Развитие навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

 

 

Заключение

 

Изучив научно-методическую литературу, нами было определено, что в детском саду необходимо создать благоприятные гигиенические условия, обеспечить заботливый уход за детьми; организовать правильный режим дня, полноценное питание, достаточное пребывание детей на свежем воздухе, проводить закаливающие мероприятия и систематически воспитывать гигиенические навыки, наличие которых столь важно и для здоровья и с точки зрения культуры поведения. В работе с детьми 3-4 лет воспитателю надо стремиться закрепить те приобретенные навыки, которые дети получили на 3-м году жизни во всех областях физического воспитания, в частности гигиенические; надо совершенствовать качество этих навыков, воспитывая при этом желание ребенка быть чистым, аккуратным, поддерживать порядок в группе.

Реализуя это положение, нами был разработан психолого-педагогический проект. Целью данного проекта являлось формирование навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков, у детей младшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития в разных видах детской деятельности.

Данный проект осуществлялся с детьми с задержкой психического развития первого года обучения и включал три этапа:

2. Этап – организационно-диагностический.

Цель: Изучить уровень развития навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков у детей первого года обучения, разработать планирование с учетом выявленных особенностей.

2 Этап – формирующий.

Цель: Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, в рамках непосредственной образовательной деятельности и в ходе режимных моментов, как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

3 Этап – констатирующий.

Цель: Изучить уровень сформированных навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков детей первого года обучения и спланировать дальнейшие мероприятия по совершенствованию этих навыков.

Реализация психолого-педагогического проекта осуществлялась в рамках преддипломной практики в ГБОУ детском саду №908, компенсирующего типа (для детей с задержкой психического развития) СВАО города Москвы, в период с 20 апреля 2015 года по 15 мая 2015 года, во второй младшей группе.

В содержание проекта включены: планирование работы по формированию навыков самообслуживания, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подборка детской художественной литературы, досуги и развлечения.

Предложенный проект носит практико-ориентированное содержание, может быть полезен воспитателям детских садов, работающим с младшими дошкольниками, имеющими задержку психического развития.

 

Литература

 

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К. С. Лебединской. - М., 1982.
2. Алямовская, В.Г. Ребенок за столом: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. –М., 2007. – 212  с.
3. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. - М.: Гном-Пресс, 2002.
4. Белостоцкая Е. М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. – М.: Просвещение, 1991.
5. Буре Р.С. Воспитатель и дети. – М.: Просвещение, 2006.
6. Буре Р.С. , Година Г. И. Учите детей трудиться – М., 1983. – 288 с.
7. Брюс Л., Бейкер, Алан Дж. Брайтман. Путь к независимости. Обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам. – М., 1997.
8. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста / Под ред. Г.Н. Година, Э.Г. Пилюгиной. – М.: Просвещение, 1987. – 352 с.
9. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Директ-Медиа, 2008. - 613 c.
10. Задержка психического развития // Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Проспект, 2003. - С. 57.
11. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: Книга для педагогов / Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. – М., 1998.
12. Кинаш Е.А. Игры и упражнения по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у глубоко умственно отсталых детей // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 1. – с. 17–23.
13. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1999.
14. Куцакова Л.В., Нравственно-трудовое воспитание ребёнка дошкольника. - М., 2008. -140с.
15. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. 144 с.
16. Лихачёва А. А. Встреча с Мойдодыром. // Дошкольное воспитание. - 2004. - №9 – С. 56.
17. Логинова В.И. Дошкольная педагогика. Ч. 2. - М.: Просвещение, 1988.-270 с.
18. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. - М., 1987. - Т. IV. - С. 367.
19. Маркова Л.С. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития. Методическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2005.
20. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / М. Монтессори. – М.: Карапуз, 2005.
21. Моржина Е.В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. – М.: Теревинф, 2006. – 40 с.
22. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. – М.: Просвещение, 1997.
23. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. – М.: Просвещение, 1990.
24. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2013. – 336 с.
25. Питерси М. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии: Самообслуживание и социальные навыки / М. Питерси, Р. Трилор; пер. с англ. Н. Грозной. – М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2001.
26. Программы вспомогательной школы. Формирование санитарно-гигиенических умений и самообслуживание. 1-4 классы. – Минск: Национальный институт образования, 2003. 
27. Смирнова Е.Т. Гигиенические основы воспитания в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 2002.
28. Степанов С.С. Нормальные проблемы нормального. – М.: Генезис, 2002.
29. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. – М.: Просвещение, 1997.

