Психологические причины девиантного поведения подростков

         Семья,  включая ребёнка в свою эмоциональную  структуру, обеспечивает тем самым  его первичную, но чрезвычайно  важную социализацию, то есть  “через себя” вводит его  в структуру общества. Если этого не происходит, ребёнок отчуждается от неё, чем закладывается основа для весьма вероятного отдаления в будущем от общества, его институтов и ценностей, от малых социальных групп. Это отдаление может принять форму стойкого дезадаптивного, отчуждённого существования, в том числе бродяжничества, если не будут осуществлены специальные воспитательные мероприятия. Последнее обстоятельство нужно подчеркнуть особо, так как  просто наступление благоприятных, по мнению окружающих, условий жизни может не привести к желаемым результатам, поскольку эти условия субъективно будут восприниматься как чуждые для данного индивида, не соответствующие его ведущим мотивационным тенденциям.

         Сейчас накоплено значительное  количество данных о семьях правонарушителей, условиях их родительского воспитания. В основном это социологические, социально – демографические данные о семье. Однако на нынешнем этапе развития науки и запросов правоохранительной практики становится ясно, что с помощью лишь такой информации (о составе родительской семьи будущих правонарушителей, общих характеристиках отношений в ней, уровня культуры родителей, совершении ими и другими родственниками аморальных или противоправных действий и так далее) уже нельзя в должной мере объяснить происхождение преступного поведения.

         Так, при всей ценности весьма  многообразных данных о неблагополучных  или неполных семьях остаётся не понятным, почему многие “выходцы” из таких семей никогда не совершают противоправных действий. К числу же неблагополучных семей относят только те, в которых родители совершают противоправные или аморальные действия. Отсутствие, например, отца или его аморальное поведение далеко не всегда формирует личность правонарушителя.

Поэтому следует  считать, что решающую роль играет не состав семьи, не отношения между родителями, даже не их объективно неблаговидное, пусть и противоправное поведение, а, главным образом, их эмоциональное отношение к ребёнку, его принятие или, напротив, отвергание. Разумеется, перечисленные негативные факторы не могут быть безучастными к таким эмоциональным контактам. Однако можно обнаружить достаточное количество семей, в которых родители совершают правонарушения, но их эмоциональное отношение к детям отличается теплотой и сердечностью. Поэтому есть все основания считать, что именно отсутствие подобных отношений в детстве в решающей степени определяют ненадлежащие поведение человека в будущем.

         Однако  условия жизни ребёнка не прямо  и не посредственно определяют  его психическое и нравственное развитие. В одних и тех же условиях могут формироваться разные особенности личности, прежде всего из-за того, в каких взаимоотношениях со средой находится человек, какими биологическими чертами он обладает. Средовые влияния воспринимаются в зависимости от того, через какие ранее возникшие психологические свойства ребёнка они преломляются.

         Имеется  множество убедительных доказательств того, что в семьях с прочными, тёплыми эмоциональными контактами, уважительными отношениями к детям активнее формируются такие качества, как коллективизм, доброжелательность, внимательность, способность к сопереживанию, самостоятельность, инициативность, умение разрешать конфликтные ситуации и другое. Всё это делает их коммуникабельными, обеспечивая высокий престиж в группе сверстников. Даже недостаточное внимание, низкая частота общения родителей и детей по самым разным причинам, в том числе объективным, не редко вызывают у последних эмоциональный голод, недоразвитость высших чувств, инфантильность личности. Следствием этого могут быть отставание в развитии интеллекта, нарушение психического здоровья, плохая успеваемость в школе, совершение аморальных и противоправных поступков.

Психологическое отчуждение ребёнка от родителей  является не единственной причиной формирования личности преступника. Не редко это происходит другим путём: у ребёнка и подростка есть необходимые эмоциональные связи с родителями, но последние демонстрируют ему пренебрежительное отношение к нравственным и правовым запретам, образцы противоправного поведения (например, постоянно пьянствуют, учиняя хулиганские действия и так далее). Поскольку же тесные контакты с ними имеются, подросток сравнительно легко усваивает эти образцы, соответствующие им взгляды и представления, которые вписываются в его психологию и начинают стимулировать его поступки. Этот путь криминогенного заражения личности достаточно хорошо известен практическим работникам правоохранительных органов.

