Адаптация первоклассников к школе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Потенциал дальнейшего роста личности закладывается именно в этот период, так как от успешности прохождения этого этапа жизни зависит будущее ребёнка не только в школе, но и за её пределами. Именно в этот период могут появиться сложности и проблемы, известные как общие реалии современной школы: снижение показателей общесоматического здоровья детей, увеличение различного рода недоразвитий, снижение мотивации обучения, что в литературе отмечается как тенденции, характерные практически для всех школьников.

    Таким образом, младший  школьный возраст является наиболее  ответственным этапом школьного  детства. Основные достижения этого  возраста обусловлены ведущим  характером учебной деятельности  и являются во многом определяющими  для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности.

Возможность успешного продвижения школьников на этом этапе зависит от их способности адаптироваться к изменениям условий обучения при приходе в 1-й класс, где они осваивают новый вид деятельности – учения. Появляется учитель – новый значимый для ребёнка взрослый человек, который будет являться таковым на протяжении нескольких лет обучения в начальной школе. Ребенку необходимо научиться гармонично интегрировать свои переживания, нередко противоречивые стили и требования учителя и родителей, на их основе формировать целостную самооценку. В обучении и общении должен произойти переход на более сложный уровень, требующий определенных умений и навыков. Учебная деятельность становится процессом усвоения знаний, способом овладения реальностью. 
БИБЛИОГРАФИЯ

1. Андрющенко, Т.Ю. Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения / Андрющенко Т.Ю., Карабекова Н.В. // Вопросы психологии. – 1993, №1.
2. Основы психофизиологии / под ред. Ю.И. Александрова. – М.: Инфра-М, 1997.
3. Безруких, М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких. – М.:Эксмо, 2009. – 464 с.
4. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка: Сб. метод. мат. для админ., педагогов и шк. психол./ Битянова М.Р. – М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1997.
5. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка//Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
7. Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога. М., 1995.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь// Л.С. Выготский. Собр. соч.: в 6 т. – М., 1982. – Т.2.
9. Данилова, Н.Н. Психофизиология / Данилова Н.Н. - М.: Аспект Пресс, 1998.
10. Дорожевец, Т.В. Изучение школьной дезадаптации / Т.В. Дорожевец. Витебск, 1995. – 182с.
11. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. М., 2008 – 174 с.
12. Коптева Н.В. Психологическое консультирование в школе. Пермь, 1993.
13. Милославова, И.А. Роль социальной адаптации / И.А. Милославова. – Л., 1984. – 284с.
14. Мухина, В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000. – 352с.
15. Немов Р.С. Психология. Книга 2. М., 2001 – 606 с.
16. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Овчарова Р.В. . – М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000. – 208с.
17. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. Госиздат. 1932.
18. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
19. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Эльконин Д.Б. – М., 1989.
20. Школьная дезадаптация. //Школьный психолог. – 2000. – № 12.