Детские страхи и способы их коррекции

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО « УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

 

Свинцицкая Евгения Владимировна

 

 

Выпускная квалификационная работа

ДЕТСКИЕ СТРАХИ И ВОЗМОЖНОСТЬ ИХ КОРРЕКЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИЗОТЕРАПИИ

 

Допущен к защите:                                 Научный руководитель:

зав. кафедрой общей психологии,        зав. кафедрой общей психологии,

д. психол. н., профессор                         д. психол. н., профессор

Хотинец В.Ю________________          Хотинец В.Ю________________

 

 

 

 

Ижевск 2013

Содержание

 

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...3

Глава I Проблема детских страхов и возможность их коррекции в психологической науке…………………………………………………………7

1.1Проблема фобий в современной психологической и педагогической     науке………………………………………………………………………7

1.2 Природа детских страхов  и личностная тревожность как  фактор формирования страха у  ребенка……………………………………….16

1.3 Способы коррекции детских  страхов……………………………...35

Глава II Изотерапия как технология арттерапевтического воздействия…..45

2.1 Теоретические основы  терапии с помощью изобразительного  искусства………………………………………………………………...45

2.2 Устранение страхов  с помощью изотерапии……………………...49

Глава III Организация и методики исследования……………………………60

3.1 Этапы исследования……………………………………………………….60

3.2 Методики исследования…………………………………………………

3.3 Коррекционная программа по преодолению страхов у дошкольников……………………………………………………………….

Глава VI Результаты и их обсуждение…………………………………….

4.1. Результаты выявления  страхов и тревожности у детей  дошкольного возраста  до проведения  коррекционной программы………………………………….

4.2. Результаты выявления  тревожности у детей дошкольного  возраста  после проведения коррекционной  программы…………………………….

4.3 Результаты сравнительно-сопоставительного  анализа показателей тревожности  до и после проведения коррекционной  программы……….

Выводы………………………………………………………………………

Заключение…………………………………………………………………

Список использованной литературы………………………………………

Приложение…………………………………………………………………

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять. Поэтому большое внимание проблеме страха уделяется в работах ученых, А. И Захарова, А. М Прихожан, Рэчмен, Черясворт, которые отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью.

Проблема страхов у старших дошкольников является достаточно актуальной и это в первую очередь связанно с насыщенной динамикой жизни в современном обществе. Наиболее уязвимыми в этих условиях оказываются дети, поскольку и организм, и психика ребенка еще неустойчивы, легко уязвимы и очень восприимчивы.

 Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорят о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру.

           Обоснованность темы, ее значимость для науки и практики, а также актуальность заключается в следующем.  Огромный контингент врачей начинает осознавать роль и масштабы природных сил, заложенных в человеке. Потому изотерапия занимает в комплексе средств гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания, направленных на восстановление здоровья человека, место, достойное её значимости.

 За красивым словом «Изотерапия» скрывается гораздо больше серьезных вещей, нежели принято думать. Обывательская точка зрения на методику лечения посредством художественного творчества такова: если ты водишь кистью по холсту, расшатанные нервы говорят тебе спасибо.

Психика ребенка отличается обостренной восприимчивостью, ранимостью, неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. Невротические страхи появляются в результате длительных и неразрешимых переживаний или острых психических потрясений, часто на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов. Поэтому невротические страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как при наличии таких страхов ребенок становится скованным, напряженным. Его поведение характеризуется пассивностью, развивается аффективная замкнутость.

В последнее время вопросы диагностики и коррекции страхов приобрели, важное значение, ввиду их довольно широкого распространения среди детей. В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции детских страхов с помощью изотерапии. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту,  принять меры по преодолению фобий у ребёнка. Основная цель  состоит в гармонизации развития ребенка через развитие способности самовыражения и самопознания.

Объект исследования: детские страхи как психологическое явление

Предмет исследования: детские страхи и способы их коррекции.

           Гипотеза:   детские страхи взаимообусловлены повышенной тревожностью ребенка и способствуют развитию эмоционального неблагополучия личности дошкольника; стало быть своевременная коррекция страхов и тревожности будет способствовать преодолению возрастных страхов у дошкольников.

           Цель: выявить влияние детских страхов на поведение ребенка и возможность их коррекции посредством изотерапии.

