Особенности социальной адаптации дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Целью данной работы было дать определение социальной адаптации, дать характеристики наиболее часто встречаемым отклонений в развитии речи, обозначить проблемы связанные с социальной адаптацией ребенка с отклонениями в развитии речи, наметить отправные точки для начала работы с такими детьми.

К сожалению на сегодняшний день мы не имеем возможности рассмотреть эти проблемы с практической точки зрения, так как нет еще не должной практики, нет наработок в этом направлении.

Наиболее частый способ решения такой проблемы выражается в переводе ребенка в спец. учреждения. Что негативно сказывается на его восприятии окружающего мира.  А также на отношении остальных групп социума к такому ребенку, и осложняет ему возможность социальной адаптации в целом.

Нужно сказать о том, что необходимо пытаться развить способности ребенка не выводя его из обычной среды окружения.

Постоянно повышать уровень знаний педагогов, позволяющие правильно организовать процесс обучения и адаптации ребенка с отклонениями в развитии речи. Обязательно необходим постоянный контакт с родителями, врачами, специалистами-логопедами, специалистами -психологами.

Должна быть реализована возможность разработки методик и программ индивидуально для каждого ребенка. Да это сложно, зачастую невозможно… Просто потому что в детских учреждениях нет необходимой технической базы, нет специалистов. Но это нужно делать, иначе по прошествии времени мы получим людей агрессивно настроенных к  окружающим, замкнутых в себе, не готовых идти на контакт.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Захаров А.И  Предупреждение отклонений в поведении ребёнка. СПб., 2000.
2. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальной адаптации. М.. 2002.
3. Морозова Е.А. Психологические аспекты адаптации к новым условиям воспитания детей раннего возраста с психофизическими нарушениями. Дис. … канд.психол. наук. М., 1999.
4. Социальная адаптация у детей в дошкольных учреждений/ Под. Ред. Р.В., Тонковой – Ямпольской, Е. Шмидт- Кольмер, 1980.
5. Особенности социально-психологической адаптации детей с нарушением развития речи ШепелеваЕ.Е. Учитель-логопед МДОУ д/с №78, Г. Белгород
6. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской
7. Наталья Юрьевна Борякова  «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии».
8. Косякова О.О. Логопсихология: учебное пособие / Ольга Олеговна Косякова Ростов-на-Дону: Феникс.2007, 284 с.
9. Павлова О. С. Нарушение коммуникативного акта у детей с общим недоразвитием речи. М., 1998.
10. Пантелеева Л. А. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями / Логопед 2004 №4, с.61

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Электроэнцефалография (ЭЭГ) (электро- + др.-греч. ενκεφαλος — «головной мозг» + γραφω — «пишу», изображать) — раздел электрофизиологии, изучающий закономерности суммарной электрической активности мозга, отводимой с поверхности кожи головы, а также метод записи таких потенциалов. 

2 Хикикомори (яп. ひきこもり, 引き篭り, разг. сокр. хикки, букв. нахождение в уединении, то есть, «острая социальная самоизоляция») — японский термин, обозначающий подростков и молодёжь,