Прояв характеру у діяльності підлітків

 

МІНІСТЕРСТВО  ОСВІТИ ТА НАУКИ УКРАЇНИ

Ніжинський  державний університет

Імені Миколи Гоголя

 

 

Кафедра психології

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗВІТ

ПРО ПСИХОЛОГІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ

НА  ТЕМУ:

 

 

 

Прояв характеру у діяльності підлітків

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ніжин-2013

                                         ЗМІСТ  
Вступ……………………………………………………………………………....3

Глава 1 Характер як система стійких рис особистості…………………………5  
1.1 Типологія характеру …………………………………………………….……5 
1.2 Формування характеру в ході навчальної діяльності …………………..….9 

Глава 2 Дослідження акцентуацій характеру у молодших школярів………...13  
2.1 Діагностика акцентуацій характеру, типу особистості……………………13

 
Висновок………………………………………………………………………….23

 
Список використаної літератури……………………………………………...24

  
 
                                                                      ВСТУП

У структурі  особистості характер займає чільне місце, так як впливає на пізнавальні  процеси - сприйняття, увагу, уяву, мислення і пам'ять. Цей вплив здійснюється через риси характеру. У характерологічних  рисах відображаються такі психологічні властивості особистості, як товариськість, готовність до співпраці, доброзичливе ставлення до людей, емоційна стабільність, емоційно-вольові якості, високий  самоконтроль і самосвідомість особистості.

Характер  визначає індивідуальність та своєрідність особистості. Від інших рис особистості  характер відрізняється стійкістю, раннім формуванням. Формування характеру  зумовлюється способом життя людини. Він проявляється в манері поведінки, в звичках, вчинках, діях і обумовлює  усвідомлені вчинки людей відповідно до їх морально-етичними і моральними нормами, соціальними цінностями, потребами  та інтересами.  
Характерні особливості, що визначають структуру особистості, можуть бути визначені за допомогою діагностики. Діагностика характеру досить актуальна при розробці психолого-педагогічних рекомендацій. У зв'язку з цим дослідження характеру відводиться центральна роль, і грамотно складена характеристика, заснована на результатах діагностики, в значній мірі полегшує процес взаємодії психолога, вчителя і учня. Знаючи особливості характеру легше зрозуміти поведінку людини, обгрунтувати його вчинки і дати оцінку.

Об'єкт дослідження є діагностика характеру.

Предмет дослідження є психологічні особливості процесу розвитку характеру у підлітків.

Мета дослідження - вивчення діагностичних методик для оцінки психічних властивостей особистості, особливостей особистості, визначення типів характеру.

Гіпотеза дослідження – припустимо, що особливості характеру, акцентуації характеру справляють істотний вплив на поведінку і формування якостей особистості.

Мета дослідження - з’ясувати, чи взаємопов’язані між собою характер і показники успішності.

Завдання дослідження:

• розглянути структуру характеру, загальні відомості про характер, риси характеру, взаємозв'язок характеру і темпераменту;
• проаналізувати зв'язок характеру і поведінки;
• розглянути типологію характерів, акцентуації особистості. 
  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 1. Характер як система стійких рис особистості  
1.1 Типологія характеру

 

Характер - індивідуальне поєднання найбільш стійких, істотних особливостей особистості, що виявляються в поведінці людини, в певному відношенні: до себе (ступінь вимогливості, критичності, самооцінки); до інших людей (індивідуалізм або колективізм, егоїзм або альтруїзм, жорстокість або доброта, байдужість чи чуйність, грубість або ввічливість, брехливість або правдивість та ін.); до дорученої справи (лінь або працьовитість, акуратність або неохайність, ініціативність чи пасивність, посидючість або нетерплячість, відповідальність чи безвідповідальність, організованість та ін.); в характері відбиваються вольові якості: готовність долати перешкоди, душевну і фізичну біль, ступінь наполегливості, самостійності, рішучості, дисциплінованості [28].

Окремі  властивості характеру залежать один від одного, пов'язані одне з  одним і утворюють цілісну  організацію, яку називають структурою характеру. У структурі характеру виділяють дві групи рис. Під рисою характеру розуміють ті чи інші особливості особистості людини, які систематично виявляються в різних видах його діяльності і за якими можна судити про його можливі вчинки в певних умовах. До першої групи відносять риси, які виражають спрямованість особистості (стійкі потреби, установки, інтереси, схильності, ідеали, цілі), систему відносин до навколишньої дійсності і що представляють собою індивідуально-своєрідні способи здійснення цих відносин. До другої групи відносять інтелектуальні, вольові та емоційні риси характеру. У самому загальному вигляді характер може бути визначений як система стійких властивостей особистості, що виявляються у відносинах людини до себе, до людей, до виконуваної роботи, до дозвілля і т. д. [5].

