Развитие лидерских качеств у младших школьников на уроках физической культуры

Урок физкультуры - это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.

На уроке очень часто  зависит результат от деятельности учащихся, которые в трудную минуту иогут взять на себя роль лидера.

Дети не любят проигрывать, поэтому «плохиши», которые подводят команду, хотя иогут являться потенциальными лидерами не приветствуются. Ребята как правило выбирают в команды в первую очередь тех кто быстро бегает, прыгает, развит как физически так и умственно.

Программный материал в младших классах на уроках физкультуры в основном построен на разнообразных подвижных и спортивных играх. Основное назначение игры  — это формирование таких действий и поступков, которые  позволяют проявить такие качества характера как находчивость, смелость, мужество, терпимость, дружелюбие, любознательность и т. д., которые необходимы ученику - лидеру.

Игровые виды спорта чаще всего подразумевают такие физические упражнения как бег, прыжки, растяжка и, кроме того, конструктивный расход энергии. Занятия игровыми видами спорта с ранних лет позволяет усилить костную структуру и мускулатуру и поддерживает тело в тонусе. Таким образом, такие виды спорта обеспечивают комплексную тренировку всего тела.

Игровые виды спорта развивают  в детях математические навыки. Они развивают лидерские качества и способствуют воспитанию командного духа в детях. Спорт подразумевает соревнования, а значит победы и поражения. Это ставит игроков в разные жизненные ситуации, такие как успех и неудача. Спорт воспитывает в детях дух соперничества и учит их участию независимо от того заканчивается оно победой или поражением. Игровые виды спорта помогают людям позитивно  принимать оба варианта.

 Игровые виды спорта  очень полезны для развития  в человеке социальных навыков.  Спорт учит взаимодействию между людьми и командным действиям. Игровые виды спорта способствуют коллективному мышлению и развивают навыки планирования в детях. Спорт помогает создать для детей атмосферу доверия и удовлетворения. Таким образом, игры играет важную роль в социальном развитии человека.

 Игровые виды спорта  требуют от детей тщательного  планирования. Им необходимо искать  лучшие пути забить гол, лучшую  стратегию для победы и тщательное  планировать достижение этой  победы. Статистика показывает, что  дети, занимающиеся спортом, и активно работают на уроке, чаще других бывают капитанами или в трудную минуту берет ответственность на себя показывают лучшие результаты в дальнейшей учебе.

Обучение движениям  имеет своим содержанием физическое образование — системное освоение человеком рациональных способов управления своими движениями, приобретение таким путем необходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний.

Овладевая движениями, имеющими смысловое значение, важными для  жизни или спорта двигательными действиями, занимающиеся приобретают умения рационально и полноценно проявлять свои физические качества. Одновременно с этим они познают закономерности движений своего тела.

Воспитание морально волевых и лидерских качеств качеств, является не менее существенной стороной физического воспитания.

Основными приемами, обеспечивающими  воспитание лидеров на занятиях физической культурой, являются:

1. Вооружение занимающихся  специальными знаниями в связи  с их знаниями по другим  предметам учебного плана школы.

2. Использование взаимообучения, которое помогает решать как  минимум три задачи. Во-первых, обучая  товарища, каждый занимающийся начинает  глубже понимать содержание упражнения, его технику, что способствует  лучшему усвоению двигательного  действия. Во-вторых, взаимообучение помогает формировать инструкторские навыки. В третьих, оно способствует оптимизации обучения на уроках. Учитывая это, к взаимообучению следует привлекать всех занимающихся без исключения. Взаимообучение имеет и воспитательное значение. Оно воспитывает чувство сопереживания успехам и неудачам товарища, повышает ответственность занимающихся в процессе физического воспитания.

3. Развитию лидерства учащихся способствует также воспитание критического отношения к себе. С этой целью следует пробуждать у занимающихся интерес к собственному развитию, научить их ставить ближайшие цели, чтобы самостоятельно и целенаправленно воздействовать на определенные стороны собственного развития.

4. Инициативность, самостоятельность  и креативное отношение к учебному процессу воспитываются посредством привлечения учеников к выполнению ими обязанностей капитанов команд, физоргов, дежурных, групповодов. При этом педагог должен оценивать и поощрять общественную деятельность занимающихся.

Опыт показывает, что  бедность содержания уроков, чрезмерные или недостаточные требования, плохая организация самостоятельной работы могут быстро снизить интерес учеников к занятиям.

Развитию креативности и инициативы занимающихся способствует организация самостоятельных форм физического воспитания учеников, которые проводятся без участия учителя.

Заключение

Из выше сказанного вытекает, что именно в этот период происходит формирование личности. Насколько легко  ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, насколько правильно будут сформированы его лидерские качества зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы установить отношения с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности.

Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которым он будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни.

Урок физкультуры - это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.

На уроке очень часто  зависит результат от деятельности учащихся, которые в трудную минуту иогут взять на себя роль лидера.

Библиографический список

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.- с.с. 476-493.
2. Алифанов, С.А. Основные направления анализа лидерства.//Вопросы психологии . – 1991. - №3. – с.с. 90-98.
3. Андерсон, Д.Ж. Сделайте вашего ребенка лидером/Советы американского психолога/. //Семья и шк. – 1994. - №2. с.с.13-15.
4. Андреева, Г.М. Социальная психология. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс,2006. – 363с.
5. Возрастная и педагогическая психология. Под. Ред. Проф. Петровского, А.В., Академия, 2001. – с.с.121-130.
6. Вульфов, Б. Ребячий лидер – кто он? Подумаем вместе.//Воспитание школьников. – 1991. - №1. с.с.32-34.
7. Емельянова, М. Воспитание ребенка-лидера.//Воспитание школьников. – 2006. - №5. с.с.23-25.
8. Зубанова, Л.Б. Сущность лидерства и возможность формирования его потенциала.//Педагогическая наука и образование. – 2007. - №2. – с.с.53-57.
9. Кретов, Б.И. Типология лидерства//Соц-гуманистические знания. – 2000. - №3. – с.с.73-78.
10. Кузякин, А.П. Что такое лидер и лидерство?//Образование. 2000. - №4. с.с.89-99.
11. Курочкина, М.И. Деловая игра в воспитании качеств лидера.//Almamater. – 2001. - №8. с.с. 18-11.
12. Лубовский, Д. Развитие мотивов межличностных отношений у подростков. //Воспитание школьников. – 1997. - №2. – с.с.43-46.
13. Маврина, И.В. Развитие взаимодействия подростков со сверстниками в условиях образовательного процесса. //Психологическая наука и образование. - 2005. -№2. с.с. 94-100.
14. Макова, Л.П. Воспитание толерантности в учебно-воспитательном процессе школы как путь к преодолению межличностных конфликтов подростков.// Вопросы гуманистических наук. – 2008. - №1. - с.с.209-212.
15. Немов, Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 1998. – с.с.83-113.
16. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/Сост. Рогов, Е.И. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1998. – с.с.129-160.
17. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Академия,2002. – 225с.
18. Психологическая характеристика лидерства.//Петровский,А.В., Ярошевский,М.Г. – Теоретическая психология. – 2001. – с.с.267-281.
19. Харламов, И.Ф. Педагогика. -7-е изд. – Мн.: Университетское,2002. – 560с.
20. Юдина, Н. Программа «Навстречу»: воспитание коммуникативной  культуры у учащихся. //Школьный психолог. Приложение к пер. сент. – 2007. -№12. с.с.18-32.