Психологические причины девиантного поведения подростков

Социальную адаптацию детей  и подростков могут затруднять различные  нервно-психические заболевания  и отклонения. Поэтому в данном случае недостаточно мер педагогической коррекции, необходимо вмешательство и помощь психиатров,  невропатологов, психотерапевтов, наряду с мерами воспитательного характера осуществляющих медицинскую коррекцию. На практике не учёт биологического фактора приводит к бесполезности воспитательных мероприятий в отношении психики неполноценных, совершивших преступления, поскольку шаблонными методами воспитательного воздействия пытаются исправить того, кто, прежде всего, нуждается в медицинском вмешательстве и чьё поведение в значительной степени детерминировано анатомией психики. Однако вмешательство врага далеко не всегда способно привести к желательным результатам, поскольку оно не может устранить всех причин, вызывающих  нервно-психическое расстройство. Первое место занимают всё-таки причины социального характера, различные психотравмирующие ситуации, которые переживает трудный подросток в семье и школе, а также наследственная алкогольная отягощённость, приводящая  к патологическому отставанию в интеллектуальном и психофизиологическом развитии детей. Наряду с отклонениями  нервно-психологического характера особую проблему представляет социальная адаптация умственно отсталых детей, имбецилов и дебилов. Исследования показали, что у алигофренов отсутствует фатальная предрасположенность к преступлениям.

Однако же умственная неполноценность  этих детей, безусловно, затрудняет их социальную адаптацию, при особых, неблагоприятных условиях в силу своей повышенной внушаемости они могут легко попадать под влияние более взрослых, опытных преступников и быть слепым орудием в их руках. Эти обстоятельства нельзя не учитывать в деятельности органов профилактики и специальных учебно-воспитательных учреждений, занимающихся проблемами социальной адаптации алигофренов.    

Важнейшим фактором формирования личности трудного подростка в большинстве  случаев является отрицательные  семейные условия. Скандалы родителей, физическое показание подростков, естественно, приводят к разрушению тормозных процессов, к воспитанию вспыльчивости, повышенной возбудимости, несдержанности. Тепличные условия, создаваемые детям в некоторых семьях, отстранения их от любой активной деятельности приводят к инфантильности и неспособности преодолеть жизненные трудности в критической ситуации, которые порой бывают довольно банальны: не прошёл в вуз по конкурсу и другие.   Конфликтные ситуации, в которых оказывается подросток, его неуживчивость очень часто являются следствием его неправильной самооценки. Препятствием для нормального развития личности подростков с завышенной самооценкой является их пониженная критичность к себе. Как считают некоторые исследователи, дети с заниженной самооценкой не могут нормально развивается из-за повышенной самокритичности.  Для несовершеннолетних правонарушителей характерно совершение преступлений в группе, так как многие преступления психически невыполнимы для одиночного подростка; кроме того, некоторые подростки, участвую в действиях группы, смелеют и даже наглеют, поскольку это одобряется групповым авторитетом.           

В.Л. Васильев считает, что криминальную направленность группы характеризуют следующие количественные и качественные характеристики: участие в группе ранее судимых, которое не работают и не учатся, злоупотребляют алкоголем или наркотиками, занимаются азартными играми, а также наличие в группе осознанного лидера, авторитарный стиль управления группой, преимущественно криминальная направленность группы, формирования субкультуры группы (жаргон, специальные клятвы, особый ритуал поведения и так далее). В дальнейшем при систематической преступной деятельности в группе происходит распределение ролей и функций при совершении преступлений.  

В центре внимания интроспективной  картины преступления подростка  находится его личность, в процессе изучения которой необходимо выделение  психологических детерминант антиобщественного поведения на различных этапах его формирования.   В результате взаимодействия неблагоприятных внешних условий с определёнными проблемами или искажениями в психике подростка возникает трудновоспитуемость. Неблагоприятными условиями могут быть аморальное поведение родителей, кризис в семейных отношениях, ошибки в школьном и семейном воспитании. Однако ни в коем случае не следует считать, что у плохих родителей плохие дети, что типичные неблагоприятные условия порождают типичные недостатки любого подростка. Часто у пьющих родителей и взрослые дети не притрагиваются к вину, у отцов-грубиянов вырастают очень тактичные сыновья и так далее. Подросток, как правило, неодносложно воспринимает и усваивает неблагоприятные внешние воздействия. Он может их и не воспринимать, отвергнуть, а может с ними бороться. И тогда в борьбе с неблагоприятными условиями формируются положительные качества личности.        

