Проблемное обучение в преподавании психологии в средней школе

Заключение:

          Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств  активизации мышления ученика. Суть активности, достигаемой при проблемном обучении,  заключается в том, что ученик должен анализировать фактический  материал  и  оперировать им так, чтобы самому получить из него новую информацию. Другими словами это расширение, углубление знаний при помощи ранее усвоенных знаний или новое применение прежних знаний.

         Цель активизации учащихся посредством проблемного обучения заключается в том, чтобы поднять уровень мыслительной деятельности  ученика и обучать его не отдельным операциям в случайности, а системе   умственных действий, которая характерна для решения нестереотипных  задач, требующего применения творческой мыслительной деятельности.

         Суть активизации  учения  школьника  посредством  проблемного  обучения состоит в активизации его мышления путём  создания  проблемных  ситуаций,  в формировании познавательного интереса и моделирования умственных процессов.                                                     

         При решении проблемы учащийся активно мыслит.  А это приводит  не  только   к   прочности   и   глубине   знаний,   приобретенных самостоятельно, но и к ценному качеству ума – умению  ориентироваться в любой ситуации и самостоятельно находить пути решения любой проблемы. 
Успех использования проблемного метода во многом зависит от заинтересованной позиции педагога и высокой внутренней мотивации учащихся. В процессе использования проблемного обучения происходит и усвоение материала, и развитие мыслительной деятельности.

          Главным результатом использования технологии проблемного обучения в преподавании психологии является то, что учащийся ориентируется в современных ценностях, обретает опыт творческой деятельности, он готов к межличностному и межкультурному сотрудничеству.

Список литературы

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М. , 1999. 
2. Выготский Л.С. Детская психология. Ч. 2: Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. В 6 т.М., 1984. Т. 4.
3. Идиатулин В. С. Как реализовать принцип проблемности в учебном процессе// Народное образование – 2010 - №8, с. 176-178.
4. Карандашев В. Н.  Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 250 с.
5. Лернер И.Я. Вопросы проблемного обучения на Всесоюзных педагогических чтениях.//Советская педагогика, 1986.-№ 7.
6. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 
7. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. - М., 1977.
8. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М. : Педагогика, 1995.
9. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М.: Просвещение, 1986.
10. Челпанов Г. Введение в экспериментальную психологию. — М: Тип. Кушнерева, 1915.