О системогенетическом подходе в психологии

Системогенетическая парадигма 

как новый этап развития

системного подхода в  психологии:

краткое введение

В разработке методологических и

теоретических проблем психологии,

ее понятийного аппарата, исследова-

нии, описании и объяснении психиче-

ского, формулировании законов функ-

ционирования психики, анализе тен-

денций развития психологической на-

уки прочное место начинает занимать

системогенетический подход.

Создатель нового системогенети-

ческого направления в  психологии – 

Владимир Дмитриевич Шадриков

Имя Владимира Дмитриевича 

Шадрикова (р. 1939 г.) – видного Рос-

сийского ученого, ученого-методолога

отечественной психологической  науки,

доктора психологических  наук (1977 г.),

профессора (1978 г.), член-кор ре спон-

дента АПН СССР (1982 г.), действитель-

ного члена РАО (1992 г.), основателя и 

руководителя одной из ведущих науч-

ных психологических школ в современ-

ной России, крупного государственного

и общественного деятеля  – хорошо из-

вестно в нашей стране и за рубежом 

всем, кто связан с вопросами  психоло-

гической науки и психолого-педаго ги-

че ской практики в образовании. В фун-

даментальной и теоретической  психо-

логии он является авторитетным иссле-

дователем деятельности и  способно-

стей человека, сформировавшим новые

перспективные направления  их изуче-

ния и показавшим их глубинную вну-

треннюю взаимосвязь с  методологиче-

скими проблемами психологии разви-

тия человека, его профессионального 

обучения, научения в широком  смысле

слова. Последовательно разрабатывая

и реализуя принципы системного под-

хода для решения теоретических про-

блем психологии и практических задач,

стоящих перед ней в  различных сферах

жизни современного российского об-

щества, он формулирует теоретические

и методологические положения, выде-

ляет новые стратегии  в познании и по-

нимании мира психического, объектив-

ных законов психики, внутренней жиз-

ни человека.

Сформировав строгий понятийный

аппарат для описания закономерностей 

психики, деятельности и  способностей

человека, его внутреннего  мира, выде-

лив методологические принципы и тео-

ретические процедуры  системного ана-

лиза психического как  сложного объек-

та познания, В. Д. Шадриков делает

важный шаг в развитии системы психо-

логического знания о фундаменталь-

ных проблемах психологии [1].

2. Методологические 

и теоретические вопросы 

психологииm в трудах

В. Д. Шадрикова:

системогенетический аспект

Общий список трудов В. Д. Шадри-

кова включает более 200 работ, кото-

рые характеризуют его  облик как 

теоретика-методолога, имеющего свою

собственную четкую научную  позицию 

по многим теоретическим  вопросам

психологии и их связи  с практикой 

развития, обучения и воспитания, вы-

двинувшего ряд принципиально важ-

ных теоретических положений  и гипо-

тез, имеющих отношение  ко многим

отраслям психологической  науки и 

обогативших ее самые разные отрас-

ли, сформировавшего свою научную 

школу в области системогенеза  дея-

тельности, способностей, внутреннего

мира человека. Через все  труды 

В. Д. Шадрикова проходит идея систе-

могенетического анализа  психики,

психики как целостной  системы в раз-

витии [2–15].

Системогенетическое направление 

разрабатывается в трудах В. Д. Шадри-

кова и его учеников с 1976 г. по настоя-

щее время. В 1976 г. В. Д. Шадриков

защищает в Ленинградском  государ-

ственном университете им. А. А. Жда-

нова докторскую диссертацию на тему

«Системный подход в психологии про-

изводственного обучения», заложив-

шую основы научной школы  по про-

блемам системогенеза  деятельности.

Затем выходят его основополагающие

работы по психологии деятельности

и способностей человека (статьи, мо-

нографии, учебные пособия, др.), в 

которых он развивает основные тео-

ретические положения  концепции си-

стемогенеза деятельности и  психоло-

гической теории способностей чело-

века. Одновременно с этим он разра-

батывает важные теоретические  во-

просы психологии индивидуальности

человека, его внутреннего  мира в кон-

тексте проблем содержания современ-

ного образования.

