Отчет по практике в школе

Стимульный материал: Испытуемому предлагается альбомный лист бумаги, на котором он должен рисовать треугольники.

Инструкция: По указанию взрослого ребенок рисует треугольники 2-3 строки. По количеству ошибок определяется уровень развития переключаемости произвольного внимания.

Инструкция  для ребенка: « Будь очень внимателен! Сейчас я дам тебе один за другим два письменных задания, а ты должен их правильно выполнить. Первое задание  – рисовать треугольники уголком  вверх: rrrr (показать на отдельном листе, после этого лист убрать)».

Через 2-2,5 строчки  рисунка предлагается второе задание  – продолжать рисовать треугольники, но уголком вниз ssss (поставить образец). Второе задание выполняется также в 2-3 строчки.

Фиксируемые параметры: ошибки при выполнении задания.

Оценка результатов:

                                           

Результат и его интерпретация	1Уровень развития внимания	Балл
1. Ребенок правильно выполняет  второе задание, достаточная концентрация  и устойчивость внимания, отсутствие  даже легких признаков инертности	Высокий	5
2. Ошибки при рисовании первых  трех фигур второго задания,  затем правильно – слабо выраженные  переключаемость, врабатываемость	Средний	4
3. Исправленные ошибки по ходу  выполнения второго задания –  нарушение переключаемости (единичные  случаи «застревания» на предыдущем действии)	Низкий (ниже среднего)	3
4. Первые три треугольника второго  задания выполнены правильно,  затем ошибочно (отчетливые нарушения  переключаемости внимания)	Очень низкий	2
5. Отказ от выполнения второго  задания, сразу ошибки, выраженные  нарушения переключаемости («застревание» на предыдущем действии)	Крайне низкий	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информационная психодиагностическая карточка

Название: Методика исследования эффективности внимания «Найди отличия».

Источник описания: Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997.

Назначение: Определение уровня эффективности (в первую очередь концентрации) внимания.

Стимульный материал: Ребенок работает по инструкции с односюжетными рисунками, различающимися отдельными деталями.

Рисунки с односюжетными картинками

Инструкция: «Посмотри на рисунки. Постарайся как можно быстрее назвать все признаки, которые отличают один рисунок от другого».

Фиксируемые параметры: время выполнения задания, количество названных отличий, повторы, неправильно названные отличия, пропущенные отличительные признаки.

Оценка результатов:

 

Балл	Уровень развития внимания	Время выполнения задания, мин	Количество названных отличий	Число ошибок
4	Высокий	1-1,5	15	-
3	Выше среднего	1,5-2	14-12	1-2
2	Средний	2-2,5	11-9	3-4
1	Ниже среднего	2,5-3	8-6	5-7
0	Низкий	3-4	Менее 6	Более 7

 

 

 

         III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ

                                                                                          

  Характеристика уровня развития внимания по тесту «Корректурная проба».

 

Таблица № 1

N	Имя	Возраст	Время, мин. (концентрация)	Количество ошибок (устойчивость)	Оценка концентрации	Оценка устойчивости	Баллы/Уровень развития
1	Б. Влад	7	2.50	1	Средний	Средний	Средний  4
2	Б. Таня	7	2.40	1	Средний	Средний	Средний 4
3	Б. Настя	7	3.20	2	Низкий	Низкий	Низкий 3
4	Б. Артем	6	3.10	2	Низкий	Низкий	Низкий 3
5	Е.  Артур	8	1.50	0	Высокий	Высокий	Высокий 5
6	И. Анар	7	3.40	2	Низкий	Низкий	Низкий 3
7	К. Настя	8	4.10	2	Очень низкий	Низкий	Очень низкий 2
8	К. Коля	8	3.30	2	Низкий	Низкий	Низкий 3
9	К. Саша	7	2.30	0	Средний	Высокий	Средний 4
10	Л. Сергей	8	4.40	2	Очень низкий	Низкий	Очень низкий 2
11	Л. Настя	7	3.10	1	Средний	Средний	Средний 4
12	М. Инга	7	4.30	1	Очень низкий	Средний	Низкий 3
13	М. Павлик	7	4.00	2	Очень низкий	Низкий	Низкий 3
14	М. Катя	7	3.50	2	Низкий	Низкий	Низкий 3
15	М. Оля	7	2.50	0	Средний	Высокий	Средний 4
	Средний балл						3,15

 

 

 

 

                                                                                                     

Результаты  исследования переключаемости произвольного внимания по методике «Треугольники».