 

Методический комплекс

 

Формирование навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

 

 

• планирование работы по формированию навыков самообслуживания
• дидактические игры
• сюжетно-ролевые игры
• подборка детской художественной литературы
• досуги и развлечения

 
 

Планирование психолого-педагогической работы по образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Самообслуживание»

Таблица 1.

неделя	Развитие навыков самообслуживания в режимных моментах	Прием детей	Образовательная деятельность	Время игр, труда (2 половина дня)	Работа с родителями
понедельник	Мытье рук, лица, при приходе в сад, перед завтраком; после прогулки, перед едой.	Индивид. работа: Попросить полить цветок в группе	Утро: Ознакомление с окружающим миром «Кругом вода» Физкультура Вечер:	Развлечения (или досуги, чтение): «Чтение сказки принцесса Чистота» Индивид. работа: отработка навыка «мытье рук»	Попросить родителей поощрять стремление детей мыть руки и умываться самим, а так же помогать им осваивать эти навыки.
вторник	Мытье рук, лица, при приходе в сад, перед завтраком; после прогулки, перед едой.	Индивид. работа: попросить протереть книги в книжном уголке Дидактические игры: «грязные ручки»	Утро: Развитие речи (словарь и св-ва «предметы гигиены») музыка Вечер: Лепка «рыбка»	Развлечения (или досуги, чтение): Сюж.-рол. Игра «парикмахерская» Индивид. работа:  Дид. игра «мыльные перчатки»	Попросить родителей поощрять стремление детей мыть руки и умываться самим, а так же помогать им осваивать эти навыки.
среда	Мытье рук, лица, при приходе в сад, перед завтраком; после прогулки, перед едой.	Индивид. работа: попросить собрать головоломку Дидактические игры: «Веселая водичка»	Утро: ФЭМП «Капельки» Физкультура Вечер: Ручной труд «Пенка для пупсика»	Развлечения (или досуги, чтение): сюжетно-ролевая игра «Поможем грязнуле» Индивид. работа: отработка навыка расчесывания волос	Попросить родителей поощрять стремление детей мыть руки и умываться самим, а так же помогать им осваивать эти навыки.
Четверг	Мытье рук, лица, при приходе в сад, перед завтраком; после прогулки, перед едой.	Индивид. работа: Попросить расчесать кукол. Дидактические игры: развитие речи «Чем поможем»	Утро: Музыка Вечер: Рисование «Грязная и чистая ладошки» (рисование ладошками и пальчиками)	Развлечения (или досуги, чтение): Чтение отрывка К.И. Чуковского «Мойдодыр» Индивид. работа: отработка навыка вытирание полотенцем	Попросить родителей поощрять стремление детей мыть руки и умываться самим, а так же помогать им осваивать эти навыки.
Пятница	Мытье рук, лица, при приходе в сад, перед завтраком; после прогулки, перед едой.	Индивид. работа: Работа с отстающими детьми по пройденной теме Дидактические игры: «Мозайка»»	Утро: Ознакомление с худ. лит-рой (чтение потешек из серии «Водичка-водичка») Вечер:	Развлечения (или досуги, чтение): Чтение отрывка К.И. Чуковского «Мойдодыр» Индивид. работа: отработка навыка вытирание полотенцем	Попросить родителей поощрять стремление детей мыть руки и умываться самим, а так же помогать им осваивать эти навыки.
Понедельник	Попросить самому одеть/снять какой-либо предмет одежды.	Индивид. работа: попросить  одеть куклам новые наряды	Утро: Социальное развитие (беседа: «Из чего сделаны мальчики? Из чего сделаны девочки?») Физкультура Вечер:	Развлечения (или досуги, чтение): Чтение сказки «Неумеха-Жора» Индивид. работа: отработка умения застегивать молнию	Попросить родителей поощрять стремление детей самостоятельно одеваться, а так же помогать им осваивать этот навык.
Вторник	Попросить самому одеть/снять какой-либо предмет одежды.	Индивид. работа: дид. игра «веселый шнурок». Дидактические игры: ФЭМП «в лес за грибами»	Утро: Развитие речи (словарь: предметы одежды) Музыка Вечер: лепка «пуговка»	Развлечения (или досуги, чтение): сюжетно-ролевая игра «После сна» Индивид. работа: отработка навыка застегивать пуговицы	Попросить родителей поощрять стремление детей самостоятельно одеваться, а так же помогать им осваивать этот навык.
Среда	Попросить самому одеть/снять какой-либо предмет одежды.	Индивид. работа: дид. игра. «Веселая поляна» Дидактические игры: «Каждая ножка в свой домик»	Утро: ФЭМП («Белоснежка и семь гномов» Физкультура Вечер: Аппликация («Где чья одежка?» )	Развлечения (или досуги, чтение): сюжетно-ролевая игра «На прогулку» Индивид. работа: отработка навыка  застегивать застежки-кнопки	Попросить родителей поощрять стремление детей самостоятельно одеваться, а так же помогать им осваивать этот навык.
Четверг	Попросить самому одеть/снять какой-либо предмет одежды.	Индивид. работа: отработка навыка застегивать  застежки на липучках Дидактические игры: «Рассеянная Оля»	Утро: Музыка Вечер: Рисование (экорисование по ткани «Пестрая подушечка»)	Развлечения (или досуги, чтение): чтение произведения А. Барто; «Научу обуваться я братца» Индивид. работа: дид. игра «Гардероб бумажной куклы»	Попросить родителей поощрять стремление детей самостоятельно одеваться, а так же помогать им осваивать этот навык.
