Игровая активность дошкольников и их статус в группе

Время проведения исследования: декабрь 2005 года, январь и февраль 2006 года.

С целью получения более точных данных исследования нами составлена сводная характеристика испытуемых (приложение № 1).

start="7"

           Проведение исследования осуществлялось фронтально и индивидуально, для получения объективных данных, по следующим методам  исследования: социометрический эксперимент: «У кого больше» (разработан Я.Л. Коломинским) и  методикой «Изучение  свободной деятельности детей» (методика одномоментных срезов) Урунтаевой Г.А. и Афонькиной Ю.А.

Рассмотрим их подробнее.

Диагностика игровой  активности дошкольников «Изучение  свободной деятельности детей» (методика одномоментных срезов) Урунтаевой Г.А. и Афонькиной Ю.А.

Проведение исследования: Исследование проводится  с группой детей на протяжении 3 дней, через каждые  5 – 7 мин наблюдением за свободной деятельностью дошкольников.

В процессе наблюдения за свободной деятельностью детей  анализировалась игровая активность,  при этом рассматривали: мотивационные предпочтения,  особенности свободной деятельности дошкольников,  выполнение  в игре ролевых действий. Каждый компонент оценивался  в бальной системе (от 0 до 2 баллов).

При диагностике игровой активности учитывались, во-первых, мотивационный аспект, т.е. предпочтение ребенком игровой деятельности,  во-вторых, уровень овладения сюжетно-ролевой игрой. Уровень развития игровой деятельности выявлялся в процессе наблюдения за свободной деятельностью группы детей. Интерес ребенка к игре диагностировался по результатам выборов, которые детей дошкольного возраста.[7, с.109,110] По результатам исследования определяется высокий, средний, либо низкий уровень игровой активности.

Диагностирование статусного  положения дошкольников Cоциометрический эксперимент: «У кого больше» (разработан Я.Л. Коломинским)

Цель методики: изучение социометрического статуса ребенка в системе межличностных отношений. 

Ход исследования: Было предварительно приготовлено по три картинки на каждого ребенка группы. Детей выводят, за исключением одного,  в другое помещение. Дети по - одному входят в группу, а после эксперимента выходят в третье помещение. Затем ребенку предлагаем три картинки и объясняем: «Можешь положить их по одной любым трем детям группы. У кого окажется больше всех картинок – тот выиграет. Никто не будет знать, кому ты положил картинку. Даже мне можешь не говорить, если не хочешь». Фиксируются все действия, которые выполняет ребенок.

В нашем исследование мы изучаем социометрические статусы и по этой причине социометрическую матрицу  заполнять не будем. Диагностические показатели методики  социометрического статуса ребенка в системе межличностных отношений. 

Статус ребенка определяется числом полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого к одной из 4-х статусных категорий: 1 – «звезды» : 5 и более выборов, 

2 – «предпочитаемые» - 3-4 выбора, 

3 – «принятые» - 1-2 выбора, 

4 – «не принятые» - 0 выборов.

1 и 2 статусная группы являются благоприятными. Исходя из этого, мы можем знать насколько благоприятен статус каждого ребенка в группе. [9,  с. 46]

Метод математической статистики

Критерий Спирмена предназначен для определения силы и направления корреляционной связи между двумя признаками или двумя иерархиями признаков. В нашей  работе это  уровень  игровой активности и статус дошкольников  в группе. Ограничения, применения критерия 5<n<40.

Мы рассматриваем результаты исследования  по первому признаку ( социометрический статус), в соответствии с именами испытуемых и  по второму признаку (уровень игровой активности). Далее результаты исследования ранжируются, по двум признакам, приписывая первый ранг наименьшему значению. Разность между рангами каждого испытуемого учитываются: d = r¹ - r²  ; Значение разности рангов возводятся  в квадрат. Данные значения суммируются и результат подставляется в формулу :   r _s = 1-  (6* ∑ d²/( n*(n ²-1))), где n= 20, объем   выборки,

Для данного n = 20 , по таблице мы определили критические значения критерия: r 0,05=0, 45 ; r 0,01=0,57 . [1, с. 64]

2.2. Анализ  и результаты исследования

Результаты исследования игровой активности

«Изучение  свободной деятельности детей» (методика одномоментных срезов) Урунтаевой Г.А. и Афонькиной Ю.А.

