Работа с дошкольниками, имеющими нарушение речи

В процессе работы над  прилагательными и глаголами  особенно большое внимание уделяется  их закреплению в контексте: в словосочетаниях, предположениях, тексте. Работа над новым словом включает следующие этапы:

• Связь звукового образа слова со зрительным, слуховым и другим образом денотата (предмета, признака, действия). На этом этапе широко используется разнообразная наглядность (предметные и сюжетные картинки, игрушки, предметы, муляжи, выполнение реальных действий, различные игры).
• Уточнение звукового образа слова, звуковой анализ слова.
• Выделение семантических признаков слова.
• Введение данного слова в определенное семантическое поле и уточнение парадигматических связей данного слова в системе парадигматических связей внутри семантического поля.
• Закрепление значения данного слова.

Указанная последовательность может видоизменяться.

В методику включены задания  на словообразование, её целью является уточнение структуры значения слова, овладением значением морфем, закрепления связей между словами.

Задания даны в игровой  форме:

на классификацию предметов  по схемам, по картинкам:

– ягоды – фрукты –  овощи;

– дикие – домашние животные – птицы – насекомые;

Через игры «Разложи картинки на группы»

– назвать одним словом – транспорт – мебель – обувь  – головные уборы;

Через игры: «Отгадай загадки»

– отгадывание предмета по названию его частей (кузов, кабина, руль – грузовик и т.д.);

Игры могут видоизменяться по желанию взрослых и детей. Вышеизложенные материалы будут использованы в  практической части. 

 

 

 

Заключение 

Таким образом,   игровые методы в коррекционной работе по предупреждению нарушений лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, являются наиболее рациональными, так как ведущий тип деятельности детей - игра.

Работая с помощью  игровых методов, можно достичь  определенных успехов по коррекции  нарушений лексики у детей  с общим недоразвитием речи дошкольного возраста.   Проявлять в работе как можно больше творчества. Ведь игра является как раз той деятельностью, которая создает оптимальные условия для обучения детей, является наиболее эффективным средством коррекционной работы по развитию речи у детей с ОНР.

В работе дидактические  игры могут использоваться воспитателями  речевых групп и логопедами ДОУ, а также родителями. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Бодалева, А. А. Спиваковский А. С. Популярная психология для родителей [Текст]: учебное пособие / А. А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1998.

2. Волкова, Л. С., Шаховская, С. Н. Логопедия [Текст]: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская; под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

3. Лопатина, Л.В., Серебрякова, Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) [Текст]: учебное пособие/ Л.В. Лопатина, Н. В. Серебрякова. –– Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000. – 192 с.