Мышление и речь

В  устной речи выделяют «говорение» и «слушание» как относительно самостоятельные компоненты вербальной коммуникации. При разделении ролей говорящего и слушающего вся схема коммуникативного процесса, с точки зрения передачи и восприятия смысла сообщения, оказывается ассиметричной: для говорящего смысл всегда предшествует кодированию информации (собственно высказыванию), ведь говорящий сначала формулирует некий «замысел», а затем выражает его посредством определенного кода; для слушающего смысл принимаемого сообщения раскрывается одновременно с декодированием и фактически является продуктом этого процесса.

При анализе письменной речи традиционно используется понятие  «текст». Р. Барт разграничивает два  принципиально различных типа текстов:

1. текст-письмо – непосредственно и спонтанный процесс писания, свободная игра смыслопорождения и самовыражения;
2. текст-чтение – суть продукты, высказывание – результаты, содержание которых трактуется и оценивается в свете определенной системы смыслов и убеждений (идеологии).

 

Эгоцентрическая речь – своеобразное промежуточное звено между внешней и внутренней речью. Это одна из ранних и специфических форм речи. Ее исследования позволяют установить общие закономерности формирования высших психических функций. Эта речь наблюдается в возрасте трех – пяти лет(нередко ее устойчивые элементы сохраняются вплоть до семилетнего возраста) и проявляется в том, что дети говорят вслух, как будто ни к кому конкретно не обращаясь, в частности, задают вопросы, не получая на них ответа и нисколько не беспокоясь по этому поводу.

 

Внутренняя речь отличается от внешней по назначению и по построению. Это речь свернутая, редуцированная, отрывочная, выразительные средства в ней предельно минимизированы – сложная фаза может быть сведена к единственному ключевому слову – но при такой фрагментарности разумеется, исключены какие-либо недоразумения, связанные с недопониманием смысла или контекста высказывания. Внутренняя речь составляет фазу планирования любой сложной деятельности; она актуализируется при возникновении затруднений, повышение неопределенности и поиске решения какой-либо задачи, то есть в проблемных ситуациях, требующих нешаблонного ответа.

 

 

                                                

 

2.3.  Функции речи

 

Речь человека выполняет  ряд специфических функций.

По К. Бюлеру, «функция человеческого языка тройственна» и, соответственно, любое речевое сообщение совмещает в себе три различных функциональных компонета:

4. репрезентация, то есть представление или отображение посредством знаков каких-либо предметов и ситуаций;
5. экспрессия, выражение внутреннего состояния отправителя сообщения, его переживания или субъективного отношения к чему-либо;
6. апелляция – обращение к получателю (адресату), предполагающее побуждение к действию, влияние или управление поведением другого с помощью знаковых средств.
7. В третьем аспекте слово выступает как сигнал, коммуникативный знак, способ психологического воздействия на партнера по общению.

 

Выделяется и другая триада функций:

1. сигнификативная функция (функция означивания или обозначения);
2. функция обобщения;
3. функция коммуникации.

 

Слово выступает в  качестве искусственного стимула, отсылающего  к некоторому объекту, который может  отсутствовать в актуальном поле восприятия, или к явлению, вообще недоступному для чувственного познания. Благодаря сигнификативной функции слово оказывается и медиатором, посредником, необходимым для достижения взаимопонимания между людьми ( при условии, что участники социального взаимодействия используют единую систему словесных обозначений), и эффективным средством сохранения какой-либо информации. Вместе с тем слово обозначает не только конкретный, ситуативно данный объект, но и целую группу объектов, сходных или аналогичный по ряду существенных признаков. Выражая самое общее и существенное для определенного класса явлений, речь делает возможными, определяет и направляет процессы общения, лежащие в основе абстрактного понятийного мышления. Наконец, третья, коммуникативная функция речи проявляется в плане внешнего речевого поведения и находит выражение в установлении вербальных контактов с другими людьми и передаче им какой-либо личностно или социально значимой информацию.

Выделяют три стороны  вербальной коммуникации:

1. информационная сторона (информирование собеседника, передача знаний, сведений, убеждения);
2. выразительная/экспрессивная сторона (передача эмоционального отношения к предмету сообщению или к его адресату, выражение общего эмоционального состояния или настроения субъекта высказывания);
3. волеизъявительная сторона (выражение намерения или замысла говорящего, нередко сопряженное со стремлением повлиять на собеседника, подчинить его своей воле).

 

Все три выделенный функции  неразрывно взаимосвязаны в рамках конкретной речевой деятельности.

 

 

 

  2.4.  Основные свойства речи

 

Выделяют следующие  основные свойства речи:

• содержательность;
• понятность;
• выразительность;
• воздейственность.

 

Содержательность речи определяется объемом, глубиной и серьезностью выраженных в ней мыслей, чувств и побуждений. Многословие, поверхностные, банальные мысли при отсутствии чувств или их малой выразительности делают речь малосодержательной.