Пятница	Попросить самому одеть/снять какой-либо предмет одежды.	Индивид. работа: работа с отстающими детьми по пройденной теме Дидактические игры: «Коля пришел в гости в садик»	Утро: ознак. с худ. лит-рой (чтение потешек про одевание) Физкультура Вечер:	Развлечения (или досуги, чтение): Чтение произведения «Катя в яслях» 3. Александрова Индивид. работа: дид.игра «Соберем урожай»	Попросить родителей поощрять стремление детей самостоятельно одеваться, а так же помогать им осваивать этот навык.
Понедельник	Попросить детей убрать за собой игрушки в группе	Индивид. работа: попросить навести порядок у себя в шкафчике Дидактические игры: «Зайчишка-шалунишка»	Утро: Экология (Земля - наш дом, а дома мы не мусорим) Физкультура Вечер:	Развлечения (или досуги, чтение): Чтение сказки «Золушка» (в обработке) Индивид. работа: дид. игра «Чистые ботиночки»	Попросить родителей приучать детей помогать родителям в домашних делах, а так же поощрять помощь.
Вторник	Попросить детей убрать за собой игрушки на прогулке	Индивид. работа: попросить помочь накрыть на стол	Утро: Развитие речи (словарь: предметы помогающие нам убираться) музыка Вечер: лепка (цветы на поляне)	Развлечения (или досуги, чтение): сюж.-рол. игра «В гостях у Золушки» Индивид. работа: попросить  навести порядок в ИЗО уголке	Попросить родителей приучать детей помогать родителям в домашних делах, а так же поощрять помощь.
Среда	Попросить детей протереть пыль с книг	Индивид. работа: развитие мелкой моторики рук, путем перебирания крупы. Дидактические игры: дид. игра «Зайчишка-шалунишка вернулся»	Утро: ФЭМП (уборка комнаты) Физкультура Вечер: Конструирование (домик для мишки)	Развлечения (или досуги, чтение): сюж.-рол. игра «Опять к Золушке» Индивид. работа: попросить помочь накрыть на стол	Попросить родителей приучать детей помогать родителям в домашних делах, а так же поощрять помощь.
Четверг	Попросить детей протереть свои пластмассовые игрушки	Индивид. работа: Дидактические игры: ФЭМП «Домино»		Развлечения (или досуги, чтение): чтение стихотворения Эдуарда Успенского «Если был я бы девчонкой» Индивид. работа:	Попросить родителей приучать детей помогать родителям в домашних делах, а так же поощрять помощь.
Пятница	Попросить детей убрать мусор на территории детского сада.	Индивид. работа: работа с отстающими детьми по пройденному материалу Дидактические игры: «наведем порядок сами»	Утро: ознак. с худ. лит-рой Л. Зубаненко «Мы за вениелм ходили» Физкультура Вечер:	Развлечения (или досуги, чтение): чтение стихотворения Махмуда Отар-Мухтарова «Под столом» Индивид. работа: дид. игра «Грязная посудка»	Попросить родителей приучать детей помогать родителям в домашних делах, а так же поощрять помощь.
Понедельник	Помогать детям держать ложку правильно	Индивид. работа: Дид.игра «Голодный малыш» Дидактические игры: «Покажем Мишке, как мы умеем правильно кушать»	Утро: Соц. развитие (правила этикета за столом) Физкультура Вечер:	Развлечения (или досуги, чтение): чтение  отрывка сказки «Буратино»  (в обработке) Индивид. работа: попросить расставить столовые приборы перед полдником	Попросить родителей поощрять детей стремление самостоятельно есть, и помогать осваивать этот навык.
Вторник	Запрещать плохое поведение за столом	Индивид. работа: собирание кубиков	Утро: Развитие речи (словарь: предметы посуды) Музыка Вечер: Лепка «Глиняный» кувшин	Развлечения (или досуги, чтение): сюж.-рол.игра «В гостях у Маши»	Попросить родителей поощрять детей стремление самостоятельно есть, и помогать осваивать этот навык.
Среда	Просить детей есть самостоятельно	Индивид. работа: попросить заправить свою постель Дидактические игры: «Аня хочет чаю»	Утро: ФЭМП «Чаепитие» Физкультура Вечер: Аппликация «Фартучек для малыша»	Развлечения (или досуги, чтение): сюж.-рол. игра. «невоспитанная Оля» Индивид. работа: беседа про хорошие манеры за столом	Попросить родителей поощрять детей стремление самостоятельно есть, и помогать осваивать этот навык.
Четверг	Просить детей есть аккуратнее	Индивид. работа:  попросить раскрасить раскраску Дидактические игры: «Где же кухня?»	Утро: музыка Вечер: рисование (с исп. Крупы «Каша в тарелке»)	Развлечения (или досуги, чтение): чтение стихотворения С. Капутикяна «Маша обедает» Индивид. работа: пальчиковая гимнастика «сорока-белобока»	Попросить родителей поощрять детей стремление самостоятельно есть, и помогать осваивать этот навык.
Пятница	Поощрять хорошее поведение детей за столом	Индивид. работа: отработка пройденного материала с отстающими детьми Дидактические игры: «Мы готовимся к обеду»	Утро: Ознак. с худ. лит-рой 3. Александрова «Вкусная каша» Физкультура Вечер:	Развлечения (или досуги, чтение): Заключительный досуг «Помощники для Золушки» Индивид. работа: разучивание скороговорок	Попросить родителей поощрять детей стремление самостоятельно есть, и помогать осваивать этот навык.

