Отчет по практике в школе №57

6. Проводит психологическую  диагностику различного профиля  и предназначения.

7. Составляет  психолого-педагогические заключения  по материалам исследовательских  работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников).

8. Ведет документацию  по установленной форме и использует  ее по назначению.

9. Участвует  в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.

10. Осуществляет  психологическую поддержку творчески  одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и  поиску.

11. Определяет  степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.

12. Формирует  психологическую культуру обучающихся  (воспитанников), педагогических работников  и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания.

13. Консультирует  работников образовательного учреждения  по вопросам развития данного  учреждения, практического применения  психологии, ориентированной на  повышение социально-психологической  компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

 

III. Права

Педагог-психолог вправе:

1. Знакомиться  с проектами решений руководства  учреждения, касающимися его деятельности.

2. По вопросам, находящимся в его компетенции,  вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности.

В соответствии с тарифно-квалификационной характеристикой  должности педагога-психолога, согласованной  с Минтрудом России (постановление  Минтруда России от 22 ноября 1995 г. № 65) и утвержденной приказом Минобразования России и Госкомвуза России от 14 декабря 1995 г. № 622/1646, оплата труда педагогов-психологов производится в диапазоне 7-14 разрядов Единой тарифной сетки. При этом 7-12 разряды устанавливаются в зависимости от образования и стажа педагогической работы по специальности (т. е. если, кроме педагогического стажа, имеется стаж по специальности, то учитывается и тот, и другой стаж), а 12-14 разряды – в зависимости от квалификационной категории, полученной по результатам аттестации.

Согласно письму Минобразования России от 12 января 1993 г. № 10/32-Т (согласованному с Минтрудом  России), за работу в специальных  коррекционных образовательных  учреждениях для детей, имеющих  отклонения в развитии, ставки заработной платы (должностные оклады) педагогов-психологов, как и остальных педагогических работников, повышаются на 15-20%. Кроме того, педагоги-психологи, работающие в детских домах, специальных дошкольных образовательных учреждениях и в психолого-медико-педагогических консультациях, имеют еще одно преимущество: они пользуются отпуском продолжительностью 56 календарных дней, а педагоги-психологи, работающие в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида, имеют отпуск 42 календарных дня (основание: постановление Правительства Российской Федерации от 13 сентября 1994 г. № 1052).

Вследствие  того, что педагог-психолог подчиняется  как заведующему ДОУ, так и  руководителю научно-методического  кабинета, то при оформлении на работу, с одной стороны, у него должны быть заранее оговорены присутственные дни в детском саду, с другой стороны, – дни, в которые он отсутствует в ДОУ и посещает заседания научно-методического объединения психологов (например, 1 раз в две недели). Формы отчетности работы педагога-психолога тоже готовятся для обоих руководителей: как по профессиональной, так и по административной линиям подчинения.

Для того чтобы  урегулировать эти взаимоотношения, перед поступлением на работу педагог-психолог заключает с администрацией ДОУ  договор (на оговариваемый срок).

 

 

 

 

Приложение 2.

График работы педагога-психолога школы №57

Понедельник 10.00-16.00
Экспертная работа	10.00-12.00
Организационная работа	12.00-13.20
Коррекционно-развивающая  работа (индивидуальная работа)	13.20-15.00
Консультативная работа (индивидуальные или групповые консультации)	15.00-16.00
Вторник 10.00-16.00
Практическая  работа (посещение уроков, наблюдение за детьми)	10.00-13.20
Коррекционно-развивающая  работа (индивидуальная работа)	13.20-15.00
Диагностическая работа (индивидуальная работа)	15.00-16.00
Среда 10.00-16.00
Практическая  работа (посещение уроков, наблюдение за детьми)	10-00-12.00
Консультативная работа (индивидуальные или групповые  консультации)	12.00-13.20
Коррекционно0развивающая  работа (индивидуальная работа)	13.20-15.00
Экспертная работа	15.00-16.00
Четверг
Методический  день
Пятница 10.00-16.00
Организационная работа	10.00-13.20
Диагностическая работа (индивидуальная работа)	13.20-15.00
Коррекционно-развивающая  работа (групповая работа)	15.00-16.00
Суббота
Методический  день