Отличительная черта научных раз-

работок В. Д. Шадрикова –  раскрытие 

методологических возможностей си-

стемного подхода в  познании и пони-

мании психического, объективных за-

конов психики, мира внутренней жиз-

ни человека, его интеллектуальной

деятельности. Научные исследования

ученого по разработке методологиче-

ских и теоретических  вопросов психо-

логии входят в фонд отечественной 

психологической науки и  отечествен-

ного образования, отражают много-

гранный характер его научной деятель-

ности и государственный  масштаб 

мышления. Они опубликованы в ряде

монографий и методологических ста-

тей, научных докладов и  выступлений 

на съездах психологов, международ-

ных, всероссийских конференциях по

психологии, симпозиумах  и круглых 

столах, представлены в многочислен-

ных интервью и беседах  с разными ка-

тегориями работников образования.

Наиболее крупные и  весомые ра-

боты теоретико-методологического

плана: опубликованы в авторитетном

по научному статусу журнале – «Пси-

хологическом журнале» Академии

наук СССР (ныне РАН); утверждены к

печати Институтом психологии Ака-

демии наук СССР (ныне Институт

психологии РАН); вышли  в издатель-

стве «Наука»; изданы в  сериях «Психо

логи отечества» и «Достижения  в пси-

хологии»; имеют гриф Министерства

образования РФ и рекомендованы  в

качестве учебных пособий  для студен-

тов высших учебных заведений.

Кратко охарактеризуем эти  рабо-

ты в назывном плане. Научную  пози-

цию В. Д. Шадрикова в разработке

проблем деятельности и способно-

стей как самостоятельных  фундамен-

тальных проблем психологии, имею-

щих диалектическую взаимосвязь, от-

ражают четыре теоретико-методо ло-

ги че ские статьи, опубликованные в

Психологическом журнале:

● «Психологический анализ дея-

тельности как системы» (Психологиче-

ский журнал. – 1980. – Т. 1. – № 3. – 

С. 33–46).

● «Проблемы профессиональных

способностей» (Психологический  жур-

нал. – 1982. – Т. 3. – № 5. – С. 13–26).

● «О содержании понятий  «спо-

собности» и «одаренность» (Психоло-

гический журнал. – 1983. –  Т. 4. – № 5. – 

С. 3–10).

● «О структуре познавательных

способностей» (Психологический  жур-

нал. – 1985. – Т. 6. – № 3. – С. 38–46).

В этих статьях В. Д. Шадриков ста-

вит основные теоретико-методо ло ги че-

ские вопросы, которые  в дальнейшем

составят содержание научно-обо  сно-

ван ной программы и  во многом опреде-

лят стратегию экспериментальных ис-

следований по системогенезу  деятель-

ности и способностей человека.

Методологически важное для раз-

вития системы высшего профессио-

нального образования  имеет публика-

ция В. Д. Шадрикова «Методологиче-

ские проблемы профессионального

обучения», вышедшая в коллективной

монографии «Методология инженер-

ной психологии, психологии труда и

управления», посвященной анализу ак-

туальных проблем прикладной психо-

логии и изданной Институтом психо-

логии Академии наук СССР (Отв. ред.:

член-корреспондент АН СССР Б. Ф. Ло-

мов и доктор психологических  наук

В. Ф. Венда. – М.: Издательство «Нау-

ка», 1981. – С. 43–58). Пути решения

выделенных методологических про-

блем психологии профессионального

обучения раскрываются в другом мето-

дологически значимом печатном труде-

монографии «Введение  в психологиче-

скую теорию профессионального обу-

чения» (Ярославль, ЯГУ, 1981).

Весьма значима для разработки ме-

тодологии психологического анализа 

деятельности монография В. Д. Ша-

дрикова «Проблемы системогенеза 

профессиональной деятельности»,

утвержденная к печати Институтом

психологии АН СССР и вышедшая в

издательстве «Наука»  в 1982 г. От-

ветственный редактор этой моно-

графии доктор философских  наук

К. А. Абульханова-Славская. В 2007 г.

вышло второе издание этой моногра-

фии. Первая глава этого  фундаменталь-

ного труда «Системный подход к изуче-

нию деятельности», раскрывающая

сущность и принципы системного ис-

следования деятельности как сложно-

го объекта познания и  содержащая

основные рабочие понятия  общепси-

хологической теории деятельности, в

силу своей огромной информационно-

дидактической значимости в  сокра-

щенном варианте была помещена в

«Хрестоматию по инженерной психо-

логии» (Сост.: Б. А. Душков, Б. Ф. Ло-

мов, Б. А. Смирнов. Под ред. Б. А. Душ-

кова: Учебное пособие. –  М.: Высшая

школа, 1991. – С. 171–183).

