Використання засобів наочності на уроках

- Музичний ряд (звукова наочність) : фонограми веснянок.   

Технічні засоби навчання: олівці, гумки, фарби, пензлики, папір.

Словник термінів:

Великдень (Паска, Хрисове Воскресіння) –велике християнське релігійне свято: воскресіння Ісуса Христа – сина Божого.

Писанки – розмальовані візерунками яйця до свята Великодня

Крашанки – пофарбовані в різі кольри яйця.

Дряпанки - пофарбовані в різі кольри яйця, на яких за допомогою спеціального  пристосування видряпують візерунки.

Паска (бабка) – особливий хліб  Великодневої трапези..

 

   3.2 Хід уроку

 

1 .Організаційна частина. Початок уроку - підготовка класу до роботи на уроці, перевірка наявності учнів. Повідомлення теми і завдань уроку.

2. Робота над темою уроку.

2.1 Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів. ( підготовка до вивчення нового матеріалу, учні по серії підготовлених питань відтворюють знання, які використовуватиме вчитель в процесі пояснення)

• Які ви знаєте весняні свята?
• А яке свято найважливіше з них?

2. Мотивація пізнавальної діяльності. Вступна бесіда. ( Постановка мети і завдань уроку.) Учні повинні знати види оздоблення великодніх яєць, повинні вміти компонувати      візерунки та кольори.

• Діти, ви такі  незвичайні сьогодні. Певне тому, що потрапили до кабінету образотворчого мистецтва. Бачу, що ваші очі блищать натхненням. Це підіймає і мій настрій.
• Сьогодні наш урок присвячений чудовому святу – Великодню.
• Діти, коли ми святкуємо Великдень?

прослуховування веснянки

2.3 Викладання нового матеріалу:

• Діти, а що ви  знаєте про це свято?
• Так, правильно  Великдень, Паска, Христове Воскресіння. Так називають свято, що відображає звершення найзаповітнішої мрії людства - подолання смерті. Бог Отець віддав на смерть свого єдиного сина заради спокутування гріхів людства.  

      Показ ікони з зображенням Ісуса Христа.(Дод. 1)

• Люди звертаються до образу Христа у складну хвилину за допомогою, як до мудрого наставника, як до спасителя, і особливо перед святом нагадують дітям про те, що потрібно бути чемними, допомагати один одному.
• Ісус Христос боронить людей від різного лиха. Він вважається покровителем усіх бідних і знедолених.
• Пред Великоднем віруючі сім тижнів постують, а на свято розговляються – з’їдають свячене яйце і паску.
• Діти, а як готуються до Великодня?
• Правильно. А що готують до святкування?

Показ ілюстрації атрибутів пасхальної трапези, рушника.(Дод. 2, 3)

• Так. А як саме фарбують яйця.
• Чим ми будемо займатись на уроці, що будемо виготовляти чи творити?
• Так, ми будемо  малювати писанки до Пасхи, тобто их зображення.
• А що ви знаєте про писанки?

     Показ писанок та  їх ілюстрацій.( Дод.7)

Розмальованні яйця – є неодмінною ознакою Великодня. Це – писанки, крашанки. дряпанки, крапанки. Назва кожної походить від техніки, в якій вона виконана.

Існує багато легенд про походження звичаю дарувати фарбовані яйця на Паску. Одна з них розповiдає, що Марiя Магдалина,  проповiдуючи  Христову  науку, зайшла аж у двiр римського iмператора  Тiберiя,  дала  йому  в  дар  червону крашанку зi словами: "Христос воскрес!" - i вже тодi почала свою  проповiдь.За  її  прикладом  пiшли  iншi  християни  й  почали  в  день  святої  Пасхи обдаровувати один одного крашанками й писанками.

Писанка - це не просто сувенір чи народна мініатюра. Адже писанка несе в собі високий заряд енергетики. Її писали лише в доброму настрої та з добрими побажаннями, щоб подарувати іншим на щастя, на здоров'я, на багатство, вкладаючи в це душу.  Нашi пращури  вiрили,  що  в свяченому яйцi мiститься 40 милостей  i  Дух  Святий.

Що ж стосується писанкарства то зараз воно збереглося здебільшого лише в Західній Україні. І зараз там існують визнані центри цього народного мистецтва, серед яких Космач, на Івано-Франківщині, а в місті Коломия є навіть унікальний музей Писанки. Це єдиний у світі спеціально збудований музей для збереження й експонування саме творів писанкового розпису. Колекцією містить понад 6000 експонатів, а сама будівля музею, до речі, також виконана у формі яйця.

- А зараз і ми з вами спробуємо пофантазувати над писанками.

2.4 Інструктаж.

Учитель пояснює процес роботи над створенням писанки:

- Спочатку ми намалюємо яєчко. Робиться це так – дивіться на дошку (пед. малюнок), спочатку на папірі відзначаємо де буде починатися і закінчуватися наш малюнок. Потім поводимо вертикальну лінію – це серединка нашого яєчка. Щоб воно було привильної форми, ми малюємо з верхнього кінця лінії маленьке коло, а з нижнього – велике, це округлості яєчка. Потім з’єднуємо верхнє та нижнє коло і отримуємо гарне яєчко. Тепер можна його прикрашати.(Дод.4)

• Зображення на писанках мають символічне значення, кожен малюнок  несе в собі якесь призначення, подивіться, будьласка на схеми писанкових символів.