 

Задачи исследования:

1. Проанализировать проблему детских страхов в отечественной и зарубежной психологии.

2. Рассмотреть влияние страха и тревожности на формирующуюся личность ребенка.

3. Выявить детские страхи основной и контрольной группы.

4. Выявить характер детских страхов и способы их коррекции в дошкольном возрасте.

5. Разработать модель коррекционной программы по преодолению страхов у дошкольников.

6. Провести сравнительно – сопоставительный анализ полученных данных.

Теоретической основой исследования являются:

- оригинальная теория  страха З. Фрейда;

- психоаналитический подход  в исследовании детских страхов  Анны Фрейд;

- теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных Л.И.Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожеца, Л.А. Петровской, Т.М. Мишиной, А.С. Спиваковской, К.Д. Ушинским, А.Т. Лидерс, К.Изарда, исследующих эмоционально-личностную сферу, тревожность и страхи у детей. Использовался опыт зарубежных авторов З.Фрейда, А.Адлера, К.Хорни, Ч.Спилбергера, Ф.Перлза, Э.Фромма, Дж.Уотсона, Г.С. Салливан, В.Э. Гебзаттель, занимающихся проблемой фобий и их влиянием на формирующуюся личность ребёнка.

 

Методы исследования:

1. Организационные методы: а) лонгитюдный.

2. Эмпирические методы: методика  «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой и М.А Захарова, опросник для определения тревожности Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко.

3. Методы обработки данных:  метод математической статистики. (Т критерий Вилкоксона).

                В исследовании приняли участие  дети дошкольного возраста, посещающие  подготовительную группу №9 Муниципального  бюджетного дошкольного образовательного  учереждения «Шарканский детский  сад №1» (Удмуртская республика, Шарканский район, село Шаркан). Выборка  составила всего 22 человека, из них 11 мальчиков и 11 девочек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I Проблема детских страхов и возможность их коррекции в психологической науке

1.1 Проблема фобий в современной  психологической и педагогической     науке

Психологи XX века видели причину тревог в развитии цивилизации и огромном потоке информации, лавиной обрушивающемся на человека. Современная психология рассматривает тревогу как социальное явление [1, с.5].

Учёный К. Изард объясняет различие терминов «страх» и «тревога» таким образом: тревога — это комбинация некоторых эмоций, а страх — лишь одна из них. Российский психолог А. И. Захаров считает, что страх — это одна из фундаментальных эмоций человека, возникающая в ответ на действие угрожающего стимула [2, с.6].

Психиатры четко различали тревогу и страх еще в XIX веке. Страх всегда имеет причину. Исчезла угроза - пропал страх. Тревога не имеет видимых оснований. Страх обостряет чувства, мобилизует силы и побуждает к действиям. Тревога парализует волю, мучит, угнетает, причиняет душевное и физическое страдание, может привести к болезни. Значит, тревога - это болезненное состояние психики, избавиться от которого можно только с помощью психолога, психоневролога, психиатра [4, с.21].

Иначе обстоит дело у детей с эмоциональным неблагополучием. Их страх, как правило, не связан с какими-то предметами или ситуациями и проявляется в форме тревоги, беспричинного, беспредметного страха. Если пугливый ребенок попадает в трудную ситуацию, он начинает вести себя «непредсказуемым» образом. В этом случае самые незначительные предметы и ситуации фиксируются ребенком, и именно их впоследствии он начинает бояться. Чем сильнее эмоциональное неблагополучие ребенка, тем больше возможность возникновения ситуаций, вызывающих трудности взаимодействия ребенка с внешним миром. Ребенок становится малоконтактен, тревожен, испытывает разнообразные стойкие страхи; у него неадекватная самооценка. Другие дети, наоборот, начинают проявлять агрессивное поведение, однако сила и форма их действий могут быть совершенно неадекватной реакцией на ситуацию [6, с.72].

                            А.И.Захаров отмечает, что страх может развиваться у человека в любом возрасте: у детей от 1 года до 3 лет нередки ночные страхи, на 2-ом году жизни, наиболее часто проявляется страх неожиданных звуков, страх одиночества, страх боли (и связанный с этим страх медицинских работников). В 3-5 лет для детей характерны страхи одиночества, темноты и замкнутого пространства. От 5 —7 лет ведущим становится страх смерти. От 7 до 11 лет дети больше всего боятся «быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают» Каждому ребенку присущи определенные страхи. Однако, если их очень много, то можно говорить о проявлениях тревожности в характере ребенка. До настоящего времени еще не выработано определенной точки зрения на причины возникновения тревожности [3, с.56].