В 1997 г. в серии «Психологи оте-

чества» выходит другой фундамен-

тальный труд ученого –  монография

«Способности человека» (М.: Инсти-

тут практической психологии, Воро-

неж: НПО «Модек», 1997), в  котором 

излагается система научных  взглядов

В. Д. Шадрикова в области  психоло-

гии способностей, при этом общие

положения разработанной  им теории

способностей, раскрывающей сущ-

ность, структуру, детерминацию раз-

вития способностей, пути овладения 

человеком своими способностями,

интерпретируются им на мнемиче-

ских, перцептивных и духовных спо-

собностях в контексте  деятельности,

а также обучения и развития в процес-

се освоения деятельности, и под-

тверждаются экспериментальными

данными, полученными аспирантами,

докторантами и коллегами-пси  хо ло га-

ми. В монографии помещен  список

наиболее значимых научных  трудов

В. Д. Шадрикова [14].

Духовные способности  как объект

научного исследования в  психологии

В. Д. Шадриков рассматривает  в от-

дельной монографии (Духовные спо-

собности. – М.: Магистр, 1998). В этой

работе ученый впервые  дает анализ

понятий духовных способностей и ду-

ховных состояний, показывает эволю-

цию природных способностей в ду-

ховные, рассматривает архиважные

для системы образования  вопросы 

развития и воспитания духовности,

духовных способностей человека,

предлагает новое понимание  педаго-

гических способностей как  духовных

(книга выдержала три  издания) [3].

Три книги В. Д. Шадрикова  выхо-

дят с грифом Министерства образова-

ния РФ. Прежде всего, следует  назвать 

новый тип учебного пособия  по общей

психологии для студентов  педагогиче-

ских вузов, написанный под руковод-

ством В. Д. Шадрикова и  в соавторстве 

с группой ярославских  психологов – 

«Познавательные процессы и  способ-

ности в обучении: Учебное  пособие 

для студентов пединститутов. – М.:

Просвещение, 1990», которое  объеди-

нило информационные и  прак ти ко-ме-

то ди ческие функции и  предложило

педагогам современные методы диа-

гностики уровня развития познава-

тельных способностей. Особого  вни-

мания заслуживает первое в России

интегративное учебное пособие  по об-

щей психологии, педагогической пси-

хологии, психологии труда  и психоло-

гии развития – «Психология  деятель-

ности и способности человека: Учеб-

ное пособие. – М.: «Логос», 1996». Кни-

га выдержала два издания; первое под

названием «Деятельность  и способно-

сти» вышло в 1994 г. в  рамках програм-

мы «Обновление гуманитарного обра-

зования в России». В этой книге впер-

вые показана взаимосвязь  проблем 

психологии индивидуальной трудовой

деятельности, учебной деятельности и 

способностей через понимание  психо-

логической сущности обучения как 

процесса формирования психологиче-

ской системы деятельности.

Следует отметить и первое в Рос-

сии учебное пособие монографическо-

го плана, раскрывающее психологиче-

скую сущность человека и  становление 

духовных основ человечности – «Про-

исхождение человечности: Учебное 

пособие для высших учебных заведе-

ний. – М.: Логос, 1999», –  также выдер-

жавшее два издания (второе – 2001 г.).

Рассматривая эволюционный путь,

который прошло человечество в сво-

ем развитии, В. Д. Шадриков выделя-

ет специальные механизмы  выжива-

ния человека как биологического вида

– его природные способности, при-

родный интеллект (способности  ин-

дивида) и показывает, как  на их осно-

ве в условиях групповой жизнедея-

тельности развивается социальный

интеллект, способности человека как 

субъекта деятельности и  личности.

Впервые категории духовности и че-

ловечности вводятся в  систему психо-

логического знания. Ставя  вопрос о 

духовности как специфически челове-

ческом способе психической жизни,

В. Д. Шадриков рассматривает  вопро-

сы развития и воспитания духовных

способностей и констатирует важ-

ность системогенетического подхода 

к происхождению человечности и ее

взаимосвязи с моралью [9].