Показ схем символів, використовуваних для прикашання писанок.( Дод.5,6)

• Кожен з вас може вибрати той символ, який означає ті побажання, які ви хочете передати своїм рідним. Зверніть увагу на те, як символи можуть розташовуватися у формі – горизонтально, вертикально, по колу.

У писанках колір також має своє значення: червоний - це радість життя, любов і відвага, для молодих - надія на одруження; жовтий - місяць і зорі, у господарстві врожай; блакитний - повітря, небо, магічне значення здоров’я; зелений - воскресіння природи, багатство і плодючість землі; чорне з білим - пошану духів, душ померлих, подяку за охорону від злих сил, білий - чистота душі, святість. Сполучення кількох кольорів з узорами в орнаменті з чотирьох-п’яти фарб символізує родинне щастя, мир, любов, успіх тощо.

2.5 Техніка безпеки.

Нагадування правил роботи з фарбами, акуратність при роботі з папером.

6. Практична діяльність учнів.

Діти працюють.

7. Актуалізація набутих знань

         Чим ми сьогодні займались на уроці?

• Що нового ви дізнались про Великдень і саме про писанки?
• Що сподобалось вам на уроці?
• Діти, давайте пригадаємо, які ще є варіанти виготовлення святкових яєць до Паски?.
• Дуже гарно.

3. Підсумкова частина.

3.1 Перегляд і демонстрування дитячих робіт. Оцінювання.

      3.2 Домашнє завдання.

- Діти, вдома зробіть ще два  зображення писанки.

       4. Завершення уроку.

Я дуже задоволена нашою з вами роботою. Вважаю, що і ви теж були раді  сьогодні працювати на уроці образотворчого мистецтва. Чекаю вас на наступному уроці. До побачення.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Висновок

 

     Обгрунтування дієвості наочності

 

Процес пізнання людиною матеріального світу починається з живого споглядання. З цього, поза сумнівом, починається і пізнавальна діяльність учня в навчанні.

 У цьому процесі можуть  приймати участь і слух, і зір  і нюх, і дотик, і смак. З погляду  теорії інформації це процес  отримання інформації по різних  каналах зв'язку. Найбільшою пропускною  спроможністю володіє зоровий  канал, значно меншою – слуховий, оскільки звукова інформація на відміну від зорової поступає розподіленно у часі (тобто сприймається не відразу одночасно все зі всіма деталями, як це має місце, наприклад, при демонстрації картини). Дослідниками встановлено, що близько 90% всіх відомостей, що отримуються людиною про навколишній світ, вона отримує за допомогою зору, 9% - за допомогою слуха і лише 1% - через  решту органів чуття. Дослідження педагогів і психологів показали, що якнайкраще сприйняття забезпечує поєднання зображення із словесною інформацією («слово-наочність»): при зоровому сприйнятті сприймається відразу безліч деталей, а слово допомагає виділити для осмислення головне.

Наочність являє собою широкий комплекс засобів, методів, прийомів, що забезпечують, з одного боку, більш чітке і ясне сприйняття знань, що подаються  в усній чи письмовій формі, а з іншого боку, формує представлення про взаємозв'язок досліджуваних явищ з реальною практикою.

Наочність підтримує увагу, полегшує ясність сприйняття, сприяє кращому запам'ятовуванню і міцному засвоєнню знань, навичок і умінь, запобігає формалізму у навчанні, формує представлення про зв'язок теоретичних знань із реальною практико, полегшує процес засвоєння знань, стимулює інтерес до них (розвиває мотиваційну сферу учнів), допомагає сприймати об'єкт у розмаїтті його виявів і зв'язків.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Використана література:

 

 1. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Сластенин В.А. Педагогика: Учебное  пособие для пед. уч-щ по спец. №2001 « Преподавание в нач. Классах общеобразоват. шк.»  - 2-е изд., переаоб. – М.: Просвещение, 1987. -  368 с.

2. Ващенко Г. Загальні методи навчання: Підручник для педагогів. – К.: Українська Видавнича Спілка, 1997. – 441 с.

3. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник. – К.: вид. центр «Академія», 2001. –

576 с.

4. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогiка: теорiя та iсторiя: Навчальний посiбник. - К.: Вища шк., 1995. - 237 c.

     5. Голуб Б. А.  Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 96 с.

    6. Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций / Калинингр. Ун-т. Калининград, 1996. -107 с.

     7. Ильина Т.А  Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов

          8.Педагогика/ Под ред. Бабанского  Ю.К.  – М.: просвещение, 1983. – 263 с.

     9.Подласый И.П. Педагогика: Учебник для ВУЗов. -   М.: Гумантит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999 - 574 с.

    10. Пидкасистый П. И. Педагогика: Учебник для студентов пед. учеб. Заведений. – М.: Педагогическое общество России. 2006. – 608 с.

    11. Ройтман И.А.  Методика преподавания черчения. – М.: Гумантит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 240 с. – ( Б-ка учителя черчения).

    12. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник    для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – 2-е изд., доп. І перераб. – М.: Просвещение, 1980. – 239 с., ил.

    13. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., ШияновЕ. Н. ; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

    14 . Х арламов И.Ф. Педагогика: Учеб. — 6-е изд. - Мн.: Універсітзцкае, 2000. - 283 с.

   15. Чєн Н.В., Малиніна І. О., Голубєв В.В. Образотворче мистецтво. 1 клас:      Методичні розробки уроків.- Х.: «Скорпіон», 2003. – 128 с.