Сказка как средство нравственного воспитания

Каждый ребенок может  проявить творчество, сочиняя и оформляя сказку.

Вывод:

Сегодня потребность в  сказке представляется особенно большой. Ребенка буквально захлестывает поток информации. Ребенок переутомляется, делается нервным, и именно сказка освобождает  его сознание от всего неважного, необязательного, концентрируя внимание на простых действиях героев и  мыслях о том, почему все происходит так, а не иначе.

Таким образом, усвоение детьми нравственных норм в процессе изучения сказок так же, как и овладение различными способами деятельности, делает их представителями народной культуры. Следовательно, обучение младших школьников должно быть насквозь воспитывающим, воздействуя одновременно на ум, чувства и душу ребенка.

Именно такое целенаправленное формирование его морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка  навыков и привычек нравственного  поведения и в конечном итоге  усвоение социально значимых ценностей  и происходит в процессе знакомства младшего школьника с миром народных сказок. Однако такой процесс воспитания должен быть длительным и непрерывным, в то время как результаты его  серьезно отсрочены во времени.

Вывод:

Сегодня потребность в  сказке представляется особенно большой. Ребенка буквально захлестывает поток информации. Ребенок переутомляется, делается нервным, и именно сказка освобождает  его сознание от всего неважного, необязательного, концентрируя внимание на простых действиях героев и  мыслях о том, почему все происходит так, а не иначе.

Таким образом, усвоение детьми нравственных норм в процессе изучения сказок так же, как и овладение различными способами деятельности, делает их представителями народной культуры. Следовательно, обучение младших школьников должно быть насквозь воспитывающим, воздействуя одновременно на ум, чувства и душу ребенка.

Именно такое целенаправленное формирование его морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка  навыков и привычек нравственного поведения и в конечном итоге усвоение социально значимых ценностей и происходит в процессе знакомства младшего школьника с миром народных сказок. Однако такой процесс воспитания должен быть длительным и непрерывным, в то время как результаты его серьезно отсрочены во времени.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Краткий словарь по философии – М.: 1982
2. Ожегов С. И. , Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание - М: 1995.
3. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.
4. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.
5. Рубинштейн С. Л. Психолого-педагогические проблемы  нравственного  школьников. - М.: Просвещение, 1981.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание:

Введение………………………………………………………….с.1

Галва1 «Воспитание нравственности у младших школьников»

1. Сущность понятия нравственное воспитание….....с.4
2. Особенности и условия нравственного воспитания младших школьников………………………………………….с.8

Глава2 «Особенности народных сказок»

         2.1.   Психологические возможности  изучения сказок…..с.14

         2.1.   Классификация народных  сказок…..………………..с.17

         2.3.   Система ценностей, составляющих  основу воспитательного потенциала  русских народных сказок…………………………..с. 24

       2.4.   Анализ содержания народных сказок  как 

содержания воспитания………………………………………..с.27

      2.5. Организация восприятия народных сказок через комплекс форм, методов и приемов воспитания……………………………….с.29

Вывод…………………………………………………………...с.31