Аффективное поведение детей и приемы его коррекции

В развитии личности этой группы психопатических детей имеются некоторые определенные закономерности. Ряд симптомов, возникающих на ранних этапах развития: общее беспокойство, крикливость, плохой сон. В дошкольном возрасте выступают некоторые дополнительные симптомы. В это время становятся более заметными повышенные влечения. Но один из главных симптомов, свидетельствующих уже о патологии поведения,— неумение ребенка ладить с коллективом детей, включаться в игру. Это очень важно отметить, так как игра оказывает огромное влияние именно на развитие личности ребенка-дошкольника. Игра способствует развитию волевых механизмов поведения, обогащает эмоциональный опыт, развивает сознание, приучает подчиняться определенным правилам. Выпадение ребенка-психопата из игровой деятельности в дошкольном возрасте ведет к еще более резкому недоразвитию его характера и личности, что особенно остро скажется при переходе в школу.

В работе с такими детьми необходимо обратить особое внимание на то, чтобы правильно организовать процесс первоначального обучения. Хотя детей не затрудняет усвоение чтения, письма в счета, они плохо вовлекаются в деятельность, не доводят начатой работы до конца, выполняют ее небрежно, неряшливо. Следовательно, главное при обучении детей с психопатией — настойчиво приучать их к тщательному выполнению заданий, вначале облегченных и лишь постепенно усложняемых.

Очень важно  предупредить возможность появления  пробелов в знаниях, так как педагогическая запущенность крайне затруднит дальнейшую работу с такими детьми. Большое значение имеет воспитание у них интеллектуальных интересов. Это повышает эффективность учебной работы и способствует торможению имеющихся примитивных влечений.

Воспитательные  мероприятия в отношении этой группы детей-психопатов должны включать такие виды работы, которые были бы направлены на выработку умения анализировать и правильно оценивать свои поступки. Учитывая, что эти дети недостаточно владеют своим поведением, проявляют неустойчивость, внушаемость и легко попадают под отрицательное влияние, педагогу необходимо постоянно ставить их в условия строго организованного режима и не выпускать из поля зрения. В работе с детьми-психопатами органического круга очень важно сохранять спокойный, ровный тон, так как они возбудимы, могут легко раздражаться и доходить до аффективной вспышки по самому ничтожному поводу. При этом педагогу нужно помнить, что в период аффекта лучше переключить ребенка на какую-нибудь деятельность, чем уговаривать, а тем более наказывать его, так как последнее может только усилить возбуждение.

Большое воспитательное значение в работе с такими детьми имеют  все виды труда. Привлечение к  труду детей с этой формой психопатии имеет исключительное значение, так  как на занятиях по труду легче  организовать деятельность детей, выработать у них умение подчиняться инструкции, доводить начатое дело до конца, работать в коллективе. Труд снижает общую возбудимость детей-психопатов и отвлекает их от примитивных влечений.

В работе с психопатическими детьми педагогу очень большую помощь должны оказывать родители. Тогда может быть обеспечен единый подход к ребенку.

Кроме того, важен контакт  с психологом для использования  в случае надобности необходимых  лечебных мероприятий.

1.3. Капризы как  форма проведения аффективного  поведения

Итак, капризы. Что это такое, почему они случаются и как с ними бороться? Попробуем разобраться.

Психологическая энциклопедия дает следующее определение - Капризы  детей - стремление детей - прежде всего  возраста дошкольного и младшего школьного - делать нечто вопреки  предписаниям взрослых. Часто сопровождается плачем или криком. Благоприятными условиями для появления капризов служит переутомление, слабость системы нервной, повышенная эмоциональная возбудимость. Капризы могут возникать в ответ на слишком потакающие действия взрослых, на их противоречивые требования, на применение слишком строгих мер. Капризы могут также свидетельствовать о фрустрации потребностей ребенка (в любви, внимании, автономии) или об эмоциональной травме.

Давайте поподробнее  рассмотрим пункты определения.

Начнем с  младенческого возраста. Частенько  родители жалуются, что их ребенок  капризный - без очевидных причин плачет, отказывается от кормления, плохо  засыпает, слишком возбудим.

Но в столь  юном возрасте психика ребенка находится  на стадии становления и у подобного поведения есть свои вполне веские причины. Недостаточное или несвоевременное удовлетворением каких-то потребностей малыша, отсутствие тесного эмоционального контакта ребенка с матерью, неспособность взрослых своевременно и правильно реагировать на его нужды - все это вызывает естественное возмущение малыша и как следствие слезы и крики. Родители же иногда неадекватно оценивают состояние малыша и рассматривают его беспокойство как каприз.

И если вашему ребенку  удается привлечь к себе внимание лишь настойчивым криком и плачем, такая реакция рискует закрепиться и впоследствии составить основу подлинных капризов.

