Изучение личности в социальной психологии

В гносеологическом или познавательном потенциале определяется объем и качество информации имеющейся у личности. Слагаемые информации - знания о внешнем мире (природном и социальном) и самопознание, психологические качества, связанные с познавательной деятельностью.

В аксиологическом - ценностном потенциале учитывается система ценностей политической, нравственной, религиозной и эстетической сферах. Рассматриваются идеалы и жизненные цели, убеждения и устремления, единство психологических и идеологических моментов, сознания личности и ее самосознания, выработанных с использованием эмоциональных, волевых, интеллектуальных механизмов, раскрывающихся в мироощущениях, мировоззрениях и мироустремлених.

Творческий потенциал - это самостоятельно выработанный потенциал с  помощью навыков и умений, способностей к действию в различных сферах.

Четвертый из рассматриваемых  потенциалов - коммуникативный. Для него характерны мера и форма общительности, характер и крепость контактов с людьми. По своему содержанию межличностное общение выражается в системе социальных ролей.

В художественном потенциале личности определен уровень, содержание, интенсивность художественных потребностей и то, как она их удовлетворяет. Его отражение мы видим в профессиональном творчестве и самодеятельном.

3.2 Методы исследования  личности.

Во множестве методов исследования личности можно выделить следующие: наблюдение, изучение документов, опросы, анкеты, интервью, тесты (в том числе близкий к нашей теме социометрический тест), эксперименты лабораторный и естественный. Для начала дадим общие характеристики у каждого метода. Все эти методы роднятся тем ,что широко используются социологии.

Один из старейших  методов - наблюдение, он необходим  для получения данных об открытом поведении, о действиях. Проблема при использовании этого метода состоит в правильной фиксации характеристик и во временном интервале.

Использоваться он может, к примеру, для изучения взаимодействия личности в группе.

С помощью изучения документов можно проанализировать продукты человеческой деятельности. Для правильной оценки документов используется «контент-анализ» (формализованный метод анализа документа, когда в тексте выделяются специальные «единицы», а затем подсчитывается частота их употребления).

Следующий, распространенный метод – это опрос разного вида:  интервью,  анкеты. Основная проблема – конструкция вопросника. Есть определенные правила, которых должен придерживаться исследователь.

Также широко используются эксперименты. В социальной психологии используют лабораторные и естественные эксперименты, для которых есть набор общих правил, выражающие суть метода, а именно: произвольное введение экспериментатором независимых переменных и контроль за ними, а также за изменениями зависимых переменных.

В работе подробнее хотелось бы остановиться на изучении тестов. Тесты широко применяются не только в социальной психологии, но в других областях психологии. Для социальной психологии характерно применение личностных тестов, иногда применяются и групповые тесты ориентированных на исследования личности.

Во время прохождения  теста, испытуемый выполняет определенные задания или отвечает на вопросы. С помощью ключей соотносятся полученные ответы с конкретными параметрами. В нашем случае это характеристики личности. Примерами могут служить тест Кеттела, MMPI.

Необходимо учитывать  тот фактор, что при проведении массового тестирования личностей в определенной группе, выяснить все их проблемы до конца невозможно. Тесты в социальной психологии применяются как подсобное средство исследования, а данные желательно сопоставлять с данными, полученными при использовании других методик. В рамках курсовой работы для диагностики группы ( коллектива ЦЗН и ) был использованы  социометрические тесты Дж.Морено и Т.Лири.

Тест Дж. Морено необходим для исследования межличностных эмоциональных связей в группе  и решает задачи по измерению степени разобщенности-сплоченности в коллективе и выявляет авторитет участников групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые),  
обнаруживает внутригрупповое сплочение. Тест применим в любых группах для любого возраста. Критерии вида деятельности можно выбирать самостоятельно в зависимости от решаемых задач. Первые измеряют отношение к совместной деятельности. Вторые измеряют эмоционально-личностное взаимоотношение, не имеющих связи с деятельностью. Перед проведением тестирования группа была проинструктирована. В группе была установлена доверительная атмосфера. Количество выборов не ограничили, было предложено ранжировать трех человек (в коллективе 6 специалистов) в бланке опроса (Приложение А).

Для обработки результатов  была составлена матрица (приложение В) в которой по вертикали стоят  фамилии, а по горизонтали их номера. После подсчета всех баллов выяснили, что большим авторитетом и  уважением и надежностью в  работе пользуется начальник отдела Леплявкина Г.Ф. , второе место делят директор  и профконсультант, третье специалист Малышева В.М., четвертое Ульянова С.Б., а Кузнецова С.О. доверия похоже не заслуживает, так как ее ни разу не выбрали.

