Дослідити пам'ять особистості як пізнавальний процес

 Відтворення - це процес пам'яті, який полягає в появі у свідомості уявлень пам'яті, раніше сприйнятих думок, здійснення завчених рухів. В основі відтворення лежить пожвавлення слідів у мозку, виникнення у них збудження. 
     Впізнавання - це процес появи почуття знакомости при повторному сприйнятті предмета чи явища. Два процеси - відтворення і впізнавання - схожі, але все-таки різняться. Відтворення, на відміну від пізнавання, характеризується тим, що образи, закріплені в пам'яті, актуалізуються (пожвавлюються) без опори на вторинне сприйняття тих чи інших об'єктів. Тому впізнавання не може бути показником міцності запам'ятовування і при оцінці його ефективності необхідно орієнтуватися тільки на відтворення. 
  В основі класифікації пам'яті лежать різні критерії. В основі видової класифікації лежать три основні критерії:

  - об'єкт запам'ятовування, тобто те, що запам'ятовується; по дру-гому, цей критерій можна охарактеризувати як ступінь психічної активності особистості; з позицій цього критерію пам'ять класифікується на образну, словесно-логічну, рухову, емоційну.

- ступінь вольової регуляції пам'яті або характер цілей за-поминання (довільна і мимовільна пам'ять);

- тривалість збереження інформації в пам'яті (коротко-тимчасова, довготривала і оперативна пам'ять).

 Усі види пам'яті ми представили за допомогою схеми. Зупинимося на цих видах більш докладно.

  Образна пам'ять - це пам'ять на уявлення, картини природи і життя, а також на запахи, звуки та смаки. Така пам'ять поділяється на зорову, слухову, дотикальну, нюхову, смакову. У звичайних людей досить хороший розвиток отримують зорова і слухова пам'ять, вони відіграють провідну роль у житті людини. Інші види пам'яті (дотикальна, нюхова і смакова) можна назвати професійними. Ці види пам'яті розвиваються у професійній діяльності (наприклад, у дегустаторів, парфумерів і т.д.). Також такі види пам'яті добре розвиваються в якості компенсаційних (наприклад, у сліпих людей або глухих). 
     Словесно-логічна пам'ять (або смислова) - це такий вид пам'яті, який спирається на встановлення і запам'ятовування смислових зв'язків і від-носіння в матеріалі, який необхідно запам'ятати. У словесно-логічної пам'яті головна роль належить другій сигнальній системі. Цей вид пам'яті є специфічною людською пам'яттю, на відміну, приміром, від рухової, емоційної і образної, які в найпростіших формах властиві і тваринам.          Словесно-логічна пам'ять спирається на розвиток інших видів пам'яті, стає провідною по відношенню до них, і від її розвитку залежить розвиток всіх інших видів пам'яті. 
     Рухова пам'ять є запам'ятовування, збереження і відтворення різних рухів та їх систем. Значення цього виду пам'яті полягає в тому, що вона служить основою для формування різних практичних та трудових навичок, в тому числі і навичок ходьби, листи і т.д. Якби була відсутня пам'ять на рухи, то людині довелося б щоразу заново вчитися робити найпростіші руху. 
     Емоційна пам'ять - це пам'ять на почуття. Пережиті людиною почуття, як позитивні, так і негативні, не зникають безслідно, а запам'ятовуються допомогою емоційної пам'яті. Цей вид пам'яті має велике значення у формуванні особистості людини. Пережиті та збережені в пам'яті почуття виступають у вигляді сигналів, або спонукають до дії, або утримують від дій, які викликали в минулому негативні переживання. Емоційна пам'ять є найважливішою умовою духовного розвитку людини. За критерієм тривалості збереження інформації пам'ять звичайно поділяють на сенсорну, короткочасну, довготривалу і опера-тивне.

 Сенсорна пам'ять є такою підсистемою, яка забезпечує утримання протягом дуже короткого часу (зазвичай менше однієї Секун-ди) продуктів сенсорної переробки інформації, що надходить у мозок через органи почуттів. 
     Короткочасна пам'ять є такою підсистемою пам'яті, яка забезпечує оперативне утримання і перетворення даних, що надходять від органів почуттів і з довготривалої пам'яті. Короткочасна пам'ять є обов'язковим етапом для її інших видів як більш-менш безпосереднє відкладення і дуже короткочасне збереження (зазвичай вимірюється секундами), і є обов'язковим компонентом довгострокової і оперативної пам'яті.