В процессе наблюдения за свободной деятельностью детей  анализировалась игровая активность,  при этом рассматривали: мотивационные предпочтения,  особенности свободной деятельности дошкольников,  выполнение  в игре ролевых действий. Каждый компонент оценивался  в бальной системе. Результаты исследования представлены в  таблицах 1,2,3,4 и графике 1.

Результаты мотивационных предпочтений дошкольников

таблица 1

 

Мотивационные предпочтения	Количество испытуемых, в %
Игровая ситуация	80
Учебная ситуация	20

Исследование мотивационных предпочтений детей (таблица 1) показало, что в большинстве случаев (80%) дети выбирают игровую ситуацию. Мотивация учения и учебных занятий представлена весьма слабо. По-видимому, это связано с тем, что учебные занятия используются в режиме детского сада слишком часто и в не адекватной для дошкольников форме, а потому теряют свою привлекательность. Вместе с тем интерес к игре является совершенно естественным для детей данного возраста. Именно в этой деятельности закладываются те возможности и способности, которые в дальнейшем становятся качествами личности ребенка.

Результаты изучения свободной деятельности дошкольников

таблица 2

 

Свободная деятельность	Количество испытуемых, в%
Демонстрация предметных действий	60
Демонстрация ролевой игры	40

Наблюдение за свободной деятельностью дошкольников показало (таблица 2), что большая часть дошкольников (60%) не играли. Они демонстрировали отдельные предметные действия (катание машинок, бросание мяча), рассматривали книжки, рисовали, занимались конструктором «Лего» и др. Только 40% дошкольников демонстрировали те или иные формы ролевой игры. Остановимся на них подробнее.

Наиболее популярными у дошкольников оказались традиционные бытовые сюжеты: кормление, укладывание спать, прогулка, купание дочки и др. (такие игры наблюдались в 40% случаев). Сюда же входят варианты игры «Дочки-матери» и современная разновидность этой игры «Семья куклы Барби». У мальчиков чаще проигрывались сюжеты, связанные с защитой и нападением: «Полицейские и воры», «Бандиты и наши»(40%), «Охотники за привидениями» (20%). В играх дети использовали как реальные игрушки, так и их заместители.

Результаты исследования выполнения  в игре ролевых действий

таблица 3

 

Выполнение ролевых действий	Количество испытуемых, в%
Выполняют роли	70
Не всегда выполняют правила	20
Не  выполняют правила	10

Результаты исследования ролевых действий (таблица 3)следующие: Многие дети называют роли, стараются выполнить именно те действия, которые характерны для выбранной ими роли (дочки или матери). 20% детей выделяют правило, по которому нужно действовать, однако большинство из них не могут придерживаться правил, ограничивающих спонтанную активность (10%), т.е. делают то, что по роли делать нельзя. Не все дети умеют пользоваться ролевой речью, осуществлять ролевой диалог. Игра однообразна. Это, как правило, повторы одних и тех же операций, что характерно для процессуальной игры детей раннего возраста. Наблюдения показали, что дети не могут элементарно развить сюжет, не способны вживаться в принятую роль и строить свои отношения с другими, исходя из ролевой позиции.

Индивидуальные результаты исследования игровой активности дошкольников

таблица 4

 

Обозначения испытуемых	Выполнение ролевых действий	Свободная деятельность	Мотивационные предпочтения	Показатель игровой активности
Д	1	2	1	4
А	1	1	0	2
Т	1	2	1	4
Б	1	2	1	4
Ф	1	2	1	4
С	1	2	1	4
В	1	2	0	3
Г	1	1	0	2
Ж	1	2	1	4
П	1	2	0	3
Р	1	2	1	4
О	1	1	0	2
Х	0	1	0	1
Н	1	2	0	3
З	0	1	0	1
Ш	0	0	0	0
И	1	2	1	4
Л	0	1	0	1
М	1	2	0	3
К	1	2	0	3

Суммируя изученные нами показатели, результаты игровой активности дошкольников  таковы.

