Прояв характеру у діяльності підлітків

Картка "К"

Для мене немає інших інтересів, окрім  інтересів роботи і моїх власних. Мене вважають запальним, хоча я стримувати, але коли вже скиплю, то впадаю в  нестримну лють. Уразливий, нанесену образу пам'ятаю довго, не пропускаю  випадку розрахуватися за неї. Давно  переконався, що якщо не чіплятися, то ніхто не буде працювати. Навколо  такий безлад, така недбалість у  всьому, розбещеність, що я змушений до біва встановлення порядку. Тому я надзвичайно вимогливий до інших. Вимагаю скрупульозного дотримання встановленого порядку, не прощаю жодного проступку. Оскільки мені властиві акуратність і пунктуальність у виконанні роботи, то й від інших я вимагаю того ж. Вважаю своїм обов'язком давати поради, не терплю до себе начальницького відносини. Якщо кажу, пояснюю що-небудь, то роблю це грунтовно, детально, повільно, щоб якомога переконливіше висловитися. Терпіти не можу, коли мене переривають, не дають доказати, кваплять. Часом у мене буває так тужливий настрій, і тоді я стаю запальним і дратівливим.

Картка "Л"

Не виношу байдужого ставлення оточуючих  до себе. Люблю бути в центрі уваги, коли з мене беруть приклад, наслідують. Люблю викликати здивування у  інших, люблю, коли мною захоплюються. Вже краще нехай ненавидять мене, ніж ставляться байдуже або не помічають. Люблю розповідати історії, і тим охочіше, ніж з великим  інтересом мене слухають. Вважають, що у мене є артистичні здібності. Люблю фантазувати, в моїх фантазіях  виконуються мої мрії, я досягаю  такого положення, що мені всі заздрять і мною захоплюються. Я відразу  відчуваю ставлення людей до мене. Якщо я захочу, то зі мною охоче дружать. На жаль, мені не вдалося знайти справжнього  друга. Я ціную такого друга, який завжди уважний до мене. Коли я хворий, то хочу, щоб до мене ставилися уважно, доглядали за мною і навіть жаліли. Роботу люблю захопливу, таку, щоб  мене цінували і ставили іншим за приклад.

Картка "М"

Я за характером людина компанійська, дуже сумую, коли залишаюся один. За звичаєм беру приклад зі своїх більш сильних  за характером друзів. Не завжди закінчую розпочату справу, особливо, якщо мене ніхто не перевіряє і не допомагає. Дуже люблю всякі розваги в  компанії друзів. Завжди хочу повеселитися. Взагалі мені подобається все  те, що заборонено. Мої домашні дорікають  мене в тому, що я ледачий, неакуратний, невпорядкований, але мене ці закиди мало зачіпають. Хотів би мати вірного друга, який би мене захищав від бід, інакше я можу пропасти. Про майбутнє своє я думаю мало, особливо в моменти, коли мені весело і добре.

Картка «Н» 

Я вважаю, що треба жити так, як живуть усі, не відриватися від колективу, не відставати від оточуючих, але й не забігати вперед. Не люблю оригінальничати. Люблю, щоб у мене все було, як у людей: добра, в міру модний одяг - не така, щоб всі оглядалися на вулиці; будинку - хороша обстановка і все необхідне. Намагаюся жити так, щоб про мене ніхто не міг сказати нічого поганого: ні товариші, ні сусіди, ні близькі. Розважатися  люблю як все: посидіти в колі друзів, подивитися телевізор. Яких-небудь особливих  розваг не шукаю. Не люблю тих, хто  занадто оригінальничають, модничає, ламає усталений порядок, женеться за новизною. Вважаю, що думка більшості  завжди правильно і протиставляти  себе більшості завжди погано і шкідливо.

Інтерпретація результатів методики проводиться  у відповідності з тими типами характеру, які зайняли два перших місця. Результати аутоідентіфікаціі  необхідно зіставляти даними спостереження, бесіди, узагальнення незалежних характеристик  та іншими методами наукового психологічного дослідження.

Словесні  портрети характерологічних типів  зашифровані літерними позначеннями:  
А - меланхолійний  
Б - гіпертімний  
В - циклоїдний  
Г - емоційно-лабільний  
Д - неврастенічний  
Е - сенситивний  
Ж - психастенический  
З - шизофренік  
І - паранойяльний  
К - Епілептоїдний  
Л - істеричний  
М - нестійкий  
Н – конформний.

У цій  роботі в якості матеріалу для  діагностики використовувалися  методика вивчення типу особистості  за К. Юнгом і методика акцентуацій  характеру Е.Г. Ейдіміллера. Дана зведена таблиця є спільною для двох методик. Результати дослідження виявилися наступні:

№ п / п	Ф.І. учня	результат	результат
1	Аптухова В.	75	Ж
2	Бабак Є.	30	А
3	Бойко В	80	Е
4	Гордієнко І	50	Ж
5	Гринь А	35	А
6	Деревянко Є.	25	У
7	Істомін С.	30	Г
8	Колонтаєва А	75	У
9	Карман Н	50	Д
10	Коробейнікова А	65	Ж
11	Кравченко Д.	70	Б
12	Лісовська М.	30	Д
13	Мазур К.	70	Б
14	Мірошник К.	40	Б
15	Опостень К.	75	Б
16	Перепечай І.	60	Б
17	Погорілий А.	75	Б
18	Прокопець Н.	60	Е
19	Рожовець О.	65	І
20	Саченко В.	30	Ж
21	Солдатенко В.	65	І
22	Стащенко А.	30	А
23	Сухоручко А.	40	А
24	Тарасенко Н.	30	А
25	Шмаровоз Д.	35	А

 

Результати  методики вивчення типу особистості  за К. Юнгом показали, що:

1) 36% учнів класу є інтровертами;  
2) 36% - амбівертамі;  
3) 28% - екстравертами.  
Методика аутоідентіфікаціі акцентуацій характеру Е. Г. Ейдіміллера має такі результати:  
6 учнів вибрали картку "А", яка вказує на мелонхоліческій характерологический тип;  
6 виборів припали і на картку "Б", яка характеризує гіпертімний тип;  
4 людини вибрали картку "Ж" - психастенический тип;  
по 2 вибору припали на картки "Д", Е "і" І "(неврастенічний, сенситивний і паранойяльний типи);  
1 учень вибрав картку "Г", якій відповідає емоційно-лабільний характерологический тип.