 Довготривала пам'ять. Довготривала пам'ять представляє собою таку її підсистему, яка забезпечує тривалий (години, роки, десятиліття) утримання знань, умінь і навичок і характеризується величезним обсягом інформації, що зберігається. Основним механізмом введення даних у тривалу пам'ять і їх фіксацією зазвичай вважається повторення, яке здійснюється на рівні короткочасної пам'яті. Однак, як показують дослідження, суто механічне (одноманітне) повторення не приводить до стійкого і тривалого запам'ятовування. Повторення служить необхідною умовою фіксації даних у тривалу пам'ять лише в разі вербальної чи легко вербалізуемой інформації. Вирішальне значення має осмислена інтерпретація нового матеріалу, встановлення зв'язків між ним і тим, що вже добре засвоєно суб'єктом. У довготривалій пам'яті одночасно функціонує декілька форм організації знань. однією з них є організація семантичної інформації в ієрархічні структури за принципом виділення більш абстрактних, пологових та більш специфічних, видових понять. Іншою формою організації, характерною для життєвих категорій, є угрупування окремих понять навколо одного або декількох представників категорії - прототипів. Семантична інформація в довготривалій пам'яті включає в себе як понятійні, так і емоційно-оціночні моменти, які відображають різні особистісні відносини суб'єкта до тих чи інших відомостей.

 Оперативна пам'ять представляє собою мнемічні процеси, про-обслугового безпосередньо здійснювані людиною актуальні дії та операції. . Оперативна пам'ять відповідає за запам'ятовування будь-яких відомостей і даних на час, необхідний для виконання певної операції, окремого акту діяльності. Так, наприклад, у процесі рішення задачі або математичного дії необхідно до отримання остаточного результату утримати в пам'яті вихідні дані або проміжні операції, які в подальшому можуть бути забуті. Вже використану інформацію можна забути, тому що оперативна пам'ять надалі повинна бути заповнена іншими даними, новою інформацією.

              ВИСНОВКИ ПО ПЕРШОМУ РОЗДІЛУ 

 Підведемо основні висновки по першому розділі нашої роботи. Проблема пам'яті в даний час розглядається в рамках різних психологічних теорій та підходів. Найбільшого поширення набули асоціативні теорії пам'яті, згідно з якими предмети і явища відображаються і відтворюються в пам'яті не ізольовано один від одного, а у зв'язку один з одним. У руслі нейронних та біохімічних процесів найбільш поширеною була гіпотеза Д.О. Хебба про короткочасне і довготривале процесах пам'яті. У рамках соціально-генетичної теорії психологічні механізми пам'яті аналізуються в ключі їх соціальної обумовленості ситуацією зі-співробітництва. У рамках радянської психологічної школи проблема пам'яті була предметом досліджень таких відомих вчених, як Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, А.Р. Лурія, та ін Роботи цих та інших вчених є актуальними і до цих пір, а результати їх досліджень можуть стати основою нових психологічних досліджень з проблем пам'яті. 
     У сучасних психологічних дослідженнях пам'ять розглядається як складна психічна діяльність, як один із пізнавальних процесів, який полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні людиною свого досвіду. У структурі пам'яті розрізняють такі основні процеси: запам'ятовування, збереження, забування, відновлення (впізнавання, відтворення). В основі класифікації пам'яті лежать наступні критерії - об'єкт запам'ятовування, ступінь вольової регуляції пам'яті і тривалість збереження інформації в пам'яті. Основні види пам'яті, які виділяються на основі цих критеріїв, представлені у додатку

                           

 

 

 

 

                                         РОЗДІЛ II

                      МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПАМ'ТІ

 У сучасній психології всі окремі досліди з пам'яттю людини зводяться, в основному, до того, що випробуваний тим чи іншим способом ус-ваівает матеріал, а потім, через деякий кількість часу, його відтворює, дізнається засвоєне. У кожному з таких дослідів експериментатор має справу з трьома основними змінними:

 1. діяльністю засвоєння або заучування;

 2. інтервалом між засвоєнням і відтворенням.

 3. діяльністю відтворення.

  Матеріал може пред'являтися випробуваним візуально або на слух. Крім цього є й інші способи: зорово-слухо-моторний, зорово-моторний, зорово-слуховий. У своїй роботі ми коротко зупинимося більш детально на основних методиках дослідження пам'яті людини, які дозволяють найбільш повно і глибоко проаналізувати всі її сторони, види та властивості.

                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 2.1. Дослідження мимовільного запам'ятовування та умов його продуктивності

 Мимовільне запам'ятовування являє собою процес запам'ятовуючи-ня, що протікає на тлі діяльності, спрямованої на рішення небагато-вів завдань [10, с. 92]. Мимовільне запам'ятовування - це продукт і умова пізнавальних і практичних дій. Це не випадковий, а закономірний процес, детермінований особливостями діяльності суб'єкта.

