Теоретические основы развития связной речи младших школьников при работе над сочинением

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Проблема развития связной речи младших школьников в практике современного образования рассматривается рядоположно с проблемой личностного роста, успешности учащихся в обучении, качественной успеваемости, продуктивности и самостоятельности в различных видах деятельности. Развитие связной речи младших школьников способствует эффективному восприятию, переработке знаний, произведению самостоятельного интеллектуального продукта.

Однако неоднозначность имеющихся теоретико-экспериментальных данных изучения развития связной речи младших школьников, ведет к затруднениям в решении практических вопросов.

Проблема развития связной речи младших школьников – одна из наиболее трудных так как, являясь индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития.

 Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой.

Выделим общие задачи учителя в развитии речи учащихся:

1. Обеспечить хорошую речевую (языковую) среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание разнообразных программ.
2. Обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи, в общем, обеспечить речевую практику для учащихся.
3. Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образование форм, построение конструкций, обеспечить формирование конкретных умений в области развития речи.
4. Вести постоянную специальную работу по развитию речи (уровни: произносительный, словарный, морфологический, синтаксический и уровень связной речи, текста), связывая её с уроками грамматики, чтения, с изучаемым материалом.
5. Создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

ФГОС второго поколения акцентирует внимание на обеспечении условий для развития личности обучаемых, стимулируя тем самым инновационные аспекты деятельности учителей. В настоящее время в мире сокращается значимость репродуктивной деятельности, связанной, как правило, с использованием традиционных технологий. В век динамичных изменений главным становится умение учиться самостоятельно. Таким образом, и новые стандарты акцентируют внимание на личностно-ориентированном обучении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Алексеев М.Ю.  Применение новых технологий в образовании / М.Ю. Алекссев. - Троицк, 2008. – 240 с.
2. Аствацатуров  Г. О. Технология современного урока и творчества учителя школы / Г.О. Аствацатуров. – Москва: Академия, 2008. – 340 с.
3. Вяземский Е.Е.  Методика преподавания в школе / Е.Е. Вяземский. – Москва: Академия, 2008. - 72 c.
4. Вострикова Н. М. О современном понимании и развитии понятия «мышление» в психолого-педагогической литературе / Н.М. Вострикова  // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 5. – 165 с.
5. Горбунова А.И. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся  / А.И. Горбунова // Современная педагогика. - 2010. - № 3. -  186 с.
6. Гульчевская В. Г. Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: практическое пособие / В.Г. Гульческая. - Москва: АРКТИ, 2010.  – 323 с.
7. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. – Москва: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008.
8. Закон Российской Федерации «Об образовании» Издательство: Групп ISBN: 978-5-4252-0188-1. 2011.
9. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. / под ред. акад. РАО А.И.Пискунова. - Москва: ТЦ «Сфера», 2009. – 410 с.
10. Капинос, В.И. О критериях оценки речи и об ошибках, грамматических и речевых // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: (Сб. статей из опыта работы). Пособие для учителя / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 1986. – С. 80.
11. Константинов Н.А. История педагогики / Н.А. Клнстантинов. -  Москва: «Просвещение», 2008. – 280 с.
12. Кочкарова М.К. О способах формирования интереса к процессу познания / М.К. Кочкарова. - 2008. - №7. – 165 с.
13. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. – Москва: Академия, 2008. – 410 с.
14. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецкий. - Москва: Просвещение, 1976. - 303 с.
15. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии / Г.Ю. Ксензова. - Москва: Педагогическое общество России, 2009. – 324 с.
16. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) / Д.И. Латышина. - Москва: Гардарики, 2008.  - 344 с. 
17. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение / А.Н. Леонтьев. - Москва: Знание, 1979. - 47 с.
18. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка / Под ред. А.Г. Рузской. М. – Воронеж, 2007. С. 55.
19. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность / В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. –  Москва: Роспедагентство, 2008. – 310 с.
20. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик. – Москва: Академия, 2009. – 410 с.
21. Никишина И. В. Интерактивные формы методического обучения / И.В. Никишина. -  Москва: Академия, 2007. – 430 с. 
22. Образовательные технологии / Н.В. Полякова // Научно-практический журнал «Завуч». - № 5. - 2009. – 140 с.
23. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пос. / А.А. Орлов, А.С. Агафонова.. - Москва: Академия, 2008. – 420 c.
24. Педагогика России. История и современность / А. Н. Джуринский/ - Санкт-Петербург:  Реабилитация, 2011. -  320 с.
25. Педагогика и психология / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская - Санкт-Петербург:  Гардарики, 2009. -  480 с.
26. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / С.А. Смирнов. - Санкт-Петербург: Гардарики, 2009. -  512 с.
27. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 112 с. – (Стандарты второго поколения).
28. Психология и педагогика. Пространства взаимодействия. - Санкт-Петербург: НИИ школьных технологий, 2010. -  400 с.
29. Психология и педагогика / И. В. Андреева, О. Б. Бетина. -  Москва: Эксмо, 2008 г. -  224 с.
30. Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / [С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др.]. – М.: Просвещение, 2009. – 205 с.
31. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 9 класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, М.Н. Махонина, Г.А. Богданова, М.В. Шульга, М.А. Пильгун, А.О. Татур. – М.: Интеллект-Центр, 2011. – 56 с.
32. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей» на 2012-2017 годы http://www.garant.ru/hotlaw/federal/400890/
33. Шамова Т. И.  «Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество»: Труды Всероссийской научно-практической конференции  / Т.И. Шамова. - Москва: МАНПО, 2008. – 325 с.

 

 

 

 

 

1 Капинос, В.И. О критериях оценки речи и об ошибках, грамматических и речевых // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: (Сб. статей из опыта работы). Пособие для учителя / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 1986. – С. 80.

 

2 Вяземский Е.Е.  Методика преподавания в школе / Е.Е. Вяземский. – Москва: Академия, 2008. – С. 56.

 

3 Гульчевская В. Г. Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: практическое пособие / В.Г. Гульческая. - Москва: АРКТИ, 2010.  – С. 143.

 

4 Капинос, В.И. О критериях оценки речи и об ошибках, грамматических и речевых // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: (Сб. статей из опыта работы). Пособие для учителя / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 1986. – С. 54.

 

5 Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. С. 156.

6 Вострикова Н. М. О современном понимании и развитии понятия «мышление» в психолого-педагогической литературе // Сибирский педагогический журнал. - 2012. -№ 5. С. 7.

 

7 Кочкарова М.К. О способах формирования интереса к процессу познания / М.К. Кочкарова. - 2008. - №7. – С. 81.

 

8 Образовательные технологии / Н.В. Полякова // Научно-практический журнал «Завуч». - № 5. - 2009. – С. 91.

 

9 Аствацатуров  Г. О. Технология современного урока и творчества учителя школы / Г.О. Аствацатуров. – Москва: Академия, 2008. – С. 156.

 

10 Вяземский Е.Е.  Методика преподавания в школе / Е.Е. Вяземский. – Москва: Академия, 2008. – С. 60.