Объективный подход к рассмотрению эмоции страха требует указать на то, что, несмотря на свою отрицательную окраску, страх выполняет разнообразные функции в жизни человека. На всем протяжении человеческой истории страх сопровождал людей, выражаясь в боязни темноты, огня, природных явлений. Страх мобилизовал научный и творческий потенциал людей на борьбу со стихией. Страх играл и играет защитную роль, позволяя избежать встречи с опасностью. Страх также выступает своеобразным средством познания реалий окружающего мира, приводя к более критическому и избирательному отношению к явлениям жизни. Поэтому, по мнению А.И. Захарова, страх можно рассматривать как естественное сопровождение человеческого развития.

Страх бывает реальный и воображаемый, острый и хронический. Принято выделять также возрастные страхи, появление которых чаще всего совпадает с определенными изменениями в жизни ребенка, другими словами, возрастные страхи являются отражением личностного развития ребенка. Страхи условно можно разделить на ситуационные и личностно обусловленные. Ситуационный страх возникает в необычной, крайне опасной или шокирующей ребенка обстановке. Личностно обусловленный страх предопределен характером человека, например его склонностью к переживанию тревоги, и может появляться в новой обстановке или при контактах с незнакомыми людьми. И в страхе, и в тревоге есть общий эмоциональный компонент в виде чувства волнения и беспокойства, т. е. в них отражается восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности. [3, с.81].

Фобия (от греческого страх) — сильная и не имеющая под собой реальной основы боязнь чего-либо — открытого пространства (например, страх перед площадями, парками или большими магазинами), тесно замкнутого пространства, высоты, безобидных животных (при зоофобии) или какого-либо объекта (обычно живого), который у других людей чрезмерного страха не вызывает [1, с.10].

Фобии возникают вследствие психического заболевания, неврозов, жизненных потрясений, физического или умственного переутомления, после травмирующих стрессовых воздействий. Чаще встречаются у людей со слабой волей, склонных к навязчивым эмоциональным состояниям, мыслям, воспоминаниям. Некоторые фобии встречаются у психически здоровых людей, например, страх перед темнотой, боязнь воды, высоты, появления некоторых животных и т. д., хотя они могут не содержать реальной угрозы [1, с.11].

Первичное формирование состояний с навязчивым страхом происходит в условиях внезапного переживания человеком отрицательной эмоциональной реакции (испуг, тревога, крайняя озадаченность и т. д.).

Существует много фобий (тревог), страхи (фобии, простые фобии) являются как бы составной частью личности тревожно-мнительной структуры и представляют собой боязнь каких-либо предметов, животных, насекомых, например: агорафобия - боязнь видимого пространства (страшно пройти по мосту, пересечь дорогу и т.п.); клаустрофобия - боязнь замкнутых пространств (страшно находиться в закрытом помещении, в музее и даже театре); акрофобия - боязнь высоты (страшно летать на самолете, пройти по высокому мосту, подойти к окну, стоять на балконе верхнего этажа высотного дома: кажется, что высота «манит», и человек невольно двигается к краю, хотя не делает ни одного шага); айхмофобия – боязнь острых предметов, арахнофобия – боязнь пауков, герпетофобия – боязнь змей, гленофобия – боязнь взгляда куклы, либо особых ситуаций: антропофобия – боязнь людей, толпы, гомицидофобия – боязнь совершить убийство, дентофобия – боязнь зубоврачебного вмешательства, дерматофобия – боязнь заболеть кожной болезнью,  маниофобия – страх безумия, мизофобия – страх загрязнения, монофобия – боязнь одиночества, нозофобия – страх увечья, неизлечимой болезни, заражения,  оксифобия – боязнь острых предметов, петтофобия – страх общества, ситофобия – страх принятия пищи, скоптофобия – боязнь показаться смешным, привлечь к себе внимание, суицидофобия – боязнь совершить самоубийство, танатофобия – страх внезапной смерти, тафефобия – страх погребения заживо, фобофобия – страх страха, эрейтофобия – боязнь покраснеть, а также пантофобия – всеохватывающий навязчивый страх.