Практика показывает, что знание психологических особенностей подростков способствует правильному решению задач расследования преступлений. Работники правоохранительных органов, используя эти знания, обеспечивают правильную диагностику личности несовершеннолетнего, индивидуальный подход к нему, выбор и применение наиболее соответствующих ситуации тактических приёмов и так далее.      

Таким образом, изучать проблем  преступности несовершеннолетних в современном обществе должны как психологи, так следователи. Следователи при допросе несовершеннолетних правонарушителей должны учитывать специфику возраста, социальные отношения, наследственно-биологические факторы, ближайшее социальное окружение и личностные характеристики подростка, и правосознание подростка. Допрашивая несовершеннолетнего об условия жизни семьи, об учёбе в школе, ПТУ, о работе, об отношениях членов семьи и друзей к нему и так далее, следователю нужно вести допрос тактично, не забывая, что несовершеннолетние, особенно из неблагополучных семей, стыдятся поведения в семье близких и не всегда в связи с этим дают показания. Нарушение этого требования может привести к потере психологического контакта, а соответственно и к затруднению при допросе. В групповом преступлении, определяя роль каждого из соучастников, следует позаботиться о доказательствах, которое могли бы объективно осветить поведение всех членов группы. Исходя из этого, следователю необходимо изучать индивидуальные особенности несовершеннолетнего.

2. Особенности тяжких преступлений несовершеннолетних.

По данным комитета по делам несовершеннолетних Российской Федерации, за последние годы общее число преступлений в возрасте от 11 до 15 лет уменьшилось, однако возросло количество преступлений, совершённых субъектами в возрасте 13-14 лет. Что же привело к таким переменам?   

Возможно, причина кроется в  так называемым ”пробеле в развитии”. Пробел  в развитии – это расхождение между биологической и социальной зрелостью. Другими словами, это период между тем, когда подростки достигают половой зрелости и тем, когда они получают статус взрослых. В современном обществе этот период значительно увеличился: подростки достигают половой зрелости раньше, чем когда- либо, а к ним ещё продолжают относиться как к детям.             

В судебной психологии можно найти  множество примеров того, как единичное  выражение протеста приводило подростка к убийству или нанесению телесных повреждений другому человеку. Как же можно удержать подростков от таких действий? Большинство детей совершают преступления только тогда, когда получают за это что-то вроде “вознаграждения”.  Это значит, что общество должно воздавать должное молодым людям за то, что они несут ответственность за свои действия.

Известный российский врач-психиатр Ю. Можгинский рассматривает убийство как патологическую компенсацию комплекса ущербности и обиды с идеями ненависти и мести. Он отмечает, что агрессивные действия в рассматриваемых убийствах вызываются нанесением оскорблений подростку его близким либо связаны с фиксацией внимания на каком-либо физическом и психологическом дефекте. В случае нанесения обиды активируются болезненные психические реакции ненависти и мести.  Подобные же чувства возникают и в результате длительного переживания какого-либо физического дефекта и необходимости в связи с этим постоянно контролировать и ограничивать своё поведение.

Ю. Можгинский предполагает, что воздействие  на ущербный личностный комплекс подростка, связанное с унижением и обидой, активируют механизмы глубокого личностного кризиса, приводящие в действие цепь эмоциональных реакций безысходности и затаённой злобы. Испытывая нравственные страдания, подросток приходит к выводу о неизбежности мести своим обидчикам. Эта мысль захватывает его сознание и создаёт внутренний мир фантазий по этому поводу.            Иногда существуют такие феномены, в которых отсутствует сам момент психологической завязки конфликтов. Они существуют как бы изначально  являясь выражением неправильной, извращённой закладки биологических структур, произошедшей как на генетическом уровне, так и вследствие раннего болезненного процесса. Взгляд на такие преступления с точки зрения нормальной социальной системы приводит только к полному недоумению наблюдателя, поскольку никаких, даже малейших, намёков на причинность в подобных преступлениях нет.          

Анализ содержания идеё показывает, что у них отсутствует ”переработка”  агрессивных импульсов. Это обуславливает  отсутствие страха за свою собственную  жизнь, который иногда является побудителем к убийству. При этом, в состоянии неспровоцированной злобы на фоне полной эмоциональной тупости, совершаются серийные убийства. Беспричинные агрессивные действия порой сопровождаются своеобразными переживаниями, не объясняющими причину возникновения садистских импульсов.     