Результаты исследования игровой активности дошкольников

таблица 5

 

Уровень развития	Количество испытуемых, в %
Высокий	35
Средний	40
Низкий	25

По данным таблицы 5 игровая активность наиболее развита среди дошкольников на среднем уровне (40%), далее следует высокий уровень (35%) и низкий (25%).

Наглядно представляет результаты исследования график 1.

График 1 Результаты исследования игровой активности дошкольников

Таким образом, результаты исследования игровой деятельности отражают высокие притязания и мотивацию дошкольников на игры, но при этом они не всегда знают правила игры  и не всегда справляются  с игровыми задачами, проявляя при этом достаточно высокий уровень игровой активности.

Результаты исследования социометрического эксперимента

В результате проведенного  социометрического исследования в группе детей старшего дошкольного возраста с целью изучения их социометрического статуса мы определили следующие диагностические показатели:

Результаты исследования статусных категорий дошкольников

таблица 6

 

Статусные категории	Количество испытуемых, в %
«звезды»	10
«предпочитаемые»	20
«принятые»	65
«не принятые»	5

 

   По результатам таблицы 6   среди дошкольников более выражены статус «принятый» (65%), далее следуют «предпочитаемые», менее выражены «звезды» (10%) и «не принятые» (5%).   

  

График 2 Результаты исследования статусных категорий дошкольников

Наглядно представляет результаты исследования статусных категорий среди дошкольников график 2. Индивидуальные результаты исследования отражены в таблице 7.

Индивидуальные результаты исследования статусных категорий дошкольников

таблица 7

 

Обозначения испытуемых	Результаты исследования (количество выборов)
Д	3
А	1
Т	2
Б	4
Ф	2
С	4
В	2
Г	1
Ж	6
П	2
Р	3
О	1
Х	1
Н	2
З	1
Ш	0
И	5
Л	1
М	2
К	2

Мотивация данных статусных выборов у детей была следующая: например дети на вопрос «Почему ты  в первую очередь решил(-а) подарить картинку», - ответили следующим образом: девочки: «Она моя самая хорошая подружка.., с ней интересно играть...», мальчики отвечают: « Она хорошая, нравится.., она красивая...»

Следовательно, у девочек, в основе мотива выбора находятся дружеские отношения, а также проявляется интерес к совместной деятельности с этим ребенком.  Мальчики выбирают, исходя из эмоционально положительного отношения к девочке, выделяют внешние качества, проявляют симпатию к ней. 

      При исследовании половой дифференциации межличностных отношений дошкольников данной группы заметили тенденцию более благоприятного положения в группе девочек, чем мальчиков.  

      Таким образом, наличие  в группе детей  одного ребенка со статусом «не принятого» и преобладающее количество  «принятых», может свидетельствовать о высоком уровне притязаний  детей группы, которые имеют неблагоприятный статус.

Изучая игровую активность дошкольников и их статус  в группе необходимо сопоставить результаты исследования по проведенным нами методам (таблицы 8 и 9).

Индивидуальные результаты исследования в сравнение

таблица 8

 

Обозначения испытуемых	Результаты исследования
	Показатели игровой активности	«Социометрический статус»
Д	4	3
А	2	1
Т	4	2
Б	4	4
Ф	4	2
С	4	4
В	3	2
Г	2	1
Ж	4	6
П	3	2
Р	4	3
О	2	1
Х	1	1
Н	3	2
З	1	1
Ш	0	0
И	4	5
Л	1	1
М	3	2
К	3	2

Результаты исследования игровой активности и статусных категорий дошкольников в сравнение

таблица 8

 

Статусные категории	Показатели игровой активности, в %
	Высокий	Средний	Низкий
«звезды»	10	-	-
«предпочитаемые»	20	-	-
«принятые»	10	40	15
«не принятые»	-	-	10