Контрольная работа по «Психология и педагогика»

     Рассмотрение  педагогического процесса как целостности  возможно с позиций системного подхода, который позволяет увидеть в  нем, прежде всего, систему – педагогическую систему.

     Под педагогической системой нужно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. Педагогический процесс, таким образом, представляет собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования , направленных на удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

     2.3 Педагогическое взаимодействие

     Любой процесс есть последовательная смена  одного состояния другим. В педагогическом процессе она есть результат педагогического  взаимодействия. Именно поэтому педагогическое взаимодействие составляет сущностную характеристику педагогического процесса.

     Оно, в отличие от любого другого взаимодействия, представляет собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.

     Педагогическое  взаимодействие включает в себя в  единстве педагогическое влияние, его  активное восприятие и усвоение воспитанником  и собственную активность последнего, проявляющуюся в ответных непосредственных или опосредованных влияниях на педагога и на самого себя (самовоспитание). Такое понимание педагогического взаимодействия позволяет выделить в структуре, как педагогического процесса, так и педагогической системы два важнейших компонента – педагогов и воспитанников, выступающих их наиболее активными элементами.

     Педагогический  процесс осуществляется в специально организованных условиях, которые связаны, прежде всего, с содержанием и  технологией педагогического взаимодействия. Таким образом, выделяются еще два компонента педагогического процесса и системы: содержание образования и средства образования (материально-технические и педагогические – формы, методы, приемы).

       Взаимосвязи таких компонентов  системы, как педагоги и воспитанники, содержание образования и его средства, порождают реальный педагогический процесс как динамическую систему. Они достаточны и необходимы для возникновения любой педагогической системы.

     Способами функционирования педагогической системы  в педагогическом процессе являются обучение и воспитание, от которых зависят те внутренние изменения, которые происходят как в самой педагогической системе, так и в ее субъектах – педагогах и воспитанниках.

     2.4 Взаимосвязь образования и воспитания

     Отношение понятий «образование» и «воспитание» является предметом многих дискуссий. Часто встречающееся в литературе употребление слов «образование» и «воспитание» как обозначающих противоположные стороны педагогического процесса не является корректным. Образование как целенаправленный процесс социализации в любом случае включает в себя и воспитание.

     Следовательно, воспитание – это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников  для реализации целей образования  в условиях педагогического процесса. Обучение – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.

     Являясь составной частью воспитания, обучение отличается от него степенью регламентированности педагогического процесса нормативными предписаниями, как содержательного плана, так и организационно-технического.

     Например, в процессе обучения должен быть реализован государственный стандарт содержания образования, обучение также ограничено временными рамками (учебный год, урок), требует определенных технических и наглядных средств обучения, электронных и словесно-знаковых средств информации (учебники, компьютеры).

     Воспитание  и обучение как способы осуществления  педагогического процесса составляют, таким образом, технологии образования, в которых фиксируются целесообразные и оптимальные шаги, этапы, ступени достижения выдвинутых целей образования. Педагогическая технология – это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач: преобразование содержания образования в учебный материал; выбор методов, средств и организационных форм педагогического процесса.

     2.5 Педагогическая задача

     Педагогическая  задача является элементарной единицей педагогического процесса, для решения  которой на каждом конкретном его  этапе организуется педагогическое взаимодействие.

     Педагогическая  деятельность в рамках любой педагогической системы, в свою очередь, может быть представлена как взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности, в которое неизбежно включены во взаимодействии с педагогами и воспитанники.

     Педагогическая  задача – это материализованная  ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся  взаимодействием педагогов и  воспитанников с определенной целью.

     Вывод:

     Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие человека - это результат реализации всех функций образовательного процесса в их единстве.

     Воспитание  и обучение обуславливают качественную характеристику образования – результаты педагогического процесса, отражающие степень реализации целей образования. Результаты образования определяются степенью присвоения ценностей, рождающихся в педагогическом процессе, которые так важны для экономического, нравственного, интеллектуального состояния всех «потребителей» образовательной сферы – и государства, и общества, и каждого человека. В свою очередь, результаты образования как педагогического процесса связаны со стратегиями развития образования, ориентированными на перспективу. 
Список использованной литературы: 

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: Логос, 2003.

2. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для техн. вузов. – М.: Высшая школа, 2001.

3. Лихачев Б.А. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие. – М.: Юрайт, 1999.

4. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений./ И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: «Академия», 2002

5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000.

6. Коломинский  Я.Л. Человек: психология. 2-е изд., доп. М.; Просвещение, 1986.