Значительную методологическую

значимость и большую  практическую

связь с педагогикой имеют  книги «Фи-

лософия образования и  образователь-

ные политики» (М.: Логос, 1993) и 

«Индивидуализация содержания обра-

зования» (М.: Издательский центр 

«Вентана-граф», 1997). В первой книге

В. Д. Шадриков, обращаясь  к родите-

лям, учителям, организаторам  образо-

вания, студентам педагогических ин-

ститутов и университетов, выделяет

узловые проблемы развития образова-

ния и педагогической науки  в канун 

XXI в.: формирование педагогики  лич-

ности; взаимосвязи универсальной,

общечеловеческой миссии образова-

ния и его этнокультурной функции и 

принципы и пути построения инди ви-

ду аль но-ориентированного образова-

тельного процесса. Во второй – ставит

вопросы трансформации содержания

образования в соответствие с типом 

познания действительности челове-

ком, типом интеллекта ученика, доми-

нирующим способом его  мышления и 

мерой выраженности отдельных спо-

собностей и организации  учебного

процесса на основе индивидуально-

ориентированного учебного плана. Глу-

бокий анализ универсальной и этно-

культурной функций образования по-

зволил В. Д. Шадикову разработать 

принципы построения индивидуально-

ориен ти ро ван ного учебного плана и

выбора содержания образования  в фе-

деративном государстве. В. Д. Шадри-

ков впервые подводит итог дискуссиям

о соотношении репродуктивного и раз-

вивающего типов обучения в освоении

содержания образования. Обучение по

своей сути, констатирует он, является

одновременно и репродуктивным и раз-

вивающим. Развивающая функция  обу-

чения наиболее ярко выступает  в тех 

случаях, когда методы и задачи обуче-

ния осознанно направлены не только

на передачу знаний и навыков, но и на

развитие личности и ее способностей:

когда ученик в процессе обучения учит-

ся овладевать и управлять  своими спо-

собностями, понимая их операционные

механизмы и формируя у  себя соответ-

ствующий интеллектуальный инстру-

ментарий [14, с. 48–49].

На протяжении последних  лет 

В. Д. Шадриковым опубликованы еще 

несколько важных монографий, посвя-

щенных анализу теоретико-методо ло-

ги че ских вопросов психологии:

«Способности и интеллект  чело-

века» (М.: Современный гуманитар-

ный университет, 2004), в которой 

Владимир Дмитриевич на основе ав-

торского понимания способностей

раскрывает сущность интеллекта,

предлагает новую модель интеллекта

и выделяет пути его развития через

освоение и формирован интеллекту-

альных операций, накопление мен-

тального опыта, включение  в интел-

лектуальную деятельность всего  вну-

треннего мира человека.

«Интеллектуальные операции» 

(М.: Логос, 2006), в центре  внимания 

которой находятся интеллектуальные

операции как самостоятельный  класс 

психологических действий, дается их

определение, проводится систематиза-

ция, а также показывается возмож-

ность их развития. Своего рода «пери-

одическая система интеллектуальных

операций» конкретизирует путь разви-

тия операционных характеристик  спо-

собностей: становится ясно, за счет

чего можно «увеличивать число актив-

но используемых действий и формиро-

вать обобщенное умение в их выполне-

нии». Эта книга имеет  большое значе-

ние для развития таких  направлений 

психологии, как психология обучения,

психология способностей, психология

мышления, педагогическая психоло-

гия, психодиагностика, психология

учебной деятельности и др.

Важным событием в разработке

методологических проблем  современ-

ной психологии стало издание моно-

графии «Мир внутренней жизни  чело-

века» (М.: Логос, 2006). Книга  получи-

ла очень высокую оценку научной об-

щественности и была отмечена как 

фундаментальный труд, открывающий 

перспективы развития психологиче-

ской науки и показывающий пути вы-

хода ее из состояния перманентного 

кризиса и перехода на новый в методо-

логическом отношении этап развития.

Два центральных ведущих  психологи-

ческих журнала – «Вопросы психоло-

гии» и «Психологический журнал» – 

поместили рецензии на эту  книгу.

А. В. Карпов отмечает, что  В. Д. Ша-

дриков делает значительный шаг в

развитии представлений о предмете

психологии, намечает и реализует 

стратегию перехода от глобально-

аналитического этапа  развития психо-