Теоретические основы обучения лексике

7. Угадай название. Цель: активизация лексики по изученной  теме. Ход игры: каждый обучаемый  получает тематический рисунок. Он должен рассмотреть его  и рассказать, что на нем изображено. Тот, кто первым угадает название рисунка, получает следующий  и выполняет то же задание. Выигрывает тот, кто угадает больше названий. 8. Озвучивание картинки. Цель: активизация лексики по изученной теме, развитие навыков диалогической речи. Ход игры: играющие образуют пары. Каждой паре даются картинки, к которым прилагаются карточки с соответствующими репликами. С их помощью необходимо озвучить картинки. Выигрывает пара, которая первой подготовит диалог и правильно его воспроизведет.

9.Найди цифру. Цель: развитие  лексического навыка. Ход игры: один  из играющих называет любое  слово, пришедшее ему в голову, желательно короткое.  Второй  участник должен назвать слово, рифмующееся с первым, третий  – добавить еще слово в рифму  и т.д. Тот, кто не может назвать слово в рифму, получает минус. Когда у кого-нибудь из играющих наберется три минуса, он выходит из игры. Выигрывает оставшийся последним.      Можно выбирать только существительные в именительном падеже единственного числа или любые другие слов [6].

10. «Слово». Цель: активизация изученной  лексики.

Ход игры: команды получают наборы карточек с буквами. Преподаватель произносит слово; обучаемые, у которых находятся составляющие его буквы, должны составить из карточек слово. Команда, которая быстрее и без ошибок составит слово, получает очко. Итоги игры подводятся после того, как составлено несколько слов.

11. «Озвучивание картинки». Цель: активизация  лексики по изученной теме, развитие  навыков диалогической речи.

Ход игры: играющие образуют пары. Каждой паре даются картинки, к которым прилагаются карточки с соответствующими репликами. С их помощью необходимо озвучить картинки. Выигрывает пара, которая первой подготовит диалог и правильно его воспроизведет.

12. «Рассказ по рисунку». Цель: активизация лексики по изученной теме.

Ход игры: играющие образуют пары. Каждая пара получает рисунок с изображением комнаты, в которой находятся разные вещи и предметы, характеризующие ее хозяина. Нужно составить рассказ о том, чем занимается хозяин комнаты. Выигрывает пара, составившая самый интересный рассказ [6].

Еще больше игр представлено в Приложении 3.

Итак, в этой главе мы рассмотрели 3 этапа, в соответствии с которыми должен работать учитель, чтобы его работа не была напрасной и ученики смогли усвоить новые ЛЕ. По нашему мнению, ученикам будет проще усваивать слова в процессе беседы, так как учитель может акцентировать внимание на тех ЛЕ, которым должны овладеть дети. Чтобы упрочнить семантику новых слов нужна тренировка. В рассмотренных нами упражнениях хочется выделить упражнения на заполнение пропусков, где учащиеся и будут употреблять новые слова в предложении. Чтобы сделать процесс обучения не только простым, но еще и интересным можно использовать игровые методы. Дети будут обучаться играя, что очень важно для детей на младшей ступени обучения. Они будут более активно работать на уроке, играть, а это в свою очередь обеспечит им большее усвоение лексического материала, что вполне вероятно разовьет  интерес учащихся к предмету и повысит успеваемость.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Обучение лексической стороне речи остается на сегодняшний день одним самых актуальных вопросов при обучении иностранному языку.

В своей курсовой работе  мы:

• рассмотрели несколько значений понятия «лексика» и проанализировали содержание обучения этому аспекту;
• рассмотрели пути семантизации и активизации лексики;
• выяснили, что обучение лексике иностранного языка происходит в несколько этапов, это введение нового материала, тренировка и умение детей использовать новую лексику непосредственно в общении.
• пришли к выводу, что этот сложный процесс обучения лексики можно сделать эффективнее при помощи игр. Эти специальные игры, предназначенные для детей, делают учебный процесс интересным и не таким принужденным. Они просто по своей организации и не требуют специального оборудования. Игровой метод является одним из самых эффективных методов обучения иностранному языку, так как игровая деятельность является психолого-педагогической основой, которая вносит большой вклад в развитие детей.

Игровые методы очень разнообразны. Педагог выбирает тот или иной метод, самостоятельно учитывая возраст детей, психологические особенности и уровень знания языка. В своей работе мы рассмотрели игры, которые на наш взгляд являются самыми простыми, увлекательными и косвенно заставляют детей запомнить ту, или иную лексику.

Каждый учитель организует учебный процесс по-разному, но он всегда должен быть направлен на развитие  учащихся, каждый квалифицированный педагог, должен строить это обучение на основе тех этапах и классификаций, которые мы рассмотрели. Занятия иностранным языком должны быть осмыслены преподавателем как часть общего развития личности ребёнка, связаны с его сенсорным, физическим, интеллектуальным воспитанием.