 

 

 

Приложение 1

Сказки, используемые на занятиях с детьми

 

Тема: Принцесса Чистота.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

- развивать умение слушать  новые сказки

-развивать умение следить  за развитием действия

-развивать умение сопереживать  героям произведения

-формировать интерес  к книгам

Воспитательные задачи:

- привить культурно-гигиенические навыки;

Коррекционные задачи:

- развивать внимание

- развивать мышление

Предварительная работа:

В ходе режимных моментов объяснять детям как важно соблюдать чистоту и гигиену.

Ход занятия:

В: Детки, а вы когда с улицы приходите ботиночки же снимаете?

Д: Да!

В: А ручки моете?

Д: Да!

В: А лицо умываете?

Д: Да!

В: Какие вы молодцы! Соблюдаете чистоту! А вы знаете кого-нибудь, кто бы не соблюдал чистоту?

Д: Нет, не знаем.

В: А вот я знаю! Садитесь скорее поудобнее в кружочек и я расскажу вам одну сказочку.

(Дети садятся  с воспитателем в круг и  готовятся слушать сказку)

В: Только слушайте внимательно!

Принцесса Чистота.

Жил был мальчик Яша. Больше всего на свете не любил мальчик чистоту. Зато любил гулять в лесу. Как придет с прогулки: руки не помоет, лицо не умоет, ботиночки не снимет, сядет поест и сразу спать ляжет, даже не раздевшись. Маме его очень грустно от этого было. Как не говорила она Яше, как не просила она его, совсем ее не слушал. Вот снова пошел мальчик гулять в лес. Идет-идет, а навстречу ему Зайка.

- Ой-ей-ей! Фууу! Какой ты грязный! Не буду с тобой дружить! - сказал Зайка и убежал.

Обиделся Яша, но ненадолго, увидел он Ежика и пошел к нему играть.