За результатами методики акцентуацій характеру  Е. Г. Ейдіміллера можна зробити  наступний загальний висновок: учні - це хлопці з різними акцентуаціями  характеру (від природжених песимістів до життєрадісних оптимістів). Таким чином, вивчивши тип особистості і акцентуацію характеру, можна планувати та проводити психокорекційну роботу, що допомагає змінювати форми поведінки, взаємодії, перейти до позитивному сприйняттю.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                ВИСНОВОК  
Характер - це індивідуальне сполучення найбільш стійких, істотних особливостей особистості, що виявляються в поведінці людини. Окремі властивості характеру залежать один від одного, пов'язані одне з одним і утворюють цілісну організацію, яку називають структурою характеру. У характері можна виділити ряд підсистем або властивостей (рис), як раз і виражають різне ставлення особистості до окремих сторін дійсності. Характер впливає практично на всі властивості особистості, на її пізнавальні, вольові, емоційні процеси і стани.

Спільним  для характеру та темпераменту, є  залежність від фізіологічних особливостей людини. Формування характеру істотно  залежить від властивостей темпераменту, більш тісно пов'язаного з властивостями  нервової системи. Крім того, риси характеру  виникають тоді, коду темперамент  вже досить розвинений. Темперамент  визначає характері такі риси, як врівноваженість  або труднощі входження в нову ситуацію, рухливість або інертність реакції і т.д. Проте темперамент не визначає характер.

Формування  характеру починається з раннього дитинства. Велике значення мають найпростіші  види доступною дошкільнику трудової діяльності. Виконуючи деякі нескладні  обов'язки, дитина привчається поважати і любити працю, відчувати відповідальність за доручену справу. У процесі формування характеру треба закріплювати не тільки певну форму поведінки, але  й відповідний мотив цієї поведінки, а й відповідний мотив цієї поведінки, щоб практична діяльність відповідала ідейному вихованню.

Акцентуація характеру - перебільшене розвиток окремих  властивостей характеру на шкоду  іншим, у результаті чого погіршується взаємодія з оточуючими людьми. Виразність акцентуації може бути різною - від  легкої, помітною лише найближчому  оточенню, до крайніх варіантів - психопатії. Але на відміну від психопатії, акцентуації характеру проявляються не постійно, з роками можуть істотно згладитися, наблизитися до норми. 
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

1. Акімова М.К., Козлова В.Т. Індивідуальність учнів та індивідуальний підхід. М.: Знание, 1992.

2. Батаршев А.В. Темперамент і характер. Психологічна діагностика

3.Божович Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці. М.: Просвещение, 1968.

4. Гіппенрейтер Ю. Б. Введення в загальну психологію. М.: Изд-во МГУ, 1988.

5. Гоноболін Ф. Н. Воля, характер, діяльність. Мн., «Народна асвета» 1966.

6. Ковальов А. Г. Психологія особистості, вид. 3. М ., «Просвещение», 1970.

7.Ковальов А. Г. Мясищев В.М. Темперамент і характер / / Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. - М., 1982

8. Колесов Д.В. Адаптація організму підлітків до навчального навантаження - М., 1987

9. Левітів Н. Д. Психологія характеру, вид. 3. М ., «Просвещение», 1969

10. Левітів Н.Д. Чому виникають недоліки в характері школярів і як їх виправляти. М., 1961.

11. Леонгард К. Акцентуйовані особистості. Київ, 1981.

12. Личко А.Є. Психопатії та акцентуації характеру у підлітків. М.: Медицина, 1983.

13. Макаренко Н.В., Вороновська В.І., Панченко В.М. Зв'язок індивідуаль-них психофізіологічних властивостей з успішністю навчання у вузі / / Псі-хол.журн. - 1991 .- № 6

14.Мерлін В.С. Відмінні ознаки темпераменту. - М., 1982

15.Симонов П. В., Єршов П. М. Темперамент. Характер. Особистість, вид. М., «Наука», 1984.

16.Немов Р.С. Загальні основи психології, Москва, 1994

17.Немов Р.С. Психологія. М., Владос, 1995.

18.Осипова О.О. Загальна психокорекція, М., 2000.

19.Подільський А.І. Дослідження навчальної діяльності студентів / / Вопр.псіхол. - 1990 .- N 5

20.Рабинович П.Д., Нуждіна М.П. Залежність успішності студентів від їх характерологічних особливостей / / Вопр.псіхол., 1987. N 6

21.Рогов Є.М. Психологія людини, Москва, 1999

22.Романова В.Я. Психологія - М. изд-во МГУ, 1982 р

23.Самигін С.І., Столяренко Л.Д. 100 відповідей з психології. - Р., «МарТ», 2001

24.Фрідман Л., Кулагіна І.Ю. Психологічний довідник учителя. М., 1991.

25.Шилова Т.А. Психологічна типологія школярів з відставаннями у вченні і відхиленнями в поведінці.

26.Юнг К.Г. Психологічні типи. М., 1995.

27.Короткий психологічний словник. - М., 1985.