 

Таблица №2

N	Имя	Возраст	Оценка уровня выполнения задания	Уровень развития
1	Б. Влад	7	4	Средний
2	Б. Таня	7	4	Средний
3	Б. Настя	7	3	Низкий
4	Б. Артем	7	3	Низкий
5	Е. Артур	8	5	Высокий
6	И. Анар	7	3	Низкий
7	К. Настя	8	3	Низкий
8	К. Коля	8	3	Низкий
9	К. Саша	7	5	Высокий
10	Л. Сергей	8	2	Очень низкий
11	Л. Настя	7	5	Высокий
12	М. Инга	7	3	Низкий
13	М. Павлик	7	3	Низкий
14	М. Катя	7	3	Низкий
15	М. Оля	7	4	Средний
	СРЕДНИЙ БАЛЛ		3,6

 

 

 

 

Показатели  выполнения теста на эффективность  внимания по методике «Найди отличия» .

 

   Таблица №3

N	Имя	Оценка	Уровень развития
1	Б. Влад	2	Средний
2	Б. Таня	2	Средний
3	Б. Настя	1	Низкий
4	Б. Артем	2	Средний
5	Е. Артур	3	Выше среднего
6	И.  Анар	1	Низкий
7	К. Настя	1	Низкий
8	К. Коля	2	Средний
9	К. Саша	3	Выше среднего
10	Л. Сергей	1	Низкий
11	Л. Настя	3	Выше среднего
12	М. Инга	1	Низкий
13	М. Павлик	1	Низкий
14	М. Катя	1	Низкий
15	М. Оля	2	Средний
	СРЕДНИЙ БАЛЛ	1,75

 

                                                   

          

 

 

 

 

                                 IV. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

 

Принимая  во внимание показатели устойчивости и концентрации внимания, а также  уровень выполнения задания в  целом,  высокий уровень развития внимания имеет только один ребенок: Е. Артур. Он быстрее остальных справляется с заданием и не допускает ошибок. Также не сделали ни одной ошибки М. Оля и К. Саша, но они потратили на выполнение задания больше времени. Большое количество времени на выполнение задания потратили Л. Сергей и К. Настя, допускали ошибки, долго не могли сконцентрироваться на задании, соответственно, получили низкие баллы по  уровню развития свойств внимания. В целом по группе  показатели концентрации внимания оказались ниже показателей устойчивости.

Cправиться с заданием на переключение  внимание большинству детей удалось  лучше, чем с тестом на корректурную  пробу. Но в целом по группе  результат исследования переключаемости  внимания низкий, большинство детей  исправляли ошибки по ходу  выполнения второго задания, у  М. Инги, К. Насти и К. Коли  наблюдались эпизоды «застревания» на предыдущем действии. Очень низкий уровень развития показал только один ребенок – Л. Сергей, который никак не мог начать рисовать другие фигурки.

Итак, как следует из табл. №3, дети с общим недоразвитием речи показали низкие результаты при тестировании, обнаружив низкую переключаемость, а также низкую концентрацию внимания.  При этом результаты теста на переключаемость внимания оказались лучше, чем результаты корректурной пробы, а концентрация внимания оказалась развита хуже, чем  устойчивость.

 

 

 

 

                                  V. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

           В заключении работы можно сделать следующий вывод:

 В  современной психологии под вниманием  понимают направленность и сосредоточенность психической деятельности на одни предметы или явления действительности при одновременном отвлечении от других.  Внимание характеризуется следующими свойствами:  объемом,  распределением, концентрацией, устойчивостью и переключением.

В рамках работы было проведено исследование уровня развития свойств внимания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. С целью диагностики внимания  были использованы следующие методики:  корректурная проба (на исследование концентрации, объема и устойчивости внимания); методика исследования переключаемости внимания «Треугольники»; методика исследования эффективности (главным образом, концентрации) внимания «Найди отличия».

В ходе исследования выяснилось, что у детей с общим недоразвитием речи все исследуемые показатели  оказались низкими. У детей отмечается низкая переключаемость внимания, а также низкая концентрация – концентрация внимания оказалась развита хуже, чем его устойчивость. В группе результаты теста на переключаемость внимания оказались лучше, чем результаты корректурной пробы. Очевидна недостаточная целенаправленность деятельности, дети действуют импульсивно, часто отвлекаются (неустойчивость внимания).

В целом  можно сделать вывод о том, что с детьми с общим недоразвитием речи необходимо проводить целенаправленную коррекционную работу по развитию свойств внимания, что послужит  хорошей базой для формирования  логического мышления, без которого невозможно обучение в школе.