- Ой-ей-ей! Какие грязные  руки! Не буду с тобой играть! - сказал Ежик и спрятался от  мальчика.

- Эх...- вздохнул Яша и  решил пойти домой, да заблудился.

Сел он на пенек и заплакал. Тут подходит к Яше девочка, а на голове у нее корона, да не простая, а из пены. Удивился Яша, и спросил девочку:

- Ты кто?

- Я принцесса Чистота. А ты почему плачешь?

- Я заблудился.

- Пойдем ко мне домой, а завтра я тебя провожу.

И пошли они к домику Чистоты. Пришли, а Яша как всегда ботиночки не снял, руки не помыл, лицо не умыл, сел за стол и просит кушать. Принцесса Чистота ничего мальчику не сказала, только головой покачала и говорит:

- Слуги! Несите ужин, мне  и моему гостю!

Прибежали Щетка, Мочалка, Полотенце и Мыло. И принесли ужин. Принцессе Чистоте в чистой посуде, а Яше в грязной. Разозлился Яша на слуг и скинул все на пол. Опять ничего не сказала Чистота, только лишь головой покачала и молча съела ужин. После они спать легли. Принцесса легла на свои пышные перины, а Яшку слуги уложили в чулан грязный и пыльный. Заплакал Яшка от такого обращения к себе. Плакал-плакал и уснул. Наутро принцесса Чистота спрашивает гостя:

-Понравилось тебе у  меня?

-Нет!

- Почему же?

И Яша объяснил принцессе причину своего недовольства. И про грязную посуду и про пыльный чулан. А принцесса удивилась и спрашивает.

- А ты разве руки  помыл? Ботиночки снял? Лицо умыл?

- Нет, ну и что?

- А ты думаешь, чистой  посуде приятно, что ты ее грязными  руками берешь? Или Кровати нравится, что ты в нее в ботинках  ложишься?

- Не приятно. - сказал Яша и все понял. И стало ему стыдно. И снял он грязные ботиночки, и руки вымыл и лицо умыл, и даже зубки почистил. А в этом ему помогли Мыло, Щетка и Полотенце.

И проводила его Чистота домой. И стал Яша дома всегда чистоту соблюдать и даже маме помогать. А мама стала такая веселая от этого!

С чистотой Яша с тех пор дружил очень крепко, ведь чистота-залог здоровья!

В: Понравилась вам сказка?

Д: Да!

В: А про кого была сказка?

Д: про мальчика Яшу.

В: А еще про кого?

Д: Про принцессу Чистоту!

В: А кого Яша еще в лесу повстречал?

Д:Ежика и Зайку.

В: Молодцы! А вы будете хотите подружиться с принцессой Чистотой?

Д: Да!

В: Хорошо! Обязательно подружимся! Всем спасибо!

 

Тема: Неумеха Жора.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

- развивать умение слушать новые сказки

-развивать умение следить  за развитием действия

-развивать умение сопереживать  героям произведения

-формировать интерес  к книгам

Воспитательные задачи:

- привить желание учиться самостоятельно одеваться;

Коррекционные задачи:

- развивать внимание

- развивать мышление

Предварительная работа:

В ходе режимных моментов повторить с детьми название предметов одежды.

Ход занятия:

В: Детки, а вы когда на улицу ходите, ботиночки одеваете?

Д: Да!

В: А штанишки одеваете?

Д: Да!

В: А курточки?

Д: Да!

В: А вы знаете кого-нибудь, кто ходил бы на улицу в одних штанишках?

Д: Нет, не знаем.

В: А вот я знаю! Садитесь скорее поудобнее в кружочек и я расскажу вам одну сказочку.

(Дети садятся  с воспитателем в круг и  готовятся слушать сказку)

В: Только слушайте внимательно!

 

Неумеха Жора.

Жил, был мальчик, а звали его Жора. И уж очень  Жора любил гулять ходить.  Только была у  Жоры одна проблема, не умел он одеваться. И хорошо, если его мама оденет, тогда гуляет Жора и в курточке и в шапочке и в ботиночках. А если мама на работе, а Жоре гулять захотелось, то приходилось ему в одних штанишках идти на улицу. Вот так и гулял  Жора по улице, без одежды и босой. Приходилось, как только ветер дуть начинал, сразу домой бежать. Из-за этого часто болел, ведь ветер все равно успевал продуть. А из-за того, что ботиночек на ножках не было, часто ранился об камни.