         Криминогенные последствия может иметь и такой недостаток семейного воспитания, когда при отсутствии тёплых эмоциональных отношений и целенаправленного нравственного воспитания окружающие заботятся об удовлетворении лишь материальных потребностей ребёнка, не приучая его с первых лет жизни к выполнению простейших обязанностей перед окружающими, соблюдению нравственных норм. Посуществу, здесь появляется равнодушие к нему.

         Отвергание родителями ребёнка, необеспечение его родительской заботой и попечением могут иметь место в явной, открытой форме. Чаще всего это случаи, когда его часто бьют, издеваются над ним, иногда очень жестоко, выгоняют из дома, не кормят, никогда не проявляют заботы и так далее, наносят ему незаживающие психические травмы. Неприятие своего ребёнка может быть и скрытым, отношения между родителями и детьми в эти случаях как бы нейтральны, эмоционально никак не окрашены, каждый живёт по-своему и мало интересуется жизнью другого. Такие отношения выявить всегда трудно, их обычно скрывают и родители, и дети, причём делают это скорее невольно, непреднамеренно.  Ведь даже для взрослого человека очень травматично признать, да ещё открыто, что родители его не любили, что он был им в тягость и так далее.

         Отсутствие  надлежащих семейных контактов  особенно пагубно для девочек.  Во-первых, почти все отвергнутые  семьёй девочки слишком рано  начинают половую жизнь, становятся  лёгкой добычей для более взрослых парней, быстро деморализуются, их интимные связи приобретают беспорядочный характер. Во-вторых, оторвавшиеся от семьи, школы, выйдя за пределы нормального человеческого общения, таким девушкам очень трудно, а иногда и невозможно вернутся к обычной жизни, завоевать уважение окружающих. Социальное клеймение женщин обычно оказывается более стойким и губительным, чем у мужчин. Особенно трагично складывается судьба бродяг, проституток, наркоманок, алкоголичек, а так же тех, кто связал себя профессиональными проститутками. Их не только трудно перевоспитать, но они сами подчас не могут найти место в нормальной человеческой жизни.

         Таким образом,  семья играет важную роль в  формировании личности ребёнка.  В результате эмоционального отвергание родителями ребёнка, его неприятия или лишения родительской ласки и попечения в его психике на бессознательном уровне формируется тревожность, беспокойство, боязнь утраты себя, своего ”Я”, своего положения в жизни, неуверенность в своём бытие, ощущение враждебности, даже агрессивности окружающего мира. Эти качества из-за отсутствия надлежащих воспитательных воздействий или, напротив, негативных влияний затем закрепляются в ходе общения в школе, в учебных и трудовых коллективах, среди товарищей и, что очень важно, очень многими и субъективно значимыми условиями жизни индивида.           

Таким образом, в  теоретические вопросы преступного  поведения несовершеннолетних входят: вопросы формирования личности преступника, где рассматривается  социализация личности, а также мотивы преступления, где мотивация рассматривается как непрерывная цепь взаимосвязанных процессов: возникновение и формирование мотива, выбор цели, разработка средств и способов её достижения, прогнозирование результатов будущего поведения и его последствий (в том числе и уголовно-правовых санкций), принятие решения действовать, контроль и коррекция поведения в процессе совершения деяния, сравнение достигнутого с желаемым, раскаяние в содеянном или выработка защитительно мотива. А также в теоретические вопросы преступного поведения несовершеннолетних входит и роль семьи.  На формирование личности преступника влияет дефекты первичной, ранней социализации. Как показывают психологические исследования личности преступников, уже взрослый человек часто воспроизводит в своём поведении то, что запечатлелось в  его психике в период детства. Дефекты первичной, ранней социализации могут иметь криминогенное значение в первую очередь потому, что ребёнок ещё не усвоил других положительных воздействий, он полностью зависит от старших и совершенно беззащитен от них.

         Мотивация преступления несовершеннолетних делится на мотивы умышленных убийств, которые включают в себя мотив, ориентированный на преступную группу; мотив, статусного характера, ориентированный на лидера антисоциальной группы; мотив, статусного характера, ориентированный на микросреду; мотив, статусного характера, ориентированный на формальный коллектив. Мотивы причинения умышленных телесных повреждений и мотивы изнасилований, совершённых несовершеннолетними.

Также на формирование личности преступника влияет семейное воспитание, условия жизни ребёнка, эмоциональный климат семьи.

2. Психологические особенности преступного

поведения несовершеннолетних

2.1.Проблемы преступности  несовершеннолетних 

в современном обществе.