Фактически, несовершеннолетние убийцы практически всегда каким-либо образом  высказывают свои намеренья задолго до совершения преступления. Они часто рассказывают истории о том, как они лично совершали акты насилия над другими детьми, братьями, сёстрами, животными.

Дети, выбирая методы выяснения  отношений с братьями и сёстрами, бездумно копируют их с методов разрешения семейных конфликтов, используемых их родителями.  Более того, когда дети вырастают и вступают в брак, они начинают использовать эти методы, ставшие неотъемлемой частью их поведенческого репертуара, для решения своих семейных проблем и, замыкая цикл, передают их своим детям посредством создания характерного стиля дисциплины.           

Обычно такие подростки не пользуются популярностью среди своих сверстников, над ними часто издеваются, их дразнят до тех пор, пока непреодолимое желание отомстить не толкает их на совершения преступления. По свидетельству многих исследователей проблемы детей и насилия, в дошкольном возрасте некоторые из них получали травмы головы, у них наблюдались непрерывные истерические припадки в возрасте 3-4 лет.

У большинства убийц-подростков прослеживается общая психологическая проблема. По мнению одного подростка, невозможно словами объяснить всю глубину своей ярости, которая возникает из-за чувства одиночества, обиды или потрясения. В обществе, где признание другими означает всё, каждый стремится от бессилия к власти, от презрения к славе.  Достаточно распространённым видом убийств, совершаемых несовершеннолетними, является убийство близких родственников. Для большинства таких убийств была характерна одна черта- факт сексуального или психического насилия со стороны одного или обоих родителей. Как правило, причиной убийства отца является физическое насилие с его стороны, в то время как убийству матери обычно предшествует сексуальное домогательство либо насилие психической травмы.

На каждого ребёнка, убившего своего родителя, приходится ещё один, который  предпринимал попытку убийства, однако, вследствие определённых причин, не достиг желаемого результата. Всех этих детей объединяет оскорблённое отношение со стороны родителей, детский и родительский алкоголизм или злоупотребление наркотиками, побеги из дома, неудовлетворённое поведение, а также неуспеваемость и некоторые другие трудности в школе.

Убийцы – это чаще всего импульсивные люди с высокой тревожностью и  высокой эмоциональной возбудимостью, для которых в первую очередь важны собственные переживания и интересы и не сформирована установка относительно ценности жизни другого человека. Среда кажется им враждебной. В связи с этим у них затруднена правильная оценка ситуации, и эта оценка легко изменяется под влиянием аффекта. Повышенная восприимчивость к элементам межличностного взаимодействия приводит к тому, что  индивид легко раздражается при любых социальных контактах, ощущаемых как угроза для него.

2.3. Смысл преступного поведения несовершеннолетних.

Основное звено преступного  поведения - мотив. Юристы полагают, что  преступления совершаются главным образом из корысти, мести, ревности, хулиганских побуждений, не очень задумываясь над тем, какие глубинные психологические и внешние социальные реалии они отражают, в чём их субъективный смысл.                   Основные мотивы, ведущие мотивационные тенденции формируются в том же процессе, в котором возникают черты отчуждённости личности и её тревожности. Отчуждение, начавшееся с отвергания родителями ребёнка, порождает тревожность как личностное свойство, а она – мотивы преступного поведения, связанные с “охраной”   биологического или социального существования индивида.

Мотивы выражают наиболее важные черты  и свойства, потребности и стремления личности. Поэтому обосновано утверждение, что каковы мотивы, такова и личность, и наоборот, а поэтому они являются наиболее полной и точной её характеристикой. Это тем более верно, что мотивы не только то, что побуждает к определённому поведению, но и то, ради чего оно совершается, чем его внутренний смысл для действующего субъекта  (“Каждый стоит столько, сколько стоит то, о чём он хлопочет”. Марк Аврелий).   

Мотив, представляет собой одну из психологических форм отражения  действительности, лежит как бы внутри поведения. Он показывает всё его содержание и проявляется на всех его этапах, соединяя поведение с личностью. Мотив – внутренняя непосредственная причина преступления, выражающая личностное отношение к тому, на что направлены преступные действия.   

Совокупность мотивов и лежащих в их основе потребностей создаёт мотивационную сферу лич6ности и является её ядром. Правда, в качестве такого ядра может выступать и система ценностей, в свою очередь, влияющая на мотивы поведения. 

Ценности окружающего мира  усваиваются  человеком с самых ранних этапов его развития и могут мотивировать его поведение, они могут выступать в качестве побудительных сил человеческой активности.