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

План – сетка  педагога-психолога

Месяц	Методическое направление	Диагностическое направление	Консультативное направление	Коррекционно- развивающее направление	Просвещение, профилактика
сентябрь	Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования.	1классы –  изучение мотивации учебной деятельности.	Индивидуальные  консультации для родителей по вопросам воспитания и обучения детей.	Подбор материала  для психокоррекционных занятий, составление программ	Выступление на родительских собраниях "Адаптация  к школе" Индивидуальные  консультации для родителей.
октябрь	Составление игровых  практикумов и подбор игрового материала  для корр. занятий.	9кл – Диагностическое  исследование: выявление интересов, способностей, склонностей в рамках предпрофильного сопровождения. Исследование  уровня тревожности учащихся 5-ых классов. 4класс -изучение  мотивации учебной деятельности	Индивидуальные  консультации для родителей. Выступление на родительском собрании 9-ых классов по итогам диагностических исследований.	Коррекция тревожности  учащихся 5-ых классов	9-кл. Классные  часы в рамках предпрофильного  сопровождения.
Ноябрь	Составление планов индивидуальной и групповой работы с учащимися. Участие в семинарах  педагогов – психологов	2кл. Изучение  личностных качеств учащихся  стоящих на ВШУ. 5кл. Тестирование "Проявляешь ли ты толерантность". 1кл. Изучение  адаптации учащихся к учебному  процессу.	Индивидуальные  консультации для родителей. Выступление  перед родителями учащихся на собраниях по теме: "Итоги адаптации учащихся".	Занятия по преодолению  школьной дезадаптации уч- 5кл	Участие в мероприятиях "Недели Толерантности" Индивидуальная  работа с учащимися стоящими на ВШУ
Декабрь	11кл. Изучение  профессиональной мотивации и направленности учащихся; 5кл. Изучение  адаптации учащихся к среднему  звену.		Индивидуальные  консультации для родителей. Выступление  на родительском собрании по итогам исследований.	Занятия по преодолению  школьной дезадаптации уч- 5кл	Профилактика правонарушений среди подростков по плану школы.
Январь	Составление планов индивидуальной и групповой работы с учащимися. Подбор игрового материала для занятий. Посещение семинаров  в РППЦМС	Анкетирование учащихся 8-11кл. "Здоровый образ жизни".	Индивидуальные консультации для родителей	Занятия по преодолению  школьной дезадаптации уч-5кл. Занятия по преодолению  школьной дезадаптации уч- 1кл	Участие в месячнике "Здоровый образ жизни". Беседы классные часы по теме "Здоровый образ жизни".
Февраль	Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования.	Мониторинг качества обучения учащихся.	Индивидуальные  консультации для родителей. Выступление  на родительских собраниях по итогам исследований	Занятия по преодолению  школьной дезадаптации уч- 1кл.	Проведение "Недели психологии".
Март	Подбор диагностического инструментария для проведения обследования учащихся	11кл – Мониторинг  учащихся профильная ступень. 9кл -Изучение  уровня воспитанности учащихся.	Индивидуальные  консультации для родителей. Выступление перед родителями учащихся по итогам исследований.	Занятия по развитию познавательных процессов
Апрель		1,4класс -изучение  мотивации учебной деятельности. 9,11 -изучение  уровня тревожности в ситуациях  проверки знаний	Индивидуальные  консультации для родителей.	Занятия по психологической  подготовке к ЕГЭ 9,11 классы.	Учащиеся 1-4кл, 5-8кл, 9-11кл – Профилактика злоупотребления  ПАВ Проведение недели профориентации.
Май	Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования.	Изучение уровня готовности к школьному обучению будущих первоклассников. 8-9кл. Мониторинг  учащихся предпрофильная ступень.	Индивидуальные  консультации для родителей. "Готовность к школьному обучению".	Занятия по психологической  подготовке к ЕГЭ 9,11 классы.	Учащиеся 1-4кл, 5-8кл, 9-11кл – Профилактика злоупотребления  ПАВ
Июнь	Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования.	Изучение уровня готовности к школьному обучению будущих первоклассников.	Индивидуальные консультации для родителей. "Готовность к школьному обучению".

 

 

 

 

 

Приложение 4.

План беседы с родителями учащихся коррекционного класса

Тема: Общие  сведения о воспитании ребенка в  семье, его склонности и интересы

Вопросы к родителям:

1. Фамилия, имя ребенка, дата рождения.

