Проектна методика на уроках англійської мови

Міністерство  освіти і науки України 

Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Кабінет іноземних мов

 

 

 

 

 

 

Курсова робота

 

ПРОЕКТНА МЕТОДИКА НА УРОЦІ  ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

 

 

 

 

 

 

 

                                                                        Виконала Глущик М.Є.,

                                                                        слухач курсів учителів

                                                                        англійської мови 5-11 класи

                                                                        Кваліфікаційна категорія:

                                                                        спеціаліст вищої категорії

                                                                        Місце роботи, фах:

                                                                        Постійненська

                                                                        загальноосвітня школа

                                                                        І-ІІІступенів

                                                                        Костопільського району

                                                                        Дата проходження курсів:

                                                                        10.06.2013—05.07.2013

                                                                        Форма навчання:

                                                                        стаціонарна

                                                                        Науковий консультант:

                                                                        Чумак Н. П.                                                                                                                                                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

Рівне- 2013

 

ЗМІСТ

І. ВСТУП……………………………………………………………………………3

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА………………………………………………………..5

РОЗДІЛ І. ПРОЕКТНА МЕТОДИКА В НАВЧАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

1.1 Метод проектів як освітня технологія .............................................................5

1.2 Роль проектної технології у вивченні іноземної мови ....................................9

1.3 Специфіка використання проектної методики у навчальному процесі .......11

РОЗДІЛ ІІ. ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНОЇ  МЕТОДИКИ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В УМОВАХ УПРОВАДЖЕННЯ В ОСВІТУ ОСОБИСТІСНО  ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ

2.1 Можливості проектної методики у вивченні англійської мови......................14

2.2 Основні принципи і вимоги до проектної роботи............................................16

2.3 Етапи роботи над проектом....................................................................................

2.4 Використання різних типів проектів у навчальній діяльності ...........................

2.5 Особливості навчання іншомовного спілкування на уроці за проектною методикою......................................................................................................................

2.6 Урок з використанням проектної методики..........................................................

Метод презентацій

ІІІ. ВИСНОВКИ........................................................................................................

ІV. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.......................................................

V. ДОДАТКИ.............................................................................................................

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСТУП   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНА ЧАСТИНА

РОЗДІЛ І. ПРОЕКТНА МЕТОДИКА В НАВЧАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

1.1. Метод проектів як освітня технологія

         Останнім часом широкого розповсюдження в педагогічній практиці набули інтерактивні технології навчання, сутність яких в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учасників.

Однією з інтерактивних  технологій навчання є метод проектів, який передбачає створення проекту одним, двома чи групою виконавців.

Навчальне проектування не є принципово новою технологією. Метод проектів виник у 20-ті роки нинішнього століття у США. Спершу його називали "методом проблем" і розвивався він у межах гуманістичного напряму у філософії та освіті, в педагогічних поглядах та експериментальній роботі Джона Дьюї. У ньому містилися ідеї побудови навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, у співвідношенні з його особистим інтересом  саме в цих знаннях. 
          Надзвичайно важливо було показати дитині її особисту зацікавленість у здобутті цих знань, де і яким чином вони можуть їй знадобитись у житті. 
Проблема мусить бути з реального життя, знайома і значуща для дитини, для її розв'язання дитині необхідно здобуті знання або ті, що їх належить здобути. Одному з послідовників Джона Дьюї - В.Х. Кілпатрику вдалося вдосконалити систему роботи над проектами. Під проектом у той час мався на увазі цільовий акт діяльності, в основі якого лежить інтерес дитиниРобота над проектом включає усвідомлення учнем мети, формування задуму, розробку організаційного плану, роботу за планом, підбиття підсумків у вигляді письмового звіту. 
          Метод проектів привернув увагу і російських педагогів початку XX ст. Ідеї проектного навчання виникли в Росії практично паралельно з розробками американських вчених. У 1905 році під керівництвом російського педагога С.Т. Шацького було організовано невелику групу працівників, які намагалися активно запровадити проектні методи у практику викладання. Пізніше, вже за радянської влади, ідеї проектування почали широко використовувати і включати в навчально - виховний процес школи. Але, на жаль, недостатньо продумано і послідовно, через що постановою ЦК ВКП(б) 1931 року метод проектів було засуджено і заборонено. Відтоді, і в Росії, і в Україні більше не робилось якихось серйозних спроб відродити метод в освітянській практиці.У школах США, Великої Британії, Бельгії, Ізраїлю, Фінляндії, Німеччини, Італії, Нідерландах ідеї гуманістичного підходу Дж. Дьюї набули більшого поширення і популярності завдяки раціональному поєднанню теоретичних знань з їх практичним застосуванням для розв'язання конкретних проблем довкілля у спільній діяльності школярів. Згодом ідея методів проектів зазнала достатньої еволюції. Народившись з ідеї вільного виховання, у наш час проектування стає інтегрованим компонентом цілком розробленої і структурованої системи освіти.