Вторая методика это  тест Т. Лири, необходимый для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. Методика выявляет преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: "доминирование-подчинение" и "дружелюбие-агрессивность (враждебность)".

Именно эти факторы  определяют общее впечатление о  человеке в процессах межличностного восприятия.

Данный тест возможно использовать для самооценки и для оценки наблюдаемого поведения людей ("со стороны"). Обработав результаты, можно составить обобщенный "представленческий" портрет какого-либо ее члена, например, лидера. И делать выводы об отношении к нему других членов группы.

В методике используется условная схема в виде круга разделенного на сектора рисунок 1, в котором по горизонтали и вертикали обозначены четыре ориентации доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность.

Рисунок 1-Условная схема

Секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

В опроснике 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, они упорядочены по восходящей интенсивности. Вопросы в тесте располагаются не подряд, а в группе по 4 и идет повтор через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа. В тестировании приняли участие коллектив ЦЗН и социальной защиты населения г. Лахденпохья. Перед началом тестирования была дана инструкция (в ЦЗН оценивали Леплявкину Г.Ф., которая лидировала в прошлом тесте). После проведения которой были розданы опросники и бланки для занесения результатов. Обработка результатов проводилась с помощью ключа к опроснику.

Полученные результаты можно перенести на диаграмму рисунка 1 , при этом расстояние от центра круга равно количеству баллов которые можно набрать от 0 до 16. Концы таких векторов соединяются и образуют профиль, отражающий представление о личности данного человека. Очерченное пространство заштриховывается.

На следующем этапе определили показатели

Доминирование = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – IV – VI)

Дружелюбие = (VII – III) + 0,7 х (VIII – II – IV + VI)

В итоге получили по одному из тестов Доминирование 2,07 а дружелюбие 0,1 – положительные результаты свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию, стремится к общению и сотрудничеству. А если бы значения были отрицательными, то просматривалась бы тенденция к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства. Отрицательный результат дружелюбия указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности.

Авторитарный (11б), Подозрительный(4б), Подчиняемый( 9б),

Зависимый (9б), Дружелюбный(11б) - экстремальное поведение.

Эгоистичный (6б), Агрессивный (6б),  Альтруистический (8б)

- адаптивное поведение.

Заключение

В данной работе были рассмотрены  вопросы, касающиеся изучения специфики изучения личности в социальной психологии, в частности затронуты возникающие противоречия в трактовках личности. Была  произведена попытка понять и изучить личность как новое психологическое образование, формирующиеся в жизненных отношениях индивида в результате преобразования его деятельности.

Такой подход необходимо приводит к положению об общественно-исторической сущности личности. Положение это  означает, что личность впервые возникает  в обществе, что человек вступает в историю (и ребенок вступает в жизнь) лишь как индивид, наделенный определенными природными свойствами и способностями, и что личностью он становится лишь в качестве субъекта общественных отношений. Иначе говоря, в отличие от индивида личность человека, ни в каком смысле не является предсуществующей по отношению к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается.

Не стоит забывать, что в Системе межличностных отношений и совместной деятельности, в социальном пространстве, личность может реализовывать себя, поэтому очень важно, чтобы в этих отношениях и совместной деятельности были хорошие плоды. В полноценной совместной деятельности всегда есть место психологическому и социальному контакту между людьми и группами.

Проведенная работа показала, что есть возможность использования различных интересных методик для изучения коллективов и личностей в коллективе. Руководители коллективов заинтересованы  в этих данных, и с удовольствием идут на контакт.

В практике, полученные в ходе исследования данные, о влиянии межличностной совместимости и срабатываемости в группе на формирование психологического климата в данном коллективе, можно использовать во время формирования рабочих групп, налаживания партнерских отношений и для оценки потенциала.

Результатом проведенной  работы достигли намеченной цели изучить понятие личности, ее структуру. Рассмотрели вопросы формирования личности помощью различных теорий, оказывается в данной науке еще очень много противоречий. Выявили социально-психологические проблемы, обусловленные включением личности в деятельность и рассмотрели культурно-антропологическую интерпретацию личности, изучили социально-психологические качества личности, не все конечно, но достаточно для дальнейших исследований. Познакомились на практике с социально - психологическими методами исследования личности. Хочется отметить, что это только мала толика методик, направленных на изучение личности и личности в коллективе.  Можно было бы взять известные методики  изучающие многие качества личности и акцентуации. Но в виду того, что  акцент в курсовой делался на развитие личности в коллективе, были взяты именно эти методики Т.Лири и Дж.Морено. Они дают достаточно интересный материал для изучения, исследования и обдумывания, не только психологу, но и коллективу который проходил исследование.

Глоссарий