2. Состав семьи.  Профессии родителей. Образование  отца и матери. Материальное положение  и бытовые условия семьи.

3. Какой ребенок  по счету в семье?

4. Посещал ли  ребенок дошкольное образовательное  учреждение? С какого возраста? Как протекал (протекает) процесс адаптации?

5. Как долго  находится в данной группе?

6. Какие болезни  перенес ребенок?

7. Какие травмы  перенес ребенок?

8. Какие игры, игрушки, материалы для занятий  есть у ребенка? Где и как  они хранятся (есть ли специальный уголок, комната)?

9. Как организовано  рабочее место школьника?

10. С кем чаще  остается ребенок дома? Кто с  ним гуляет, играет? Кто приносит  ребенку игрушки, книги?

11. Единодушны  ли все взрослые члены семьи  в подходе к ребенку, в том,  что ему разрешают, запрещают?

12. Какие меры  воздействия на ребенка применяются  в семье (поощрения, внушения, выговоры и др.)?

13. Кого в  семье ребенок больше всего  слушается?

14. С кем чаще  капризничает?

15. Кому чаще  жалуется на обидчиков?

16. С кем чаще  делится своими впечатлениями?

17. Какие навыки  самообслуживания имеются у ребенка  (самостоятельность в уборке игрушек,  постели и др.)?

18. Помогает  ли ребенок по дому (участвует  в домашней уборке, в накрывании  на стол, ухаживание за животными,  поливает растения, помогает в уходе за малышами)?

19. Назовите  любимые игры и игрушки ребенка,  любимые сказки и книжки, занятия?

20. Какие из  перечисленных занятий выполняются  ребенком успешнее всего: рисование,  лепка, пение, танцы, сооружение  построек из кубиков, придумывание  игр, рассказывание сказок (историй), игра на компьютере?

21. Назовите  лучших друзей вашего ребенка  (по двору, детскому саду).

22.Какие качества  и способности вашего ребенка  Вы особенно цените?

23.От каких  дурных привычек Вы хотели  бы отучить своего ребенка?

Приложение 5.

Бланк для составления  школьной характеристики учащегося

Ф. И. О. ребенка_____________________________

Заполняете  характеристику впервые, повторно_________

1. Давно ли  вы знаете ребенка? ________. Укажите

кратко его  затруднения, проблемы___________________

2. Школьная успеваемость (поместите предметы в соответствуюшие  графы):

А – очень  хорошо__________________________

В – средне __________________________

С – справляется  с трудом _____________________

Д – плохо _______________________________

3. Какая, по вашему мнению, конкретная помощь нужна ребенку?

4. Что вам  известно об отношениях в семье,  отношении к ребенку, о помощи  ему, мерах по улучшению поведения?  Кто в семье занимается школьными  делами? Если заполняете характеристику  повторно, то что вам известно об изменениях за время прошедшее?

5.Вам предлагаются  термины, описывающие поведение.  Поставьте напротив каждого из  них подходящий знак (по вашему  мнению) в соответствующей графе:

 

 

 

 

 

	ПОВЕДЕНИЕ В  КЛАССЕ:	Нет	Мало	Умеренно	Очень
1.	Устает к концу школьного дня
2.	На уроках поет, громко говорит, ходит по классу, лезет  под парту
3.	Подвижен, неусидчив
4.	Отвлекаем, трудно сосредотачивается на необходимом
5.	Обижается на несогласие с ним при невыполнении его  требований
6.	Энергичен, уверен в себе
7	Подавлен, угрюм
8.	Задевает других детей
9.	Часто плачет
10.	Быстро и часто  меняется настроение
11.	Избыточно серьезен, степенен
12.	Вял, сонлив, медлителен, не успевает работать с классом
13	Странен, чудаковат, нелеп
14	Отказывается  отвечать устно
15	Впечатлителен, чувствителен
16.	Опаздывает на уроки
17.	Переживает при  получении плохих отметок
18	Всегда недоволен, ворчлив
19	Лжив
20.	Прогуливает уроки
21.	По любому поводу имеет свое мнение, всегда с кем-нибудь не согласен
22.	Как вы оцениваете поведение своего ребенка по сравнению  с поведением его сверстников: много  лучше, много хуже, такое же? (подчеркнуть)