         Как показывает изучение правонарушений несовершеннолетних, подросток чаще всего может совершить преступление под непосредственным влиянием сверстников или взрослых лиц, подчиняясь давлению толпы. У большинства таких подростков в структуре личности доминируют отрицательные качества: лень, безволие, безответственность, конформизм, агрессивность и типичное. Важнейшим условием формирования личности ”трудного” подростка в большинстве случаев является отрицательные семейные условия, алкоголизм родителей или родственников, их аморальное поведение и так далее. Однако нередки случаи, когда искажённую нравственную атмосферу вокруг несовершеннолетнего создают, любящи его и желающие ему всякого добра, но не обладающие достаточной педагогической культурой родители.

Для трудновоспитуемых подростков, как правило, характерно негативное отношение к учёбе, которое, в конечном счёте, противопоставляет их коллективу класса, школы, училища и типичное. В подавляющем большинстве случаев в число подростков- правонарушителей попадают те, которые не нашли себя в школьном коллективе ввиду отрицательных отношений внутри него.            

Антисоциальное поведение несовершеннолетнего, таким образом, взаимообусловлено  влиянием следующих факторов: в первую очередь, внешней социальной среды (в особенности микросреды), а также индивидуальными особенностями личности подростка, которые обуславливают его индивидуальное реагирование на различные “жизненные неудачи”.  Подростковый возраст (11-15 лет) является переходным, главным образом в биологическом смысле, поскольку это возраст полового созревания, параллельно которому достигают в основном зрелости и другие биологические системы организма. В плане социальном, подростковая фаза - это продолжение первичной социализации. Как правило, все подростки этого возраста – школьники. Социальный статус подростка мало, чем отличается от детского. Психологически этот возраст крайне противоречив, отсюда типичные возрастные конфликты и их преломление  в сознании подростка.    

Юношеский возраст (14-18 лет) представляет собой как бы “третий мир”, существующий между детством и взрослостью. В биологическом плане это период завершения физического созревания. Юность – это заключительный этап первичной социализации. Промежуточность общественного положения и статуса юношества определяет и особенности его психики. Перед ними стоит задача социального и личностного самоопределения, которая означает отнюдь не автономию от взрослых, а чёткую ориентировку и определение своего места во взрослом мире. 

Процесс усвоение моральных и нравственных норм поведения заканчивается в подростковом  возрасте к 14 – 16 годам. Это обстоятельство учитывается законодателем, который установил частичную уголовную ответственность с 14 лет и полную уголовную ответственность за все преступления, предусмотренные уголовными законодателями, - с 16 лет.  Личность трудного подростка, как правило, характеризуется низким уровнем социализации и отражает проблемы и недостатки в трёх основных сферах его воспитания: в семье, в школе (профессионально-техническом училище) и на производстве. С другой стороны, на личность трудного подростка излишне большое влияние оказывает особая сфера – училища, двор, уличные группы с отрицательной направленностью.

Под трудновоспитуемостью, прежде всего, понимается негативизм, и сопротивление  педагогическим воздействиям, которое может быть обусловлено самыми разнообразными причинами, выходящими за рамки педагогической и социальной защищённости.

Конфликтность в отношение со взрослыми, родителями и учителями очень  часто проявляется в подростковом возрасте и объясняется не только органическими изменениями, но и тем, что меняется вся система взаимоотношений подростка и со взрослыми, и со сверстниками. Стремясь, избавится, отстранится от оценки и влияния взрослых, подросток становится весьма критичным по отношению к родителям и учителям, начинает обострённо чувствовать и замечать их недостатки, подвергать сомнению советы и мнения, высказывания старших.  Кризисность подросткового возраста с более или менее выраженной тенденцией к криминализации проявляется и в том, что у подростка существенно перестраиваются отношения со сверстниками, стремление к самоутверждению в их среде, чуткое реагирование на мнение сверстников.          

В подростковом возрасте закладывается  самосознание, самооценка, основа и  фундамент личности, играющие решающую роль в процессе личностного самоопределения и саморегулирования. Формирование самооценки, самосознания происходит, прежде всего, в общении, процессе активного взаимодействия  с себе подобными. «Личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет для других. Это и есть процесс становления личности». Потребность общения и самоутверждения подростка должна быть реализована в благоприятных условиях, на основе социально значимо полезной деятельности. Если это по каким-то причинам не происходит и самоутверждение осуществляется в неформальных подростковых группах, уличных компаниях в форме асоциальных проявлений (выпивка, употребление наркотиков, хулиганство и типичное), оно может стать опытным криминализирующим фактором.