Специфика работы социального педагога в детском доме

В связи со сложившейся  ситуацией в стране, ростом преступности и правонарушений, неумением найти  себя в этой жизни, социальной дезадаптацией  учащихся в течение последних  десяти лет, мы можем наблюдать усиление роли образовательных и воспитательный учреждений в решении насущных жизненных проблем ребенка. Среди них большое место занимают проблема установления контакта с другими людьми и проблема приспособления к условиям реальной действительности.

 «Анализ современного состояния детства в российском обществе показывает, что существует комплекс проблем: скрытый отсев из школ учащихся и превращение их в бродяг, рост хулиганских поступков среди несовершеннолетних подростков, распространение токсикомании и наркомании среди учащейся молодёжи и, как следствие, снижение у них познавательных функций, низкий уровень вербального интеллекта и другие проблемы, которые способствуют стойкому проявлению у подростков социальной неустойчивости и тревожности». [Павленок,2003: 204]

Существующие в стране социальные проблемы - наркомания, агрессивность, бродяжничество, алкоголизм и т.д., заставляют задуматься о том, как уберечь воспитанников детского дома от подобного будущего. Актуальность данной темы продиктована тем, что комплекс проблем, существующих сегодня в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, способствует стойкому проявлению у детей данной категории социальной неустойчивости и девиаций в поведении.

Подростковый кризис не всегда протекает без осложнений, и даже при

нормальном течении  требует от взрослых пристального внимания. Поэтому задача социального педагога и воспитателей помочь подростку, научить его правильно оценивать ситуацию и реагировать на нее. Многие согласятся, что проводить профилактику намного проще, чем впоследствии пытаться что-то изменить.

Результаты психодиагностики воспитанников детского дома, опросы воспитателей и педагогов показали, что склонность к девиантному поведению имеют более 80%, поэтому возникла необходимость составления программы профилактики отклоняющегося поведения.

На основании вышеизложенного, мы предлагаем программу деятельности социального педагога в детском доме по коррекционно-профилактическому преодолению девиантного поведения воспитанников «Профилактика и предупреждение девиантного поведения».

Целью нашей программы  является профилактическая работа, направленная на предупреждение девиантного и асоциального поведения, среди воспитанников детского дома.

Мы считаем, что работа по профилактике отклонений в развитии личности и поведении учащихся эффективна лишь при соблюдении следующих условий: успешность воспитанника в какой-либо деятельности, эмоционально позитивная система отношений со сверстниками, воспитателями, учителями, психологическая защищѐнность, поэтому наша программа рассчитана на комплексное взаимодействие психолога, социального педагога и воспитателей.

Существующая на сегодня  система мер профилактики девиантного  поведения неэффективна. Причины  этого кроются в следующем: приоритет учебных задач перед задачами воспитания в работе с детьми и подростками в образовательном учреждении; низкая доступность конкретных технологий профилактической работы для практических работников; осуществление помощи “трудным” преимущественно педагогами-энтузиастами; бессистемность и непоследовательность в реализации мер профилактики и реабилитации.

По нашему мнению, для  того чтобы меры профилактики были более эффективными, необходимо создание следующих условий: выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического мониторинга; научно-методическое оснащение процесса взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов по организации работы с детьми с отклоняющимся поведением. 

Мы считаем, что наша программа должна реализовываться по следующим этапам:

1. Социально-педагогическая диагностика;
2. Информационно-просветительская работа;
3. Социально-профилактическая работа.

 По каждому направлению подобрано несколько ролевых игр, бесед, психологических тренингов. Планируется выпуск серии плакатов, буклетов посвященных здоровому образу жизни.

«Социально-педагогическая диагностика – специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов». [Басов,2006: 143]

Диагностическая работа может проводиться  как групповым, так и индивидуальным методом, сообщение же результатов  диагностики всегда осуществляется индивидуально.

Диагностическая работа с воспитанниками позволяет своевременно выявить группу детей с повышенным риском формирования различных вредных привычек и девиаций поведения, а также особенности аномального развития детей.

Для диагностики девиантного поведения воспитанников мы предлагаем использование следующих методик: Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) (Приложение 2), Карта наблюдений (Д.Стотта), «Шкала враждебности» (В.Кука - Д.Медлей) (Приложение 3), Опросник Басса – Дарки диагностика уровня агрессии.

Информационно-просветительская работа представляет собой одну из форм профилактики отклоняющегося от нормы поведения детей.

Информационно-просветительская работа с воспитанниками – форма работы социального педагога, которая  часто оказывается наиболее действенной и эффективной. Вся работа педагогов должна быть построена на профилактике и предупреждении вредных привычек и негативных отклонений в поведении.

Мы считаем, что необходимо формировать у ребенка на всех этапах его развития правильные представления об аномальных привычках и формах поведения, об их социальных последствиях.

Информационно-просветительскую форму работы по профилактике и предупреждению отклонений в поведении детей  и подростков можно условно разделить на следующие основные направления:

• социально-педагогические корни возникновения отклонений в поведении;
• правовые аспекты последствий отклоняющегося от нормы поведения;
• социальные последствия аномальных привычек.

На каждом из этих направлений социальному педагогу необходимо привлекать для работы с детьми специалистов различного профиля (врачей, юристов, психологов).

В этой связи важное значение приобретают внеклассные мероприятия, направленные на выработку общественной позиции к тем или иным нарушениям дисциплины, несоблюдениям общепринятых норм поведения.