 У характері можна виділити ряд підсистем або властивостей (рис), як раз і виражають різне ставлення особистості до окремих сторін дійсності. У першій підсистемі містяться риси, що виявляються в діяльності (ініціативність, працездатність, працьовитість, або ж, навпаки, безініціативність, ліниво і т. д.). До другої підсистеми відносяться риси особистості, які у відносинах людини з іншими людьми, тобто в спілкуванні (тактовність-нетактовність, ввічливість-грубість, чуйність-черствість і т.д.). Третю підсистему становлять риси, які проявляються у ставленні людини до самого себе (самокритичність - завищена зарозумілість, скромність-нахабство і т. д.). Четверта підсистема - це сукупність відносин людини до речей (акуратність-безтолковість, щедрість-скупість та ін.) [9]. Розглянемо опис деяких типів характерів людей, що не претендує на повноту і систематичність.

Гіпертимний тип. Таких людей характеризує надзвичайна контактність, балакучість, вираженість жестів, міміки. Це енергійні, ініціативні, оптимістично налаштовані люди. Разом з тим вони легковажні, дратівливі, важко переносять умови жорсткої дисципліни, вимушена самотність.

Дістімний тип. Для цих людей характерні низька контактність, небагатослівність, схильність до песимізму. Вони ведуть замкнутий спосіб життя, рідко конфліктують. Серйозні, сумлінні, віддані в дружбі, проте не в міру пасивні і повільні.                                      .

Циклоїдний тип. Їм властиві часті періодичні зміни настрою. Під час душевного підйому вони ведуть себе по гипертимному типу, спаду - по дістімному.

Педантичний тип. Цим людям характерні добросовістність і акуратність, надійність у справах, але в той же час вони здатні виводити з себе оточуючих надмірним  формалізмом і занудчівістю.

Демонстративний тип. Вони артистичні, ввічливі, їх мислення і вчинки неординарні. Вони прагнуть до лідерства, легко пристосовуються до людей. Разом з тим, такі люди егоїстичні, лицемірні, несумлінні в роботі, гонорові.

Екстравертований тип. Їх спонукає до діяльності і заряджає енергією зовнішній світ. Не люблять відокремлених роздумів, потребують підтримки і схвалення людей. Товариські, мають багато друзів. Легко сугестивності, схильні до впливу. Охоче ​​розважаються, схильні до необдуманих вчинків.

Інтровертований тип. Вони орієнтовані на свій внутрішній світ, тому мало контактні, схильні до самотності і глибокодумності, не терплять втручання в їх особисте життя. Стримані, рідко вступають у конфлікти. Одночасно вони досить уперті, консервативні, їм важко вчасно перебудуватися.

Садо-мазохістський тип. Прагнучи усунути причини своїх життєвих невдач, такі люди схильні до агресивних дій. Люди-мазохісти намагаються взяти провину на себе, і при цьому упиваються самокритикою і самобичуванням, розписуються у своїй власній меншовартості та безпорадності. Люди-садисти ставлять людей у ​​залежність від себе, набувають над ними безмежну владу, заподіюють їм біль та страждання, відчуваючи при цьому насолоди.

Конформістський тип. У таких людей майже ніколи не буває ні власної думки, ні власної соціальної позиції. Вони беззаперечно підкоряються обставинам, вимогам соціальної групи, швидко і без проблем змінюють свої переконання. Це - тип свідомих і несвідомих пристосуванців.

Розумовий тип. Ці люди більше довіряють тому, що продумано, логічно обгрунтоване. Вони прагнуть до істини, не дуже піклуючись про справедливість. Люблять доводити все до повної ясності. Здатні залишатися спокійними тоді, коли оточуючі втрачають самовладання.

Відчуває тип. Люди такого плану відрізняються підвищеною чутливістю до всього того, що радує, і тому, що засмучує. Вони альтруїстичні, завжди ставлять себе на місце іншого, із задоволенням надають допомогу навіть на шкоду собі. Всі беруть близько до серця, їх звинувачують у надмірній нерішучості.

