Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Апреля 2015 в 06:55, реферат
То, что развитие как физическое, так и умственное тесно связано с возрастом, понимали уже в глубокой древности. Эта самоочевидная истина не требовала особых доказательств: больше прожил человек на свете – стал выше ростом и крепче телом, с возрастом приходит мудрость, накапливается опыт, умножаются знания. Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития. Разумеется, это соответствие справедливо лишь, в общем и целом, развитие конкретного человека может отклоняться в ту или другую сторону.
3.5.Стадии развития коллектива школьников.
Развитие коллектива – это не плавный , непрерывный поступательный процесс. Оно требует преодоления противоречий, возникающих между достигнутыми и планируемыми перспективами, между коллективами и индивидуальными для отдельных школьников интересами, между потребностями школьников и возможностями их удовлетворения.
Если развитие коллектива происходит нормально, то наблюдается три стадии этого процесса.
- первоначальное сплочение
- единое общественное мнение
- инструмент индивидуального развития и воспитания.
4. Заключение.
Сложные формы психической жизни ребёнка формируются в процессе общения. Значит, общение его в наиболее систематической форме – обучение – и формирует развитие, создаёт новые психические образования, развивает высшие психические функции. Следовательно, обучение играет ведущую роль в формировании психики, а его формы лишь меняются в процессе развития.
Основной закон развития психики заключается в том, что дети созревают и развиваются лишь воспитываясь и обучаясь. Это значит, что ребёнок под руководством взрослых усваивает достижения человеческой культуры, и это определяет его движение вперёд.
Деятельность и психика так тесно взаимосвязаны, что появляется возможность анализировать психику путем изучения человеческой деятельности, в которой она формируется и раскрывается.
Школа предоставляет детям
благоприятные возможности для
физического и моторного
которые развивают двигательные способности и качества учеников. Физическое воспитание может проводиться в различных условиях – в классных комнатах, спортивных залах, на спортивных площадках.
Младший школьный возраст является благоприятным периодом для развития психомоторных функций. Самостоятельность, инициативность, творческие способности как свойства личности, приобретенные на уроках физической культуры, будут способствовать в будущем овладению любыми знаниями и умениями. С целью содействия развитию младших школьников как творческих личностей рекомендуется создавать условия для их активности: предоставлять возможность выбора; создавать проблемные ситуации, из которых дети ищут выход сами; предлагать придумывать новые игры, эстафеты, мини-соревнования, упражнения для своих товарищей; вычленять главное и второстепенное в изучаемом материале; нацеливать не на результат, а на способ его достижения; находить основное в технике двигательного действия, после овладения которым легче освоить остальные детали техники движений; осмысливать, контролировать и оценивать собственные действия и действия своих товарищей, развивать учебно-познавательные мотивы.
Можно также сделать вывод о том, что применение психолого-педагогических концепций в целом, и теории учебной деятельности на уроках физической культуры в частности, будет способствовать формированию и реализации у детей потребностей и мотивов к деятельности, созданию соответствующих образцов мышления, развитию творческой личности, вносить важный вклад в развитие индивида, формировать осознанное отношение к укреплению здоровья, повысит уровень самостоятельности, самоконтроля и самооценки.
Принимая во внимание неудовлетворительное физическое состояние населения в последние 20 лет и руководствуясь заботой о здоровье нации, необходимо всячески способствовать привлечению детей к ежедневным занятиям ФК и участию в других видах физической деятельности. Поскольку 80% учащихся начальной школы занимаются физическими упражнениями на уроках физкультуры, эти занятия могут оказать существенную помощь в повышении двигательной активности детей и привить им устойчивый интерес к поддержанию хорошей физической формы. Интересы здоровья нации требуют, чтобы на уроках физкультуры учащиеся не менее 50 % времени посвящали тем видам физической деятельности, которой они могли бы заниматься в течение всей жизни, например: занятиям бегом и плаванием.
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Монография. – Санкт-Петербург, 1994 с. 3, 5, 113, 132-135.
2. Аросьев Д.А., Жаров П.А., Назарова И.Г. "Физическая культура в школе", 1987, № 4, № 5.
3. Гамезо М.В., Матюхина М.В. «Возрастная и педагогическая психология» 1984 г. просвещение, М.
4. Глухов В.И. "Теор. и практ. физ. культ.", 1987, № 9.
5.Грейс Крайг «Психология развития» 2003, - Питер
6. Дашкевич О.В. Методы исследования эмоций спортсменов в лабораторных условиях. М., 1976.
7.Ильин Е.П. Психология физ. воспитания, М. 1987 г. Просвещение
8. Коссов Б.Б. Психомоторное развитие младших школьников. М., 1989
9. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество - 5 изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 с. 249, 250-252, 259, 342
10. Подласый И.П. Педагогика – М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996 с. 114-117, 126-129.
11. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./Р 76 Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998
12. Акселерация. т. 1
13. Рыбакова М. М. 1991 Конфликт и взаимопонимание в педагогическом процессе – М.: Просвещение, 1991
Содержание
Введение ……………………………………………………………………стр. 2
1.1.Возрастные и индивидуальные особенности развития……………………5
1.2.Особенности воспитания обучаемых……………………………………….6
1.3.Отличительные особенности и проблемы…………………………………11
1.4.Помощь ребенку на этом важном этапе в семье…………………………..12
1.5.Индивидуальные особенности развития…………………………………...13
Информация о работе Психомоторное развитие детей младшего школьного возраста