 Для вивчення особливостей мимовільного запам'ятовування використовується ряд конкретних методик. Приміром, А.А. Смирнов при дослідженні ролі активності в мимовільному запам'ятовуванні пропонував піддослідним пари фраз, на яких вони повинні були виводити певні орфографічні правила, а потім придумувати приклади на ці правила. На наступний день піддослідним пропонувалося відтворити ті фрази, якими вони оперували напередодні. Досліди показали, що власні фрази запам'ятовувалися набагато продуктивніше запропонованих експериментатором. 
     Методика І.П. Зінченко [10, с. 88] спрямована на вивчення впливу спрямованості діяльності на продуктивність запам'ятовування. Для цього він запропонував методику класифікації предметів і складання числового ряду. При виконанні цих обох задач предмети числа запам'ятовувалися мимоволі. Коли предмети і числа були об'єктом діяльності випробуваних (класифікація предметів у першому досліді та складання числового ряду у другому), вони запам'ятовувалися краще, ніж, коли служили фоновими подразниками. Однак і в цьому випадку (коли об'єкти виступали в якості фонового подразника) запам'ятовування було результатом прояву з боку випробовуваних будь-якої активності по відношенню до цих об'єктів, хоча вона і виявлялася лише у формі випадкових орієнтовних реакцій. Опишемо декілька найбільш відомих методик дослідження непро-довільній запам'ятовування.

Методика«Класифікація зображень предметів».

Експериментальний матеріал - 15 карток, на кожній з яких зображено один предмет. 15 предметів легко класифікуються: тварини, фрукти, іграшки. Крім зображення предмета, на кожній картці (у правому верхньому куті) написано двозначне число.Перед початком дослідження картки розташовуються на щиті в случайному порядку і закриваються аркушем паперу. Беруть участь у досліджуванні видається інструкція наступного типу, в якій йдеться про те, що буде проводиться досвід на вміння класифікувати предмети за загальними ознаками.Завдання випробуваного полягає в тому, щоб расклассифицировать предмети по групах і записати їх у цьому порядку, ставлячи на початку групи її назву.Після закінчення досвіду його учасникам пропонується по пам'яті відтворити в будь-якому порядку спочатку предмети, зображені на картках, а потім числа.На підставі аналізу даних робляться висновки про умови продуктивності мимовільного запам'ятовування.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 2.2. Вимірювання об'єму короткочасної пам'яті 
Короткочасна пам'ять являє собою такий її вид, який характеризується дуже коротким збереженням матеріалу після одноразового нетривалого сприйняття і лише негайним відтворенням. Для вимірювання обсягу короткочасної пам'яті можуть використовуватися різні методики. 
«Метод Джекобса». Цей метод проводиться на цифровому матеріалі і являє собою наступну роботу. Випробуваному пред'являються послідовно сім рядів цифр, які містять від 4 до 10 елементів. Ряди цифр складаються випадково. Експериментатор по одному разу читає по черзі кожен ряд, починаючи з самого короткого. Після прочитання кожного ряду, через 2-3 секунди, випробовувані письмово відтворюють у протоколі елементи рядів. Досвід повторюється кілька разів на різних цифрових рядах. Після експерименту випробуваний дає звіт про те, якими прийомами він користувався для запам'ятовування рядів. Аналіз результатів та формулювання висновків про обсяг короткочасної пам'яті проходить на підставі отриманих кількісних даних, а також на основі словесного звіту піддослідних про хід процесу запам'ятовування. 
Ще одна методика визначення короткочасної пам'яті розроблена Л.С. Мучником і В.М. Смирновим («Визначення індексу короткочасної пам'яті»). У першій частині запропонованого ними тесту завдання виконуються за методом Джекобса. У другій частині досвіду визначається обсяг оперативної пам'яті, для чого випробуваному пред'являють випадкові однозначні числа, які він повинен попарно складати в розумі і запам'ятовувати результати складання. Після закінчення випробовуваний повинен відтворити всі результати підрахунків. Після закінчення двох дослідів підраховується за спеціальною формулою індекс короткочасної пам'яті.

Методика «Вимірювання об'єму короткочасної пам'яті методом визначення відсутнього елемента». Піддослідні попередньо знайомляться з низкою стимулів, які використовуються в експерименті. Потім ці стимули пред'являються їм у випадковому порядку. Завдання випробуваного полягає в тому, щоб визначити, який з елементів ряду відсутній у пред'явленої послідовності. В якості стимулів для запам'ятовування можуть виступати числові ряди, слова та ін .

У висновку експерименту робляться висновки про обсяг короткочасної пам'яті. 
 
            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  2.3. Дослідження динаміки процесів заучування 
Для дослідження процесу запам'ятовування використовуються наступні класичні методики: метод утримання членів ряду, метод заучування, метод вдалих відповідей, метод антиципації.