Информация для детей должна быть представлена широко и разнообразно, с использованием средств массовой информации, технических средств обучения. Все это позволяет детям получить стройную систему знаний, преодолеть ошибочные мнения о тех или иных вредных привычках, способствует формированию адекватного поведения.

В рамках информационно-просветительской работы по профилактике и преодолению девиантного поведения мы предлагаем проведение следующих мероприятий: акция «Мы против курения» (Приложение 4), лекция «Алкоголь в жизни подростков», групповое занятие-практикум «Общение без конфликтов», диспут «Преступление и наказание», занятие «Суд над наркоманией».

  Социально-профилактическая работа включает комплекс активных воспитательно-педагогических мероприятий.

При разработке социально-профилактических мероприятий социальный педагог  учитывает:

• особенности проявления той или иной вредной привычки у ребенка, социально-культурные условия, при которых она сформировалась;
• уровень общей осведомленности ребенка о последствиях проступка или девиации;
• степень выраженности аномально-личностных проявлений.

После реализации программы «Профилактика и предупреждение девиантного поведения» социальным педагогом ожидаются следующие результаты:

• снижение количества воспитанников нарушающих режим дня, самовольно уходящих из детского дома;
• снижение количества воспитанников, дела которых рассматривались на заседаниях комиссии по делам несовершеннолетних;
• снижение количества воспитанников, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних;
• понижение уровня тревожности и агрессивности у воспитанников.

2.2 Рекомендации социальному педагогу детского дома по реализации программы

 

По результатам исследования, для реализации разработанной нами программы деятельности социального педагога в детском доме «Профилактика и предупреждение девиантного поведения» нами были разработаны следующие рекомендации социальному педагогу.

Рекомендации включают два основных направления.

1. Работа социального педагога с воспитаниками.

Проанализировав причины девиантного поведения воспитанников детского дома и его проявлений, мы пришли к выводу:

• для эффективной деятельности социального педагога детского дома по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков необходим комплексный подход к решению проблемы различных групп специалистов. На уровне детского дома это в первую очередь взаимодействие социального педагога с воспитателями, психологом.
• профилактическое направление работы должно быть приоритетным в работе с детьми и подростками;
• профилактическая и коррекционная работа может осуществляться в следующих формах: работа с воспитателями, работа с группами детей и подростков, проявляющих групповые девиации, индивидуальная работа;
• организацию работы по профилактике и коррекции девиантного поведения целесообразно осуществлять с учетом половых различий;
• в целях приоритетного определения профилактического направления работы с детьми и подростками с девиантным поведением необходимо осуществлять прогнозирование отклоняющегося от нормы поведения воспитанников.

В первую очередь, социальный педагог, стремящийся преодолеть всякого рода отклонения в поведении подростка, должен избрать главным объектом своего внимания вовсе не правонарушения и даже не девиантность, а причины их возникновения.

Осуществляя прогнозирование  девиантного поведения восппитанников, необходимо собрать исчерпывающую информацию: во-первых, об особенностях проявления различных видов девиации; во-вторых, об объективных и субъективных факторах, которые, с одной стороны, провоцируют девиантные отклонения в поведении учащихся, с другой – уменьшают и нейтрализуют эти проявления. Прогнозирование в условиях детского может быть следующих видов: прогнозирование отклоняющегося от нормы поведения подростков в целом или общее прогнозирование; прогнозирование индивидуальное, в отношении конкретного воспитанника; прогнозирование групповое, когда мы имеем дело с групповыми девиациями. Можно также осуществлять прогнозирование отдельных видов девиаций.

Осуществляя прогнозирование общее, групповое или индивидуальное, необходимо провести подробный анализ факторов, позволяющих прогнозировать девиантное поведение детей.

Рекомендуется проведение с подростками тренинговых программ по управлению своим гневом, формированию навыков общения и сотрудничества и т.п. Их можно использовать в зависимости от того, какие конкретные причины агрессивного поведения подростка удалось установить. 
   При проведении тренинговой работы по социализации агрессии социальному педагогу необходимо помнить о необходимости разделения ответственности за результаты тренинговой работы с подростками. Такая позиция педагога мобилизует воспитанников на плодотворную работу. Сделать это наиболее оптимально на первом занятии во время принятия правил и высказывания ожиданий от тренинговой работы.

Мы  рекомендуем следующие  упражнения, применяемых на тренинге по социализации агрессии подростков:

1. «Рисунок гнева» (Прислушайтесь к себе, где в Вас живет гнев? Какую он жизнь проживает: как он зарождается, живет, умирает? Какого он цвета? На что он похож? Нарисуйте свой гнев на листе бумаги. Положите рисунок в центр круга, поделитесь своими впечатлениями с другими).

2. «Письмо гневу» (Напишите своему гневу небольшое письмо, расскажите ему как Вам с ним живется, как Вы чувствуете себя без него. Какую он пользу и какой вред приносит Вам и Вашим отношениям с другими людьми).

3. «Таблица гнева» (Доска делится на две части, в одной части школьники пишут «плюсы», которые можно получить от чувства гнева, в другой – «минусы»).

Результаты изучения конкретного воспитанника или коллектива должны заносится социальным педагогом в карту прогнозирования.

Основное содержание работы социального педагога в процессе организации профилактики девиантного поведения – это создание атмосферы реального сотрудничества и партнерства в отношениях с несовершеннолетними. В одинаковой мере применимы и принцип добровольного обращения их за помощью и принцип предложения помощи.