. Причем, формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача.

Использование нетрадиционных уроков в школе помогает обеспечить благоприятный климат в классе, эмоциональную устойчивость и следовательно профилактику хронических заболеваний у школьников.

Нетрадиционные формы урока реализуются после изучения какой-либо темы.

Методически высоко эффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются дидактические игры, урок-спектакль, урок-интервью, урок-праздник, урок-экскурсия, видео -урок, интегрированный урок, урок-проект, урок-мюзикл. Существуют следующие типы уроков: уроки формирования новых знаний, обучения умениям и навыкам, повторения и обобщения знаний, закрепление умений, уроки проверки и учета знаний и умений.

Многие годы ребенок проводит в стенах школы и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Важно сохранить не только физическое здоровье ученика, но и психологическое и социальное.

В некоторых школах вводятся еще более нетрадиционные формы обучения. Йогическая система, ароматерапия, цветотерапия, шумовой ландшафт в школе, зоотерапия. Но эти формы обучения, благоприятные для здоровья школьников, практикуются в школьной системе очень редко из-за незнания об их существовании или из-за отсутствия условий для проведения.

Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий « снимают» традиционность урока, оживляют мысль.

Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, т.к. нетрадиционное может быстро стать традиционным, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

После проведения анализа анкет можно увидеть как важны нетрадиционные формы обучения. Что является важным правильное применение таких уроков, чтобы создать здоровьесберегающую сферу в классе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающей среды в системе общего образования// Валеология.-2009.-№1.-С.21-26.
2. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе. - М.: Академический Проект.,2010.,256с.
3. Дубровина И.В. Психология. - М.: Академия.,2004. - 464с.
4. Дыхан Л.Б., Кукушин В.С., Трушкин А.Г.Педагогическая валеология.с.1-10,с.132,136,с.232-233,с.244,247,с.265-268, с.271,с.274-278,с.357-364.
5. Журнал «Начальная школа» 2013.2011 год 3-10 стр. http://n-shkola.ru/arch
6. Кирьянова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности. - Л.: Просвещение, 2008.
7. Коростелев.Н.Б Воспитание Здорового школьника: Пособие для учителя /Под редакцией В.Н Кардашенк.- М.: Просвещение, 1986.- 176 с.
8. Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С. 56.
9. Мухина В.С.Детская психология. - СПб.: Просвещение.,1992. - 303с.
10. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.-2005.-№6.-С.37-44.
11. Нетрадиционные формы уроков по русскому языку. http://revolution allbest.ru\pedagogics\000-12295 o httml.
12. Овчарова Р.В. Практическая психология для учителей начальных классов. – М.: Архангельск.,1996. – 224 с.
13. Программа «Здоровье»\\Учитель в школе№4.-2007г.
14. Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№2.-С.19-22.
15. Пидкасистый П.И. Педагогика.- М.: Педагогическое общество России., 1998.-640с.
16. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.
17. Синягина М.Ю. Кузнецова И.В.Как сохранить и укрепить здоровье детей. Психологические установки и упражнения.с.3-4,с.11,с.27-28,с.53,с.112
18. Смирнова Е.О., Абдулова Е.А.. Искусство воспитания – путь к здоровому развитию toy-museum@mail.ru
19. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе.- М.: АРКТИ, 2006.- 320с.
20. Сорванова М.А.Формирование культуры здоровья на уроках технологии// Школа и производство №7.2007г., с.64-66.
21. Титов С.В., Шабаева Г.И.Тематические игры по ОБЖ. Методическое пособие для учителя.- М.;ТУ Сфера ,2005.-176с.
22. Черникова Т. В. Здоровьесберегающий потенциал профильного обучения-М.2005 г. с.5-6.

 АРОМАТЕРАПИЯ В ШКОЛЕ. Липская Татьяна Геориевна статья Статьи и заметки об образовании, школах, ВУЗах

Всеобуч Школьные экскурсии http://www.edu-all.ru/pages/zamet/shkolnye-yekskursii-vred-ili-polza.asp?PHPSESSID=e2f693853b64a7e5bd71958c88396eea