          Враховуючи широке розповсюдження на практиці проектної технології навчання, варто окреслити основні поняття, ознаки цієї технології.

Проект – сукупність певних дій,документів, текстів для створення реального об’єкта, предмета, створення різного роду теоретичного або практичного продукту.  
          Робота над проектом - практика особистісно орієнтованого навчання в процесі конкретної праці учня , на основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів. У свідомості учня це має такий вигляд: "Все, що я знаю, я знаю, для чого це мені треба і де я можу ці знання застосувати". Для педагога - це прагнення знайти розумний баланс між академічними і прагматичними знаннями, уміннями та навичками. 
          Навчальне проектування орієнтоване перш за все на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну або групову, яку учні виконують упродовж визначеного відрізка часу. Технологія проектування передбачас розв'язання учнем або групою учнів якої-небудь проблеми, яка передбачає з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з другого інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, творчості. 
Результати виконання проектів повинні бути "відчутні",  якщо це теоретична  проблема,  то  конкретне її рішення,  якщо  практична - конкретний результат, готовий до впровадження. Проектна технологія передбачає використання педагогом сукупності дослідницьких пошукових, творчих за своєю суттю методів, прийомів, засобів. 
          Таким чином, суть проектної технології - стимулювати інтерес учнів до певних проблем, що передбачають володіння визначеного сумою знань, та через проектну діяльність, яка передбачає розв'язання однієї або цілої низки проблем, показати практичне застосування наданих знань. Від теорії до практики, гармонійно поєднуючи академічні знання з прагматичними, дотримуючи відповідний їх баланс на кожному етапі навчання. 
          Метою навчального проектування є створення педагогом таких умов під час освітнього процесу, за яких його результатом  є індивідуальний  досвід  проектної діяльності учня. 
          Продуктивна діяльність, перш за все, плідна для освіти, є індивідуальною дією, результатом якої може бути корисний матеріал або нематеріальний продукт, отже, вона має практичну цінність. Оскільки таке навчання розвивається у продуктивній діяльності, воно розширює свою сферу суб'єктивності в процесі самовизначення, творчості і конкретної участі. 
Під час використання технології вирішується ціла низка різнорівневих дидактичних, виховних і розвивальних завдань: розвиваються пізнавальні навички учнів, формується вміння самостійно конструювати свої знання, вміння орієнтуватися в інформаційному просторі, активно розвивається критичне мислення, сфера комунікації тощо.

У педагогіці проектна діяльність розглядається як спосіб організації педагогічного процесу, заснованого на взаємодії, співпраці та співтворчості педагога і вихованців у ході поетапної практичної діяльності по досягненню намічених цілей.

 
          Основними цілями і завданнями проектної технологіїє: 
1.    Не лише передати учням суму тих чи інших знань, а навчити здобувати ці знання самостійно, вміти застосовувати їх для розв'язання нових пізнавальних і практичних завдань. 
2.    Сприяти учневі у здобутті комунікативних навичок, тобто здатності працювати у різноманітних групах,  виконуючи всілякі соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника, тощо). 
3.    Розширити коло спілкування дітей, знайомство з іншими культурами, різними точками зору на одну проблем. 
4.    Прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати, з різних точок зору, висувати різні гіпотези, уміти робити висновки. 
           Зараз розглянемо роль проектної методики у навчанні іноземної мови.  

