Проектні технології як компонент інноваційної діяльності ПТНЗ

Таким чином, педагогічна  та навчальна діяльність в рамках проектної технології розглядається  не тільки як елемент освітнього простору для розвитку учасників, але і  як простір для інтенсифікації інноваційної діяльності всіх суб’єктів проектної  взаємодії, допомагає застосувати педагогічний досвід педагога в нових умовах. Опанування технологією педагогічного проектування є необхідним кожному фахівцю, який працює у системі професійно-технічної освіти, бо це дозволяє перейти на більш якісний інноваційний рівень педагогічної життєтворчості.

Поряд з цим, проектна технологія є не тільки, і не стільки  освітнім методом, а й інноваційною формою організації навчально-виховного та науково-методичного процесів. Як форма організації метод проектів є дуже мобільним і варіативним, адже він дозволяє враховувати специфіку та особливості різних груп слухачів, навчальних планів та програм, графіка навчально-виховного процесу та робочого  календарю

навчального закладу. Це важливо при організації навчання для специфічних груп слухачів, наприклад, з числа безробітних, курси підвищення кваліфікації та ін.

Справжня проектна діяльність відбувається тільки за умови повного  прояву особистісних функцій учасників  проекту: критичності, самооцінювання, визначення змісту речей і їхньої цінності, побудови власної картини світу, творчої саморегуляції, видіння  цілісності проблемної ситуації. Проектні технології стимулюють потреби їх суб’єктів само актуалізувати свій потенціал і само реалізувати себе через пред’явлення «себе», свого індивідуального «Я» у конкретному освітньому середовищі.

З-поміж різноманітних  підходів до реалізації проектних технологій в освітньому процесі особливо перспективним  видається інформаційно-технологічний. Розкриття закономірностей навчання, розуміння взаємозв’язків між навчанням та розвитком особистості, бурхливий прогрес в галузі розвитку комп’ютерної техніки та очевидні перспективи її використання у педагогічному процесі та в управлінні ним – все це вплинуло на впровадження комп’ютерних технологій в освіті. Переваги комп’ютерного навчання виявляються в тому, що комп’ютер, оснащений спеціальними програмами, можна пристосувати для розв’язання майже всіх дидактичних задач:

• пред’явлення інформації;
• управління процесом навчання;
• виконання тренувальних вправ;
• контроль та корекція результатів;
• організація самоосвітньої роботи;
• пошук та обробка потрібної для дослідження інформації ( збір, аналіз, структурування, узагальнення );
• набуття навичок алгоритмізованої діяльності;
• вивчення процесів та явищ у мікро- та макросвіті, всередині складних фізичних, хімічних, біологічних систем – за допомогою комп’ютерної графіки та моделювання;
• вивчення в зручному для роботи масштабі часу різноманітних біологічних, геологічних, соціальних процесів, що реально відбуваються з великою, або, навпаки, з малою швидкістю;
• малювання, креслення, моделювання, конструювання за допомогою засобів комп’ютерної графіки;
• здійснення індивідуального підходу до учнів.

Таким чином, перехід  до проектних технологій в інноваційній педагогічній діяльності, які укладаються в русло сучасного розвитку нашого суспільства, орієнтованого на самоорганізацію, виховання людей творчих, здатних висувати, відстоювати і втілювати в життя власні думки й ідеї, обумовлює необхідність формування проектного мислення і проектної культури з використанням інформаційних технологій, що стає масовим явищем, з яким зв’язуються надії на відновлювання вітчизняної освіти сьогодні й у перспективі. Проектні технології поряд з іншими інноваціями в освіті та виробництві стають упроваджувачем всіх позитивних змін в галузі професійно-технічної освіти, є невід’ємною частиною ресурсного забезпечення діяльності ПТНЗ та гарантією їх успішного розвитку в майбутньому. 

                                            Язиков О.І., заступник директора  НМЦ ПТО з     науково-інформаційної роботи