 

Понятность речи заключается  в умении говорящего использовать краткие, синтаксически правильно построенные  предложения, не терять логики изложения, не злоупотреблять терминологией.

 

Выразительность речи определяется ее эмоциональной окраской и насыщенностью (она может быть яркой, энергичной, насыщенной образами и метафорами или, наоборот, тусклой, вялой, шаблонной), а также ясностью и отчетливостью произношения, правильным акцентированием и интонированием и т.п.

 

Воздейственность речи состоит в ее влиянии на мысли, чувства и волю других людей, их убеждения  и поведения. Воздейственность речи бывает различной: людей могут поучать  и наставлять, им могут советовать, приказывать, ими могут командовать, их могут просить, инструктировать и т.д. все это осуществляется с помощью определенных лексических, грамматических и фонетических языковых средств.

 

2.5.   Функциональное единство высших форм мышления и речи

 

«Размышление есть диалог души с самой собой» (Платон); «Мыслить – значит говорить с самим собой… значит внутреннее (через репродуктивное воображение) слышать себя самого» (И. Кант); «Слово умирает во внутренней речи, рождая мысль» (Л.С. Выготский). Все приведенные цитаты, каждая на свой лад, выражает общую психологическую идею, возникшую задолго до рождения научной психологии. Это идея о неразрывной взаимосвязи, взаимопроникновении и функциональном единстве высших форм мышления и речи.

В западном гуманитарном знании можно условно выделить три основные модели взаимоотношения языка и мышления. Согласно первой наиболее ранней из них, процесс мышления обходится без участия языка, а в языковую форму облекаются только результаты мыслительной и познавательной деятельности (античная философия, Кант, Локк). Во второй модели постулируется идентичность структуры мышления, языка и познаваемого мира (Л. Витгенштейн). Основное положение третьей модели формулируется так: язык и коммуникация выступаю как условия возможности любой формы мышления и познания (современная философия языка).

Неразложимую единицу  анализа речевого мышления, сохраняющую  все его специфические системные  свойства, Л.С. Выготский усматривал во внутренней стороне слов – в  его значении. Именно в значении слова, которое долгое время оставалось скрытым от исследователей и которое несводимо к простой ассоциативной связи между звуком речи и представлением, - именно в этой точке обнаруживается «узел единства» мышления и речи.

Мышление, речь и общение  путем обмена знаниями – эти высшие психические функции развиваются  в непрерывном взаимовлиянии. То, что сложные формы понятийного мышления складываются одновременно со становлением внутренней речи, что оба эти процесса протекают в теснейшей взаимосвязи и неотделимы, невозможны один без другого, давно стало общепризнанным эмпирическим фактом. Это лаконично и точно выражено в известном тезисе Л.С. Выготского: «Мышление есть «немая» и свернутая внутренняя речь, тогда как речь – это озвученное мышление».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

В заключении отметим. Мы рассмотрели взаимосвязь мышления и речи. Разобрались в понятиях. Описали механизмы.

Рассмотрев взаимосвязь  между мышлением и речью, мы обнаружили, насколько всеохватывающей является даны проблема, убедились в том, что, несмотря на пристальное внимание со стороны ученных самых различных отраслей, данная проблема далека от ее разрешения. Ведь какое бы явление, касающееся сознания и языка мы  не брались объяснить, оно, зачастую обнаруживало наличие нескольких теорий, и любую из них трудно как доказать, так и опровергнуть. Все они говорят о взаимосвязи речи и мышления.

Исследования психологов, лингвистов, физиологов и др. подтверждают тот факт, что мышление и речь связаны очень многим. Они не могут существовать друг без друга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

 

1. Чернышова Л.И., Зотова Л.И., Скрипкина Ж.Б. ПСИХОЛОГИЯ. Учебное                            пособие. М.: изд. Академии бюджета и казначейства, 201,200 с.

 

2. Реан А.А., Бродовская  Н.В., Розум С.И. Психология и  педагогика. – СПб.: Питер, 2009. – 432 м.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).

 

3 И.Г. Антипова, В.А. Дорофеев, А.А. Кокуев, Ф.А. Осипова, Е.И. Рогов, Е.Е. Рогова, Н.И. Шевандрин. Психология : учеб. Пособие для студентов вузов, П86 обучающихся по пед. Специальностям (ОПД.Ф.01-Психология) / [И.Г. Антипова и др.] ; под ред. Е.И. Рогова. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 591с. (Учебник для вузов)

 

4. Филатов Ф.Р. Основы  психологии: Учеьное пособие Ф51  Бие. – М.: Издательско-торговая  корпорация «Дашков и К»; Ростов  н/Д: Наука-Пресс, 2007. – 656 с.

 

5. Гуревич П.С. Г95  Психология: Учебник для студентов  вузов / П.С. Гуревич. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 320 с. – (Серия «учебники  профессора П.С. Гуревича»)

 

6. Петровский А.В. П30  Психология: Учебник для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 512 с.