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Роль проектної технології у навчанні іноземної мови

Метод проектів у навчанні іноземного спілкування  завойовує все більше прихильників. Проект дозволяє ефективно розв’язувати завдання особистісно орієнтованого підходу в навчанні учнів. Застосування проектної методики підвищує інтерес учнів до вивчення іноземних мов шляхом розвитку внутрішньої мотивації. Центр процесу навчання переміщується на учня. Учитель або підручник пропонують тему, а учні самі вирішують, що і як вони писатимуть і презентуватимуть.

Що таке проект на уроці іноземної  мови? Проект— це вид творчої  діяльності учнів, який включає їх досвід, уяву, знання і велике бажання поділитися ним з іншими людьми.

 Роль проектної  методики в навчанні важко  переоцінити. Вона дозволяє реалізувати принципи проблемного та діяльнісного навчання, допомагає сформувати основні компетенції учнів. Робота над навчальними проектами сприяє розвитку конструктивного критичного мислення школярів, а також підвищенню мотивації до навчання. Дана педагогічна технологія розвиває навички самопрезентації та вміння спілкуватися, а значить - працює на соціалізацію особистості учня.

       У ході роботи над проектом учні опановують різними вміннями і навичками комунікативної діяльності. Вони вчаться працювати з текстами (виділяти головну думку, вести пошук потрібної інформації в іншомовному тексті), аналізувати та узагальнювати інформацію. У процесі створення проекту відбувається творчий процес генерації ідей, а також безпосереднє спілкування учнів з учителем і один з одним  іноземною мовою. Учні опановують вміннями вести дискусію, слухати і чути співрозмовника, відстоювати свою точку зору.      

   Використання методу проектів у навчанні іноземної мови певною мірою зумовлена ​​специфікою навчального предмета і характеризується комунікативною спрямованістю, ситуативної обумовленістю, інтеграцією знань з різних областей, необхідністю відбору мовного матеріалу для роботи і т.д. Такі особливості методу проектів, як опора на особистий досвід, пріоритет самостійної діяльності, переважання групової роботи і новизна дозволяють з великою впевненістю припустити успішність використання зазначеної технології на уроках іноземної мови.

Основна ідея сучасного підходу  до навчання іноземної мови полягає не у виконанні тренувальних вправ, а в активізації розумової діяльності учнів,яка потребує для свого оформлення володіння певними мовними засобами. На етапі творчого застосування мовних засобів метод проектів вирішує це дидактичне завдання, бо дозволяє розв’язати цікаві, практично значимі та доступні учням проблеми. Метод проектів ставить перед собою завдання залучити учнів до активного діалогу культур для того, щоб вони на практиці змогли зрозуміти особливості фунціонування в новій для них культурі. Як відзначає С.А.Трифонова , реалізація проектної методики в навчанні іноземної мови сприяє:

• підвищенню загальної мотивації учнів;
• підвищенню значення іноземної мови як засобу спілкування.

          Зручність проектної методики ики полягає також у тому, що її можна використовувати в рамках програмного матеріалу в будь-якій темі, оскільки вибір тематики проекту проводиться з урахуванням практичної значущості для учня. Проектна робота у навчанні іноземної мови є практичним шляхом реалізації освітніх цілей на уроці, розвитку в учнів ініціативи, незалежності, уяви, самодисципліни, співпраці з іншими учнями і корисних дослідницьких навичок .

Ніхто не стверджує, що проектна робота допоможе вирішенню всіх проблем  у вивченні іноземної мови, але  це ефективний засіб від одноманітності, нудьги. Він сприяє розвитку творчої особистості учня, розширенню мовних знань. Це реальна можливість використати знання, отримані на других уроках засобами іноземної мови. 
          У наступному параграфі ми розглянемо особливості використання проектної методики в навчанні іноземної мови

         

          1.2. Специфіка використання проектної методики на уроках іноземної мови

У навчанні іноземної  мови метод проектів став особливо активно застосовуватися в кінці 80-х років ХХ століття. Починаючи  з цього часу, провідні видавництва США і Європи випускають методичні посібники з використання проектів у викладанні іноземних мов. У вітчизняній практиці викладання іноземних мов метод проектів почав активно використовуватися з кінця 90-х років минулого століття і нині набуває дедалі більшого поширення. [11]