Перші ознаки виникнення і стабілізації характеру  необхідно шукати на початку життя  людини. У віці 2-3 до 9-10 років є сензитивним періодом для становлення характеру. У цей період людині властива вікова сензитивність, оптимальне поєднання умов для розвитку рис характеру. Під впливом дорослих формуються такі риси (позитивні і негативні), як доброта, чуйність, товариськість, або егоїстичність, байдужість до людей, черствість. Початок їх формування багато в чому пов'язане з першими місяцями життя і стилем спілкування матері (особи, що її замінює) з дитиною.  
Працьовитість, акуратність, відповідальність, сумлінність, наполегливість та інші так звані «ділові» якості, як і їх антиподи, формуються пізніше в дитячих іграх, у доступних видах домашньої праці. При цьому необхідна стимуляція дорослих. Риси характеру, які у відносинах з людьми, у спілкуванні, оформляються у початкових класах школи, коли у дитини різко розширюється коло контактів з новими шкільними друзями і з вчителями.  
Вольові риси характеру розвиваються і закріплюються в підлітковому віці, а базові (моральні і світоглядні) основи характеру - у ранній юності. До закінчення школи характер фактично сформований. Характер впливає практично на всі інші властивості особистості, на її пізнавальні, вольові, емоційні процеси і стани. Від інших рис особистості характер багато в чому відрізняється своїм раннім формуванням і стійкістю.

Корисно мати на увазі, що складність і різноманіття людської особистості не вміщується навіть у цю розлогу типологію. Було б також помилковим недооцінювати  схильність кожного з нас до якого-небудь типу або одночасно кільком (спільним один з одним) типами. Тому ознайомлення з типологією характерів дозволяє повніше  використовувати свої власні сильні сторони, нейтралізувати (по можливості) слабкі, а також допомагає «підібрати ключ» до інших людей, оскільки відкриває приховані механізми людських рішень і вчинків.

 

 

 
                1.2 Формування характеру в ході навчальної діяльності

 

Формування  характеру починається з раннього дитинства. Вже в дошкільному  віці вимальовуються перші контури  характеру, починає складатися звичний  спосіб поведінки, певні відношення до дійсності. Прояви колективізму, наполегливості, витримки, сміливості в дошкільному  віці формуються перш за все у грі, особливо в колективних сюжетних іграх з правилами.

Велике  значення мають найпростіші види доступною дошкільнику трудової діяльності. Виконуючи деякі нескладні  обов'язки, дитина привчається поважати і любити працю, відчувати відповідальність за доручену справу. Під впливом  вимог батьків і вихователів, їх особистого прикладу в дитини поступово  складаються поняття про те, що можна і чого не можна, і це починає  визначати його поведінку, закладає основи почуття обов'язку, дисципліни, витримки; дитина привчається давати оцінку власної поведінки [3].

Зі вступом  до школи починається новий етап формування характеру. Дитина вперше стикається з низкою строгих правил і шкільних обов'язків, що визначають всі його поведінка в школі, вдома, в громадських  місцях.  
Ці правила, обов'язки розвивають у школяра організованість, систематичність, цілеспрямованість, наполегливість, акуратність, дисциплінованість, працьовитість. Виключно важливу роль у формуванні характеру відіграє шкільний колектив. У школі дитина вступає в нові для нього відносини з вчителями, у відносини співдружності і взаємодопомоги з товаришами. У нього розвивається свідомість обов'язку і відповідальності перед колективом свого класу, школи, почуття товариства, колективізм. Особливо інтенсивно розвиваються риси характеру у підлітків. Підліток в значно великою мірою, ніж молодший школяр, бере участь у житті дорослих, до нього пред'являють більш високі вимоги. Підліток у своїй навчальній і громадської діяльності вже набагато більше починає керуватися мотивами громадського порядку - почуттям обов'язку і відповідальності перед колективом, бажанням підтримати честь школи,класу[16].Вирішальний вплив на характер дитини надає виховання. Не існує дітей, характер яких не можна було б перевиховати і яким не можна було б прищепити певні позитивні якості, усунувши навіть начебто вже вкоренилися у них негативні риси.

Які ж шляхи виховання характеру? Необхідною умовою виховання характеру є формування світогляду, переконань, та ідеалів. Світоглядом визначається спрямованість людини, його життєві цілі, устремління, зі світогляду випливають моральні установки, якими люди керуються у своїх вчинках. Завдання формування світогляду, переконань повинна вирішуватися в єдності з вихованням певних форм поведінки, в яких могла б втілитися система відносин людини до дійсності. Тому для виховання суспільно цінних рис характеру необхідна така організація ігрової, навчальної, трудової діяльності дитини, при якій він би міг накопичити досвід правильної поведінки[12].