Реальные капризы  начинаются в период от 2 до 5 лет. Этот период самый тяжелый, так как  он первый, и родители могут быть просто шокированы как их милый и  покладистый ангелочек превратился  в неуправляемую капризную бестию. Конечно, все семьи с разной долей  успешности выходят из этого первого кризиса. Но все ли ведут себя правильно в этот период? И как можно выйти из него с минимальными потерями? Попробуем разобраться.

В этом возрасте в организме ребенка идет "перестройка", он начинает больше понимать, острее переживать эмоциональный конфликты. Он чувствует себя "взрослым", ему все хочется делать самому. Тут то и появляются настоящие капризы, так пугающие и ставящие в тупик родителей. До этого такой покладистый ребенок вдруг словно забывает все другие слова кроме "нет" и "не хочу", становится капризным и строптивым, упорно отказывается выполнять наши требования. И ведет он себя при этом крайне, на наш взгляд, некрасиво: кричит, визжит, топает ногами, плачет, швыряет все, что попадается под руку, бросается на пол. Причем все это может происходить не только дома, но и на улице, на глазах у многих сочувствующих.

Попробуем разобраться  в причинам поглубже. Если вернуться  к определению, то можно выделить условно 4 причины.

Первая  и самая простая причина капризного поведения - если ребенка что-то беспокоит, например, у него что-то болит, но сам этого не понимает, просто ощущает дискомфорт. Ведь маленькие дети не могут чувствовать, что происходит в их организме, так, как это чувствует и понимает взрослый. Или он переутомлен, хочет спать. Ребенок не понимает, что с ним происходит и ,конечно, плачет. Эту причину даже нельзя отнести к как таковым капризам, но чтобы подобные ситуации происходили реже, нужно учить ребенка анализировать свое тело, а так же не плакать по пустякам (прищемил палец, упал). Спокойное и рассудительное отношение к своим травмам - залог крепкого эмоционального и психического здоровья.

"Двухлетняя  девочка упала. Мать следит, но  не бросается к ней - вроде  бы удар не сильный, а к  слабым привыкать надо, иначе как расти?! Малышка смотрит на мать и по ее лицу определяет, как себя вести: можно ли заплакать?.. «Вставай! Ты уже большая, ты можешь!» Пыхтя, малышка поднимается сама и бежит играть к детям." Воспитывать у ребенка веру в свои силы, возможности - значит предотвращать капризы. Нужда в них как в средстве самоутверждения отпадает.

Второй  причиной может быть то, что малыш, возможно, просто хочет привлечь к себе ваше внимание. Он выбрал такой способ пообщаться с вами, потому что ему не хватает вашего общества, внимания, вашей любви, наконец. И тут, конечно, пресечение такого поведения лежит в большей степени на родителях.

Психолог А.И. Захаров считает, что большую  роль в формировании «трудностей» в  поведении ребенка играет семья, личность родителей.

 Он выделяет несколько неблагоприятных черт личности родителей. Среди них существует аффективность – избыток родительского раздражения, недовольства или беспокойства, тревоги, страха. Аффективность часто создает эффект «суматошности» в доме – хаотичности, беспорядочности, всеобщего возбуждения. Затем родители переживают случившееся, испытывая чувство вины от неспособности справиться со своими, выходящими из под контроля чувствами. Мать девочки сказала:» Я понимаю, как нужно делать, но не могу себя сдерживать, чтобы не сделать замечания, не повысить голоса. Потом я долго переживаю и думаю, что это в последний раз и больше не повторится. Но вот наступает утро, и все повторяется снова»

Рецепт преодоления  этой стадии очень прост - понимание  и внимание. Конечно, частенько бывают ситуации, когда вы в силу тех или иных причин не можете уделить ребенку должного внимания и он начинает капризничать от скуки, неумения себя развлечь. Но такие ситуации нужно сводить к минимуму. Совместные игры, причем не просто игры, а постепенное обучение им, чтение вслух стихов и сказок, развивающие занятия с малышом - все это сводит на нет капризы от скуки. Малыш учится играть сам и постепенно понимает, что "мама бывает занята" и нельзя дергать ее по любому поводу.

Ребенок, умеющий  сам играть и развлечь себя, к сожалению, в наше время редкость. А в будущем это прямой путь к несамостоятельности и инфантилизму. Помогите ему, покажите, расскажите, научите - и довольны остануться и дети, и родители.

Третий  и самый распространенный вариант, когда ваш ребенок, вероятно, уже понял, что капризами, слезами и истерикой он может добиться от вас всего, чего захочет. И он начинает этим пользоваться. Это верный сигнал того, что вам не хватает твердости в борьбе с детскими капризами. Но твердость вовсе не означает категоричность и авторитарность. Необходимо спокойно, без криков и наказания дать понять ребенку, что есть в этой жизни правила, которые ни при каких обстоятельствах не могут быть нарушены. Малыш в этом возрасте вполне способен понять, что не все в этом мире подчиняется его желаниям. И в ваших силах объяснить ему это.

Поэтому основной путь предупреждения подобных капризов – рациональная организация жизни  в семье, когда потребностям ребенка  уделяется достаточное, но не чрезмерное внимание. Очень важна последовательность поведения взрослых: если за первоначальным отказом под воздействием каприза следует уступка, то ребенок невольно научается именно так настаивать на своем. Когда очевидно, что желания ребенка выходят за разумные рамки и их выполнение нецелесообразно, то в этих случаях наилучшая форма реакции родителей – это спокойное игнорирование каприза. Почувствовав бесполезность неразумных требований, ребенок впоследствии воздержится от их повторения.

«...По улице шла женщина с ребенком. В витрине с игрушками мальчик увидел подъемный кран.

- Купи! - потребовал  он.

- Нет с собой  денег,- ответила мать.

- А я хочу, я  хочу! - заревел мальчуган и затопал  ногами, а потом - хлоп на землю  и ревет пуще прежнего.»

Каприз с его типичными  проявлениями: купи, хочу, дай, буду, не буду - и соответствующие действия, чтобы добиться своего.

Как же быть? Рецептов на все  случаи нет, но общий принцип один: изменить обстоятельства так, чтобы  каприз стал бессмысленным, ненужным в  глазах самого ребенка. Именно так и  поступила мать: видя, что успокаивание не действует, она медленным, спокойным шагом пошла дальше и завернула за угол. Увидев, что ее нет, мальчишка умолк, потом вскочил на ноги и бросился вдогонку, а, догнав, прильнул к матери...

Каприз - это слабость, которую  ребенок хочет превратить в силу, это форма проявления слабости, с помощью которой в семье растет сила маленького деспота. Каприз - это неверный способ утверждения своего «Я», способ привлечь к себе внимание. Отказался от еды - и сразу взрослые засуетились вокруг ребенка, он в центре внимания, его ублажают, задабривают, уговаривают.

А ведь иной раз достаточно пропустить одно-два таких мучительных  кормления - и больше уговоров не потребуется: ребенок почувствует, что за еду  отвечает он сам и без уговоров идет к столу.

А если уж ребенок раскапризничался, не нужно выходить из себя - это лишь подогреет его и распалит. Да и  вообще не нужно постоянно обращать внимание на капризные выходки. Спокойное, ровное обращение - вот лучшее средство. Не распаляться, не злоупотреблять окриками, одергиваниями, упреками.

Жизнь семьи должна быть спокойной и упорядоченной, отношения  ровные, тон приподнятый, радостный. Хорошим средством против капризов является принцип естественных последствий: не будешь есть, выходи из-за стола и  потом жди следующего кормления... Не хочешь вовремя ложиться спать, сам потом раздевайся и не жди обязательную сказку и поцелуй мамы на сон грядущий... Не собираешь игрушки, не получишь их больше...

Нужно ли наказывать ребенка  за такое поведение? Первая реакция родителей на такое поведение их чада – наказать. Но попробуйте по-другому: постарайтесь не обращать внимания на поведение ребенка, если вы видите, что этим он старается от вас чего-либо добиться, скажите ребенку, что такое его плохое поведение вас огорчает. Подберите правильные слова, чтобы объяснить это малышу, он поймет вас и постарается не огорчать. Можно на время удалить ребенка из комнаты, лишить каких-то удовольствий, но не затягивайте наказание на целый день - память ребенка 2-3 лет кратковременна и уже через полчаса он просто забудет за что его наказали.

В зависимости от темперамента ребенка, от его физического и  эмоционального состояния капризничает он по-разному: хнычет или же в гневе  визжит, кричит, кусается, швыряет все, что попадет под руку.

Первое правило, которое должны помнить родители: нужно постараться четко понять причину детского гнева. Если малыш вдруг увидел в витрине игрушку и визжит, требуя, чтобы ее немедленно купили, - это, естественно, необоснованный каприз. Если ребенок вдруг решил сам потребовать завязать себе шнурки на ботинках, но маме некогда, она спешит, ребенок начинает настаивать: « Я сам!», крики, слезы, ссора – здесь вина лежит целиком на взрослом. Ведь нет ничего плохого в том, что ребенок хочет стать самостоятельным, научиться что-то делать сам. Немного терпения – и конфликта можно избежать!

Второе правило. Если «сцена» только начинается, надо постараться отвлечь ребенка. Изображайте удивление, говорите что-то, главное, чтобы переключить его. Скажите, например: «Ой, посмотри, какая удивительная птица прилетела к нам на балкон. А вдруг она волшебная? Пойдем, попробуем с ней познакомиться…». Если ребенок еще вменяем, но с удовольствием включится в игру и позабудет о предыдущих проблемах.